于林清玄散文的读后感【实用3篇】
于林清玄散文的读后感 篇一
林清玄的散文作品给我留下了深刻的印象。他的作品充满了哲理、智慧和情感，让我在阅读中得到了很多启示和思考。他的文字简洁而有力，能够直抵人心，引发读者共鸣。
林清玄的散文作品往往以平淡的语言展现出生活中的真实和美好。他通过对日常生活的观察和思考，揭示出生命的意义和价值。例如，在他的《寻找那个失去的自己》一文中，他用细腻的文字描述了一个人在追求外在成功的过程中失去了自己内心的真正渴望。他通过自己的亲身经历，告诫人们不要被功利和名利所迷惑，要追求内心真正的自由和幸福。
林清玄的散文作品还常常带有一种深邃的哲理思考。他通过对人生、时间和空间的思考，引发人们对生命意义的思考。在他的《时间的魔力》一文中，他深入探索了时间对人类的影响和作用。他指出，时间是一种无法逆转的流动，只有珍惜和把握当下，才能真正体验生命的美好。这使我深深地意识到，人生的真正价值在于珍惜和把握当下，而不是急于追逐未来的成功。
林清玄的散文作品还散发着一种温暖和人文关怀。他关注生活中的小细节，注重人与人之间的情感交流。在他的《不经意间的温暖》一文中，他用温情的笔触描绘了一个陌生人的善意举动，让人们感受到了温暖和关怀。这让我明白，生活中的温暖和幸福常常隐藏在平凡的细节中，只要我们用心去发现，就能够感受到它们的存在。
总的来说，林清玄的散文作品给我带来了很多思考和启示。他的文字简洁而有力，能够触动人心。他通过对生活、时间和人情的思考，揭示出了生命的真谛和价值。在阅读他的作品时，我不仅得到了心灵上的满足和安慰，也收获了对生活和人生的更深层次的理解和思考。
于林清玄散文的读后感 篇二
林清玄的散文作品给我带来了一种宁静和平和的感觉。他的文字简洁而有力，能够触动人心，让我在阅读中感受到一种与世无争的心境。
林清玄的散文作品往往以自然景物为背景，通过对自然的描绘和思考，表达出对生命和人生的思索。例如，在他的《山川河流，永恒的诗篇》一文中，他用细腻的文字描绘了大自然的壮丽和美丽。他通过对山川河流的观察和思考，引发了我对生命和宇宙的思考。我意识到，大自然是如此宏伟和壮丽，而人类只是其中微不足道的一部分。我们应该谦虚和敬畏地面对大自然，同时也要珍惜和保护它。
林清玄的散文作品还常常带有一种深邃的思考和哲理。他通过对人生和时间的思考，揭示出生命的意义和价值。在他的《时间的故事》一文中，他用简洁而有力的语言描述了时间的流逝和人生的无常。他指出，时间是一种无法逆转的流动，只有珍惜和把握当下，才能真正体验生命的美好。这使我深深地意识到，人生的真正价值在于珍惜和把握当下，而不是急于追逐未来的成功。
林清玄的散文作品还常常带有一种温暖和人文关怀。他关注生活中的小细节，注重人与人之间的情感交流。在他的《温暖如初的眼神》一文中，他用温情的笔触描绘了一个陌生人的善意举动，让人们感受到了温暖和关怀。这让我明白，生活中的温暖和幸福常常隐藏在平凡的细节中，只要我们用心去发现，就能够感受到它们的存在。
总的来说，林清玄的散文作品给我带来了一种宁静和平和的感觉。他的文字简洁而有力，能够触动人心。他通过对自然、时间和人情的思考，揭示出了生命的真谛和价值。在阅读他的作品时，我不仅得到了心灵上的满足和安慰，也收获了对生活和人生的更深层次的理解和思考。
于林清玄散文的读后感 篇三
有关于林清玄散文的读后感
林清玄散文读后感一
林清玄的散文中的奥秘不比的之前的两位作家的散文显而易见，但细腻的程度却与之前的两位作家不相上下。
父亲给我买的是少年版的，是林清玄专门写给孩子们的。他说:我并不期许我的孩子在课业上得第一，但我期许他们有天真的心、纯善的心、美好的心、庄严的心。能在这浑浊的世界，能保持清明;能在这悲伤的世界，拥有快乐。
这本自选集是他对少年的期许，不止是写给他自己的孩子的，还是写给世界上所以的孩子的。他希望世上所以的孩子可以永远拥有这四颗心。
我在这本自选集中最喜欢的散文是《软枝杨桃》，是选自天真的心。散文大概的意思是:作者在乡下看见了两棵野生的软枝杨桃树。杨桃树的盛产使作者吃惊，因为不使用肥料，杨桃树竟然可以如此高大、结如此多的果实。更让作者吃惊的是，这么好的杨桃却没有人采收、也没有人愿意吃，任其凋落一地，作者十分困惑。当作者站在杨桃树下一看，就明白了。这两颗杨
读完这篇散文，通篇没有华丽的语言却有深层的含义。
这片散文使我顿悟:我们不论看人或者事，都不能只看表面，而应该注重内在。虫鸟爱吃的杨桃由于相貌不扬被我们拒之门外;虫鸟不爱吃的杨桃由于相貌美丽是我们敞开大门。这是我们的短时近利所造成的。当整个社会的人都只重视表面的好看，而忽视内在的毒素时，真正清净的生活是不可能实现的。所以我们应该多注意实而不华的事物而不是华而不实的。
林清玄的散文就是如此，一件小事对于林清玄而讲都有不同的道理，在他神奇的笔下，每一个道理都需要你慢慢发掘……
林清玄散文的风格是细腻、温暖、深入人心的。与他那粗犷的相貌是截然不同的。如果你未看他的资料就阅读他的散文，那么你定会认为林清玄是位秀气的女作者。
他的散文的道理是你发现却不知道应该如何去描述的，这个只能慢慢的研究，琢磨了。可当你回过头品味时，你可能就会领悟到人生了。
林清玄散文读后感二
《林清玄散文》收录了林清玄先生两个创作时期的优秀作品。林清玄初登文坛，将自己的朝气与激情更多地倾注在乡土中，代表作有《少年行》、《鸳鸯香炉》等。随后，他没有拘泥于乡土散文的创作，尝试着将东方美学理念和佛教哲学情怀融为一体，开始了以“菩提系列”为代表的创作生涯的第二个时期，也进入了他个人创作的全盛时期，散文集收录了大量该时期的优秀作品如《佛鼓》、《光之四书》等。
林清玄的散文是清幽而大气的，在宁静中透露着激越，在冷峻中保持着温煦，在流动中体现着凝注。他继承了佛家广博的智慧与胸怀，轻轻一挥手袖，便装凌云的壮志，巧妙地幻化为柔美月光下心香的隽永与人性的温情。
他在一篇名为《海拔五百》的散文中写道:“登山专家只看见山顶，不像我们，能享受海拔五百的乐趣。”我曾被这行文字很久感动。我们正在一种叫做“征服”的驱使中日渐遗落了一种知足常乐的平和心境，于是，我们只能努力想象“高处不胜寒”的孤冷，却对半山腰的迷人景致视而不见，殊不知，没有了自由的心情与平静的心态，再宏伟的目标终究是空想罢了。还记得林清玄向我们描述的那名住在林中的年轻人，当人们问他为何不到山外打工时，他的口吻不容置疑:“这是我的家。”很多人都在暗地里嘲笑他，然而回望城市的华灯万盏，“从远处看，每一个人的家只是一个小小的窗口”，怎比那茫茫林海的无际无边?在年轻人的眼中，森林中的一切生灵，都在冥冥中传递着广博与自然，带给他家的熟识气息;不会忘记林先生笔下那位卖馄饨的老人，他总是在深夜敲起清越的.木鱼，向老主顾传达着生意的信号，却不致中断熟睡者的美梦，更在不经意间温暖了迟睡者的心灵。正是这平凡乐器奏出的平凡音响，委婉地传达着这位老者的淡泊心态，使串串云淡风清的声音久久在心灵的上空回绕……
这声音与那“海拔五百”、“以林为家”的境界合奏着同一支曲子，便是“清欢”。那是一种欢愉后的平静，无奈后的超脱，放逐后的回首，宣泄后的释然。我们正在日益丰富的物质世界里，多了一份机智，少了一份闲适，多了一份世故，少了一份高雅。什么时候，我们才能在尘世中重温“蓼茸蒿笋试春盘，人间有味是清欢”的淡泊心境，在红尘中傲对“惆怅东南一枝雪，人生看得几清明”的心灵叩问?我唯有在一片佛鼓声中虔诚祈祷……
林清玄散文读后感三
读林清玄的文章，能使我浮躁的心即刻间安定下来，因为他的文章有一种独特的韵味，虽然每篇文章都比较短小，但是却散发出无穷的魅力，含有深长的意味，使我一拿到这本书就爱不释手，迫不及待地去体会这个心思细密的人写出的有血有肉的文章。
其中，我最记忆犹新的一篇文章就是《让树转变的方法》。这篇文章以一个小有事引出了林清玄的一系列的感悟。主要写了林清玄的孩子做了一实验——让一棵树转弯曲。这是靠树的向上、向光性做的，把树倒吊着，它便会转个弯长上去，由此，林清玄便奉劝大家、我们人类不能不如一棵树，不能被外在环境击倒，失去自己原本的样子，要学习那棵树一样不会堕落。
这棵树被作者的孩子倒吊着，就好比是我们人类生活在逆境当中，而这棵树因为向上、向光性又顽强地长了上去，可我们人类呢?有些经得住风雨的人可能会和树一样也不积极向上的心态在逆境中激发出自己的潜能，不会堕落，成为胜利者。然而有些人却不会适应环境，自暴自弃，随着环境一起堕落，最终，成为了失败者，这方面，他们甚至不如一棵树。
显而易见，我们要当那些在逆境中也不会堕落，反而活得精彩的人。其实，人们有时都会有失败的时候，我们也不免因此而灰心丧气，对生活、对自己不抱希望，但是我们就要有超凡脱俗的精神，经历了失败过后，也培养了我们自己的人格、风骨，再来的时候，我们就不容易被外界环境所击垮了，就像树一样，无论绕几个弯，也要坚强地长上去，向上、有光的地方长，这才时我们所要做的，不与堕落妥协，以坚毅、刚强、乐观的心一直生活下去。
林清玄的文章就好像一条条鞭子，无时无刻不拍打着我，使我走向正确的道路，并把他所表达的一个个实在且有效的人生哲理铭记在心，让我受益匪浅。
二、没有爱，便没有教育
李老师深深打动我的一个重要原因，便是他始终如一和学生进行心与心的交流。“爱”是李镇西老师永恒的教育理念，他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字照相，真正融入学生生活，在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这书我扪心自问，我爱每一位学生吗?我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗?我暗下决心，一定要改变自己过去的教育方法。当学生犯错时，要努力控制自己的情绪，心平气和地了解学生犯错的原因，站在学生的角度思考问题。李老师让我对热爱学生的爱有了全新而深刻的理解:
爱，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。
