教学《夏日绝句》有感(优选3篇)
教学《夏日绝句》有感 篇一
夏日绝句是唐代诗人王之涣的名篇，以简洁明快的语言描绘了夏日的美景和人们的愉悦心情。在教学这首诗的过程中，我深深感受到了诗歌的魅力以及对学生思维发展的积极影响。
首先，教学《夏日绝句》可以培养学生的想象力和审美能力。这首诗以简洁明了的语言描绘了夏日的美景，通过文字勾勒出了蝉鸣、莺飞、花开的生动画面。在课堂上，我引导学生仔细品味每一个词语，让他们设身处地地感受夏日的气息，想象自己置身于这个美丽的场景中。通过这种方式，学生的想象力得到了开发和拓展，他们能够更好地感受和欣赏诗歌的美。
其次，教学《夏日绝句》可以培养学生的语言表达能力。这首诗以四言绝句的形式呈现，每一句都非常简洁精炼，却能够完整地表达出作者的意境。在课堂上，我鼓励学生仔细品味每一句的用词和句式，让他们思考如何用简洁的语言表达出自己的感受和观点。通过分析和讨论，学生们逐渐掌握了写作的技巧，能够更加准确地表达自己的想法。
最后，教学《夏日绝句》可以培养学生的情感和审美情趣。这首诗描绘了夏日的美景和人们的愉悦心情，让人感受到了作者的喜悦和对生活的热爱。在课堂上，我通过朗读和解读，让学生深入感受诗歌中蕴含的情感，引导他们思考作者的用心和感受。通过这种方式，学生们的情感得到了启发和培养，他们能够更加敏感地察觉和欣赏美的存在。
总之，教学《夏日绝句》让我深刻体会到了诗歌的魅力以及对学生思维发展的积极影响。通过这首诗的教学，学生们的想象力、语言表达能力和情感审美情趣得到了培养和提高。我相信，诗歌教学将会在学生的成长道路上扮演着重要的角色，让他们在感受美的同时，也能够更好地发展自己的思维和情感。
教学《夏日绝句》有感 篇二
在教学《夏日绝句》的过程中，我不仅深刻感受到了诗歌的美和魅力，还发现了一些教学的策略和方法，能够更好地帮助学生理解和欣赏这首诗。
首先，我通过生活化的引入让学生进入诗歌的世界。在课堂上，我会向学生介绍夏日的特点和美景，让他们感受夏日的气息和温度。然后，我会播放一段夏日的自然声音，如蝉鸣、鸟叫等，让学生通过听觉感受夏日的声音。通过这种引入的方式，学生们可以更好地进入诗歌的世界，并对所要学习的内容产生浓厚的兴趣。
其次，我会通过细致的解读帮助学生理解诗歌的意境。夏日绝句以简洁明了的语言描绘了夏日的美景和人们的愉悦心情。在课堂上，我会带领学生逐句解读，分析每个词语的意义和作者的意图。我会引导学生思考蝉鸣、莺飞和花开对应的意象，以及作者通过这些意象所表达的情感。通过细致的解读，学生们能够更好地理解诗歌的意境和作者的用意。
最后，我会引导学生进行感悟和创作。在课堂上，我会鼓励学生表达自己对夏日的感受和观点，让他们通过写作来表达自己的情感。学生们可以写下自己眼中的夏日景色，或者描述自己在夏日中的心情和感受。通过这种方式，学生们能够更加深入地理解诗歌，同时也能够培养自己的写作能力和想象力。
总之，教学《夏日绝句》是一次富有收获的经历。通过这首诗的教学，我不仅感受到了诗歌的美和魅力，还发现了一些教学的策略和方法，能够更好地帮助学生理解和欣赏诗歌。我相信，通过诗歌的教学，学生们的思维和情感都能够得到更好的发展，让他们在欣赏美的同时，也能够更好地表达自己的情感和思想。
教学《夏日绝句》有感 篇三
教学《夏日绝句》有感范文
我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。而且，专家们都说写教学反思，贵在及时、贵在坚持。本次赛课执教古诗《夏日绝句》，自己教学后，感觉收获比较大，这里反思一下。
一、反思课堂教学的处理
1、学生有预习和没预习，得有不同的教学设计。
因我所试教的班级差别大，一个是比较内向的五（4）,一个是比较活泼的五（5），所以，同一课文处理完全不同。
五（5）班布置预习：先读熟全诗，然后纠正个别句子节奏。要求学生拿出纸笔，选自己喜欢的句子或者个别字词，进行预习，把预习内容写出来。不懂预习的，把你的问题提出来。预习过程中遇到问题的，也把问题写出来。这么做，主要是了解学生预习的程度，到底通过自己的预习，已经掌握了多少内容，还存在多少问题，同时，笔头的交流，可以促进学生思考，避免思维偷懒。十分钟之后，把这些纸条收上来，表扬预习很好的同学，并把他们的预习内容读出来，老师再做点评补充。重要的知识点落实好之后，再看学生的问题。学生的问题，先交给学生，讨论不出结果之后，再由老师讲解。学生的问题相对集中于这首诗的写作背景。
五（4）班布置预习：把项羽的生平放在课前，通过了解项羽并查阅项羽的作品之后，再具体探究《项羽本纪》中项羽的一些比较有气节的成语。课前直接先提出问题，老师按照学生的问题来组织教学，然后再把重点的知识点落实清楚。
这两种的处理感觉都比较好，师生互动比较和谐。后来在自己班执教的时候就综合了这两堂课预习的长处。
看来，在多样化的学习方式中，新课程突显自主、合作、探究的学习方式是有其道理的。
2、把挑战与合作引入课堂，增添课堂活力
孩子们五年级了，有一部分学生因为生理、心理等因素不爱举手了。根据此现象，本课教学时，我精心把两个问题设计成了“请接题”挑战形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教学；一次是“不肯过江东”的教学。每次挑战，孩子们都表现出昂扬的斗志。这种挑战的方式，直接带动了学生学习的主动性，同时也为准备充分的同学提供了展示的舞台。
合作学习本课教学放在了区别“不肯”与“不愿”、“不能”、“不想”，体会用词的准确性，放在了联系题乌江亭》体会杜牧眼中的.项羽。这两处对于学生都有
二、反思课堂语文学习的“大语文观”
根据这首诗的学习的特点，提出让学生课前了解作者李清照的生平、学生查阅有关项羽的生平及与其相关的作品或成语等，进行交流学习活动。
长课文要短上，短课文要长上。这首诗只有短短的20个字，如何再现项羽的英雄形象和英雄豪情？这就需要“课外资源”的有力补充，需要搜索不少资料。于是我搜集了五处资料进行整理、组合、浓缩、改编，尽量做到了精炼，符合学生口味。具体是课前预热时项羽的简介、表现人杰的成语补充、“不肯过江东”时的历史资料再现、品时代造就英雄时的《题乌江亭》及南宋的历史背景和整体提升时有关英雄气节的名句。我之所以这样处理，是因为窦桂梅老师说过：“教古诗不能光看教的数量，要看是否能真正走进学生的质（精神）。”
真正的语文课并不仅仅是40分钟，遵循这一特点，我独具匠心设计了这节可的延伸活动：
1、背诵并默写《绝句》
2、配上旋律把《绝句》编成曲吟唱。
3、出张有关英雄的手抄报。
4、学了“英雄”，你有何想法，请把你的想法写成文。
从反馈的，可以归结果来看，归纳出几点成功的地方：
1、学生默写并背诵特别认真，因为孩子们还沉浸在诗的意境中。
2、学生自己出手抄报，自己出报刊名，自己搜集资料，排版设计的过程中，注意到了排版技巧；一些爱画画的学生，还在他的诗集上画上了美丽的插图，会不很好的，他们就采用贴图，也很有创意……学生忙并收获着。
3、关于“英雄”文，学生的语言很有思维含量，很有自己的独特见的。
