观书有感的学案设计(经典3篇)
观书有感的学案设计 篇一
学案名称：《红楼梦》中的人物形象
学科：语文
年级：初中
课时数：2课时
学案目标：
1. 通过阅读《红楼梦》，了解小说中的主要人物形象；
2. 掌握描述人物形象的方法和技巧；
3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：
1. 理解并描述《红楼梦》中的主要人物形象；
2. 运用适当的词语和句式描述人物形象。
教学难点：
1. 分析人物形象的内在和外在特征；
2. 运用修辞手法描写人物形象。
教学过程：
第一课时：
1. 导入：通过讨论，引导学生回忆《红楼梦》中的人物形象，并对比不同人物形象的特点。
2. 学习：介绍描述人物形象的方法和技巧，如描写外貌、性格、言行等。
3. 活动：将学生分成小组，每组选择一个人物形象进行讨论，然后展示给全班，并对比不同组的描述。
4. 总结：让学生总结不同人物形象的共同特点和不同之处。
第二课时：
1. 导入：回顾上节课的内容，让学生再次思考人物形象的重要性。
2. 学习：介绍运用修辞手法描写人物形象的方法，如拟人、比喻、夸张等。
3. 活动：让学生选择一个人物形象，运用所学的修辞手法进行描写，并与同学分享自己的作品。
4. 练习：布置作业，让学生根据课堂所学，选择一个自己喜欢的人物形象，写一篇富有形象描写的短文。
教学评估：
1. 课堂讨论和小组活动中，学生的参与程度和表现；
2. 学生完成的作业质量。
拓展延伸：
1. 学生可以选择其他经典文学作品，比如《西游记》、《水浒传》等，进行类似的学习和讨论；
2. 学生可以通过影视作品等多种形式，进一步了解和感受人物形象的表现方式。
观书有感的学案设计 篇二
学案名称：《活着》中的人生哲理
学科：语文
年级：高中
课时数：3课时
学案目标：
1. 通过阅读《活着》，理解小说中的人生哲理；
2. 探究作家运用语言和结构表达人生哲理的方式；
3. 提升学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：
1. 理解并分析《活着》中的人生哲理；
2. 探究作家运用语言和结构表达人生哲理的方式；
3. 运用适当的词语和句式表达自己对人生哲理的理解。
教学难点：
1. 分析作品中的人生哲理，并理解其深层含义；
2. 运用适当的语言和结构表达自己对人生哲理的思考。
教学过程：
第一课时：
1. 导入：通过讨论，引导学生思考人生的意义和价值，并对比不同人的不同观点。
2. 学习：介绍小说《活着》的背景和主题，分析作品中的人生哲理。
3. 活动：将学生分成小组，每组选择一段对话或描写，分析其中的人生哲理，并与全班分享。
4. 总结：让学生总结不同人生哲理的共同点和不同之处。
第二课时：
1. 导入：回顾上节课的内容，让学生再次思考人生哲理的重要性。
2. 学习：介绍作家运用语言和结构表达人生哲理的方式，如比喻、对比、反讽等。
3. 活动：让学生选择一段对话或描写，分析作家运用的语言和结构手法，并与同学分享自己的分析。
4. 练习：布置作业，让学生选择一段自己喜欢的对话或描写，写一篇富有人生哲理的短文。
第三课时：
1. 交流：学生互相交流和评议作业，分享自己对人生哲理的理解和感悟。
2. 总结：让学生总结自己在学习《活着》中获得的人生哲理，并思考如何将其应用到自己的生活中。
教学评估：
1. 课堂讨论和小组活动中，学生的参与程度和表现；
2. 学生完成的作业质量。
拓展延伸：
1. 学生可以选择其他经典文学作品，比如《1984》、《骆驼祥子》等，进行类似的学习和讨论；
2. 学生可以通过实地考察、采访等方式，进一步了解和感受人生哲理的含义和实践。
观书有感的学案设计 篇三
观书有感的学案设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情朗诵古诗。
2．理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟不断读书，不断汲取新知识的深刻道理。
3．激发学生读书、学习的兴趣。
教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。
教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。
教学过程设计：
一、激揭示课题
同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出示：
读万卷书行万里路
〔宋〕朱熹
作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。
二、写整体感知
朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书全诗歌）
齐读课题今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样？
三、品还原诗情
（一）、出示：自学要求：
1、看看图画，读读全诗。
2、理解词语鉴徘徊渠如许，并说说诗句的意思；
3、说说这首诗描绘了怎样的景象？
4、记下不懂的问题。
（二）、读中体会诗歌的内涵
（1）谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）
（2）说说诗句中不理解的词语。（教师做上记号）学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？
（，联系上下文，组词，借助图画）
（3）引导学生理解一、二句诗意
鉴是个生字，遇到生字，不理解，我们要查。
出示字典中的字条：镜子（古代用铜制成）。照。仔细看。
你认为应该选哪条意思？为什么？（让学生联系上下文选择合适的字解）
师：怎么写？（板书，学生跟着书空）古代镜子是用铜制成的，所以底下是金。铜镜不用时常常用布盖着，用时打开
你能把这句话的意思说好吗?(理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，调整词序，添加词语。)
师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，还表现在哪里？
徘徊是什么意思？
借助图画，说说这句诗的意思。
齐读一、二两句诗。
这两句诗，描写了池塘优美的景色（板书：景），老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么？（学生自由描绘）
美读：一边想像画面，一边美美地朗读这两句诗。
师：多美的景色呀！蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？（暗示了水不停地流动，也就是活水）
（4）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。引导学生理解三、四句诗意
渠是什么意思？（它，指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样，还记得《示儿》中的家祭无忘告乃翁，乃，你。）
哪得，怎么会。如许，这样。清如许，这样的清澈。为，是因为。
（三）、学生写话：大致写写对这首诗的理解
（四）、背诵这首诗。
四、悟引入哲理理解
1、引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？
引出：诗的.题目是观书有感，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？
池水清澈读书
源源不断的活水流进不断地读书使人__________
2、交流，指答。
出示、齐读：
源源不断的活水使池塘变得如此清澈。
不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。
3、小结：
五、拓延伸阅读范围
1、出示《观书有感其二》
师：朱熹先生写了这么一首写景的诗，非常优美，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，他的思考，可真不愧是一个杰出的思想家，所以像这样的诗也叫说理诗（板书：说理诗）。
朱熹还有一首鲜为人知的《观书有感》：出示《观书有感其二》
昨夜江边春水生，
蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，
此日中流自在行。
自学，体会诗句的意思，想想诗所说明的道理。
（蒙冲：古代的一种战船。向来：从来，一向。一毛轻：轻如一根羽毛。
意思为往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而当春水猛涨，即使艨艟巨舰也如羽毛般轻，自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要，意在强调做学问要功夫到家，才能有所突破）
2、总结本课
同学们，伟大的诗人杜甫曾说过，读书破万卷，下笔如有神，只有多读了，才会活用，平时候的积累非常重要，希望同学也能像朱熹那样勤奋读书，善于思考，写出好文章来。
