找规律教学有感【经典3篇】
找规律教学有感 篇一
在数学教学中，找规律是一个非常重要的能力。它不仅能够帮助学生更好地理解数学概念，还能培养学生的逻辑思维和问题解决能力。我在教学实践中发现，通过找规律教学，学生的学习兴趣和自信心也得到了提升。
找规律教学是一种启发式教学法，通过引导学生观察、发现和总结数学问题中的规律和模式，从而加深对数学知识的理解。这种教学方法能够帮助学生建立起自己的数学思维模式，培养他们的创新意识和解决问题的能力。同时，找规律教学也能够提高学生的思维能力和逻辑思维能力，培养他们的科学精神和创造力。
在我的教学实践中，我经常运用找规律教学法来引导学生学习数学。例如，在教授数列的概念时，我会给学生一些数列，让他们观察数列的规律并找出其中的规律性。通过这样的活动，学生能够更加深入地理解数列的概念，同时也能够培养他们的观察力和归纳能力。我还会通过让学生设计自己的数列来加深他们对数列规律的理解，并激发他们的创造力。
通过找规律教学，学生的学习兴趣和自信心也得到了提升。在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受知识，而找规律教学能够让学生主动参与到教学中来。学生们在找规律的过程中，往往会遇到一些困难和挑战，但是当他们通过自己的努力找到规律时，他们会感到非常的满足和自豪。这种积极的体验能够激发学生学习数学的兴趣，培养他们的自信心。
总的来说，找规律教学是一种非常有效的教学方法。它能够帮助学生更好地理解数学概念，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。同时，找规律教学也能够提高学生的思维能力和逻辑思维能力，培养他们的科学精神和创造力。通过找规律教学，学生的学习兴趣和自信心也得到了提升。因此，我们应该在数学教学中更加广泛地运用找规律教学法，为学生提供更好的学习体验和发展空间。
找规律教学有感 篇二
找规律教学是一种能够激发学生思维的教学方法。在我的教学实践中，我发现通过找规律教学，学生们的思维能力得到了显著的提升。
找规律教学注重培养学生的观察力和归纳能力。在教学过程中，我经常给学生一些数学问题，让他们通过观察和总结来找出问题中的规律和模式。通过这样的活动，学生们不仅能够更加深入地理解数学概念，还能够培养他们的观察力和归纳能力。他们会学会发现问题中的隐藏规律，从而更好地解决问题。
通过找规律教学，学生们的思维能力得到了锻炼和提升。找规律教学要求学生主动参与到教学中来，他们需要通过自己的思考和探索来发现问题中的规律。这样的过程能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。在找规律的过程中，学生们不仅需要观察和总结，还需要进行推理和验证。这样的思维活动能够锻炼学生的逻辑思维和推理能力。
通过找规律教学，学生们的自信心也得到了提升。在找规律的过程中，学生们往往会遇到一些困难和挑战。但是当他们通过自己的努力找到规律时，他们会感到非常的满足和自豪。这种积极的体验能够激发学生学习数学的兴趣，培养他们的自信心。他们会相信自己能够解决问题，从而更加积极主动地参与到学习中来。
总的来说，找规律教学是一种非常有益的教学方法。它能够培养学生的观察力和归纳能力，提高他们的思维能力和解决问题的能力。通过找规律教学，学生们的思维能力得到了锻炼和提升。同时，找规律教学也能够提高学生的自信心，激发他们学习数学的兴趣。因此，在数学教学中应该更加广泛地运用找规律教学法，为学生提供更好的学习体验和发展空间。
找规律教学有感 篇三
找规律教学有感范文
小时候读书,最不喜欢上的就是数学课,印象中的数学课上总是这样的情景:老师在前面讲的口吐白沫,学生们规规距距地坐着,面无表情的看着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答……而我呢,不是打瞌睡就是看小人书,因此经常受到老师和家长的批评。 那时候我就想：如果我要是数学老师，就让学生们天天玩,堂堂玩。儿时的想法虽然多少有些幼稚，但细想想，那种师生之间只有灌输,缺乏交流的状况实在不可取。既不符合儿童的年龄特点，也不能引起儿童对数学的兴趣,更别说学会什么知识了。
素质教育的今天,教育模式发生了根本性的改变,学生成为了课堂的主人,他们要积极自觉地参于学习过程,通过动口,动手,动脑,亲自感受,理解知识的产生和发展的过程。那么如何才能使我们的课堂像乐曲一样优美,让我们的学生学习的快乐自在呢? 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将结合《找规律》这节课谈一点自己的体会：
一、 在游戏活动中，轻松自如的学习
游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
例如，我在教学《找规律》时，练习题目的形式以孩子们喜闻乐见的活动闯关为主线,创设了猜一猜,水果速贴,排排站,智力园等活动……孩子们一个个兴高采烈,争先恐后地表现,本来枯燥的练习一下子变得轻松,愉快了。这样既复习了本节课的知识，又让学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
二、 在数学情境中，趣味盎然的学习
数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学
根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的`教学效果。
小学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。在《找规律》这节课中，我利用多媒体，在新授部分，创设一个小朋友聪聪家在做装修这个情感线做为本节课的一个情境，然后在这个情境中请同学和老师共同来找规律,通过呈现问题情境，提出思考问题---引导学生观察装修中的秘密---学生交流，总结这些秘密这些过程归纳出图中排列规律。数学来源于生活，所以我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，把枯燥的书本知识变得具体、生动。在练习中，再次创设开放的教学情境，提供学生自由设计图案的机会，让学生主动创造“规律”既挖掘学生的潜能，又培养创新意识。
