听《物体的浮与沉》有感【精彩3篇】

听《物体的浮与沉》有感 篇一

《物体的浮与沉》是一部由中国著名作家李昂所写的小说。这本小说以一个普通的物理老师为主角，描述了他在教学工作中的种种困惑与挣扎。通过这个故事，我对教育的意义和教师的角色有了更深刻的理解。

在小说中，物理老师因为自己的教学方法过于枯燥而备受学生们的抱怨和批评。他意识到自己的问题后，开始思考如何能够引起学生们的兴趣。他通过改变教学方式，采用生动有趣的实验和例子，让学生们更加主动地参与到课堂中来。这种教学方法不仅提高了学生们的学习积极性，也让他们对物理学产生了浓厚的兴趣。

通过阅读这本小说，我深刻地认识到了作为一名教师的责任和使命。教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力。教师应该根据学生的特点和需求，灵活运用教学方法，使学生们能够主动参与到学习中来。只有这样，才能够真正实现教育的价值。

在我的教育经历中，我也曾遇到过类似的问题。有时候，我发现学生们对某些学科或知识点缺乏兴趣，他们只是机械地接受知识，缺乏主动探索和思考的能力。因此，我开始思考如何改变自己的教学方式，让学生们更加主动地参与到学习中来。

我尝试了一些新的教学方法，例如使用多媒体教学辅助工具、组织小组讨论和实践活动等。这些方法的应用使得学生们能够更加生动地学习，培养了他们的合作能力和创新思维。同时，我也通过与学生们的互动和交流，了解到了他们的需求和兴趣，进一步调整教学内容和方法，使得教学效果更加明显。

通过这本小说，我也认识到了教师的责任和压力。教师需要不断地学习和提升自己的教育水平，同时还要关注学生们的成长和发展。这需要教师具备高度的责任感和自我反思的能力。只有不断地学习和成长，才能够更好地完成教育使命。

总之，通过阅读《物体的浮与沉》，我对教育的意义和教师的角色有了更深刻的理解。教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力。作为一名教师，我们应该不断地学习和提升自己的教育水平，关注学生们的成长和发展。只有这样，才能够真正实现教育的价值。

听《物体的浮与沉》有感 篇二

《物体的浮与沉》是一部引人深思的小说，通过描述一个物理老师的故事，探讨了人生的意义和价值观的转变。这个故事让我深刻地思考了自己的人生和生活态度。

在小说中，物理老师一直过着平凡的生活，对自己的教育工作也感到困惑和迷茫。然而，在一次意外的实验中，他发现了物体的浮与沉的规律，这个发现让他对自己的人生产生了巨大的冲击。他开始思考人生的意义，追问自己对教育的价值和对学生的责任。

通过阅读这个故事，我也开始思考自己的人生和生活态度。人生是一场旅程，每个人都有自己的目标和追求。然而，很多时候，我们会迷失方向，感到困惑和迷茫。这时候，我们需要像物理老师一样，找到自己的独特之处，发现生命的意义和价值。

物理老师通过实验的发现，认识到自己对学生的教育责任。他开始改变自己的教学方式，以更加生动有趣的方式激发学生的学习兴趣。这种改变不仅让学生们受益，也让物理老师重新找到了对教育的热爱和动力。

通过这个故事，我也意识到了自己对他人的责任和影响力。每个人都有自己的天赋和特长，我们应该用自己的才能和能力去帮助他人，改变他人的生活。无论是作为一个教师、一个家长还是一个朋友，我们都可以通过一些小小的行动和关心，对他人产生积极的影响。

通过阅读《物体的浮与沉》，我意识到了人生的意义和价值观的转变是一个持续的过程。我们应该不断地思考和反思，关注自己的内心和他人的需求。只有这样，我们才能够找到自己的独特之处，发现生命的意义和价值。无论是在教育工作中还是在日常生活中，我们都应该积极地对待生活，用自己的行动去改变世界。

听《物体的浮与沉》有感 篇三

听《物体的浮与沉》有感范文

　　这一节课也是我大学毕业时的展示课的内容，也是让我一直思考着的一节课，而本月初，听了郝老师《10.5 物体的浮与沉》一节后，让我感触颇深。教无定法，提高学生的思维质量，原来不一定要用自主学习的形式。原来，传统的教授方法，同样可以引导学生主动地去思考、去归纳、去提炼。

　　本节课的课题是《物体沉浮条件的应用》，虽然整节课的脉络与课本完全一致，但课本中的课题不是这样描述的。这就看出老师的功力了，这节课已经不是

　　老师出示的第一个问题是，为什么铁皮放在水里沉了，但是用钢铁制作的轮船却能浮在水上呢？

　　通过提问，引导学生自己得出了第一种情况。并板书：轮船：空心 V(体积)增大 F(浮力)增大

　　接着提出第二种情况，潜水艇为什么能沉浮

　　同样地，学生自己思考，回答问题，老师只引导学生规范地组织语言和准确地使用物理概念、描述现象。

　　板书第二种情况，潜水艇：自身受到重力 重力减少 浮力增大

　　老师通过空气中的例子，引导学生思考归纳出引申的结论：不仅适用与液体，也适用于空气

　　老师继续谈到另外一种情况，就是气球和飞艇为什么可以在空气中浮起来。并归纳出第三种情况。

　　气球：氢气密度＜空气 P空气

　　展示密度计，引导学生观察和归纳，漂浮 F浮=G（不变）

　　之前学生自己已经在家用橡皮泥做实验，捏成小球，观察在水、盐水中的不同状态。归纳出

　　V排=F浮力/P密g

　　最后是归纳总结，学生把本章关于浮力的.知识点逐一补充完整。包括浮沉的几种情况、浮沉条件的总结、应用等，制作成知识树。

　　这节课是把课本知识真正建构成自己的知识体系的课，在老师的引导下，学生整理归纳出上节课学习过的浮沉条件并找出这些浮沉条件应用到生活中哪些应用和发明创造中去。而问题的提出也是从一开始的简单的浮沉条件到量化的更准确度量与运算，层层推进，逐渐深入。

　　这节课能观察到所有学生们都有动起来思考，这从下面的细节就可以看出来了：老师提问的学生是没有重复的，有些学生开始表达不出来，或者还没有领悟，在老师的引导下逐渐能清晰地归纳和表达。

　　所以这节课看起来只是传统的讲授课，但实质内涵大不一样，它是让学生自己建构自己知识体系的一节课。学生的观察能力、提出问题能力、猜想能力、用实验验证猜想的能力、归纳能力、表达能力等都得到了训练。所以我深深地感叹：这节课，学生的思维质量是很高的。