听林丹华老师执教语文《太阳是大家的》一课有感【精简3篇】

听林丹华老师执教语文《太阳是大家的》一课有感 篇一

在上周的语文课上，我们有幸听到了林丹华老师的讲解。这节课的主题是《太阳是大家的》，内容非常有趣，让我受益匪浅。

在课堂上，林丹华老师首先向我们解释了太阳的重要性。太阳是地球上生命的源泉，没有太阳就没有光和热，地球就不可能存在生物。太阳不仅给予我们光明和温暖，还为植物的光合作用提供了能量，促进了植物的生长。太阳可以说是地球上最重要的能源之一。

接着，林丹华老师向我们介绍了太阳的特点。太阳是一个巨大的气体球体，其温度高达数千度，能够发出明亮的光和强烈的热。太阳的直径约为139.2万千米，体积占据了整个太阳系的99.86%。太阳表面的活动也非常丰富多样，有太阳黑子、太阳耀斑等现象。

林丹华老师还告诉我们太阳与地球的关系。地球绕太阳公转，每年绕行一周，这就是我们所说的一年。地球自转则是指地球自身的旋转运动，每天绕自己的轴转动一圈。地球的自转和公转使得太阳的光照和温度在不同地区和季节有所变化。

通过这节课的学习，我深刻认识到太阳的重要性和影响。太阳不仅给予了我们光明和温暖，也为地球上的生物提供了生存的条件。我们要珍惜太阳，保护环境，使太阳的能量能够持续为我们所用。

听林丹华老师执教语文《太阳是大家的》一课有感 篇二

在林丹华老师执教语文《太阳是大家的》一课中，我对太阳的认识有了更新和深化。

太阳是地球上生命的源泉，没有太阳就没有光明和温暖。太阳给予了我们生活所需的光和热，也为植物的生长提供了能量。太阳的能量通过光合作用转化为植物的养分，进而成为动物的食物。太阳的重要性不言而喻，它是地球上最重要的能源之一。

在课堂上，林丹华老师向我们生动地介绍了太阳的特点。太阳是一个巨大的气体球体，温度非常高，能够发出明亮的光和强烈的热。太阳的直径非常庞大，占据了整个太阳系的大部分体积。太阳表面的活动也非常丰富多样，有太阳黑子、太阳耀斑等现象。

林丹华老师还向我们解释了太阳与地球的关系。地球绕太阳公转，每年绕行一周，这就是我们所说的一年。地球自转则是指地球自身的旋转运动，每天绕自己的轴转动一圈。地球的自转和公转使得太阳的光照和温度在不同地区和季节有所变化。

通过这节课的学习，我对太阳有了更加全面的了解。太阳的重要性不仅体现在给予我们光明和温暖，还体现在为地球上的生物提供生存的条件。我们要珍惜太阳，保护环境，使太阳的能量能够持续为我们所用。同时，我们也要学习太阳的奉献精神，为他人和社会做出贡献，让爱和温暖传递给更多的人。

听林丹华老师执教语文《太阳是大家的》一课有感 篇三

听林丹华老师执教语文《太阳是大家的》一课有感

　　听了林老师执教的儿童诗《太阳是太家的》这一课。我仿佛跟随着林老师走进了诗的美好意境，和那一群可爱的孩子一起栖息在那诗意的课堂，感受着那份亲切、那份自然、那份心动，那份……

　　静静地坐在电脑前，打开听课本，回忆着课堂上那精彩的每个瞬间，我情不自禁地敲击着键盘记下听课后的份份感动。

　　感动一：生字教学原来可以如此精彩。

　　生字教学对于我这个刚从高年级下来的老师来说，一直是个老大难。听了林老师的课，我不禁发出“听君一堂课，胜读十年书”的感概。生字教学原来可以如此精彩！课上没有复杂的教具，没有花花绿绿的多媒体课件，有的只是普普通通的生字卡，孩子们却学得兴趣盎然。让我们一起来回顾那份精彩：

　　师：让我们一起来复习生字，哪一组小朋友来开火车？我们还是按老规矩，他

　　师：出示“彤”

　　生：彤，红彤彤。

　　师：接着，我们来“区分双胞胎”（出示生字卡：“霞”“假”）

　　生：雨字头，霞；单立人，假。（学生重复两遍）

　　师：老师手上有一组形近字，我们来“举手表决”。看谁举得又快又对。

　　师：“陪”

　　生：学生举右手。

　　师：“部”

　　生：学生举左手。

　　师：部分、陪伴

　　教师念词语，学生分别举手。

　　这首诗歌尽管只有4个生字，老师却用“开火车”“区分双胞胎”“举手表决”等极富趣味性的形式引领孩子们学习生字，不仅提高了生字学习的效率，还激发了孩子学习的热情，真可谓是一举两得，我暗暗佩服林老师的高明！

　　感动二：读原来可以如此美丽

　　“文字优美、富于音乐性和节奏感”是诗歌的主要特点，教学诗歌自然离不开诵读。初次接触诗中的文字，总感觉是那样的平白，如何让孩子入情入境地读，是我教学这首诗的困惑。但亲临了林老师的课堂，我豁然开然了。啊，读原来可以如此美丽。在教学诗的第一小节时，林老师主要采用了“以读为主”的形式，孩子们前前后后朗读诗歌不下十遍，但压根儿没有厌倦，而且一次比一次读得好。这与老师层层递进式的朗读指导是分不开的，林老师不仅安排了齐读、范读、自由读、个别读、看画面朗读等多种朗读的形式，还在教师范读时，对学生提出了具体的要求：你们认真听，看看听出了什么？学生听的很认真，说得也很精彩。（老师把“朵朵”读得重，我听出了白云很多）；最后，教师还将评价挤进课堂，有学生自评、互评，有教师点评等。整个朗读指导的过程体现了实践性与实效性。欣赏着孩子们摇头晃脑、入情入境诵读的`场景，我心想，这是一幅多么美丽的画面！

　　感动三：想象，让孩子诗心飞扬

　　“想象丰富，意境深远”是儿童诗的又一突出的特点。有人说：诗歌美在于它的意境美。引导学生想象诗中的意境，或引导学生从诗中的意境想开去，是诗歌教学的重点也是难点。人们都说：孩子，是天生的诗人。如何拨动孩子心灵深处诗意的心弦，让孩子诗心飞扬呢？让我们一起去看看林老师的妙招：在教学诗歌第二小节时，老师紧紧抓住“多少好事”这个关键词，引导孩子展开想象，为了拨动孩子的心弦，教师除了必要的示范，还用多媒体课件制作了春、夏、秋、冬四个季节的场景，辅助孩子想开去……收获了许多不曾预约的精彩。有的孩子这样说：小树的叶子摇来摇去，好像在像太阳致谢！有的孩子这样说：她把金色往玉米上洒。她使秋天硕果累累！太多太多富有诗意的语言，是想象，让孩子诗心飞扬！