给教师的建议的读后感作文【推荐3篇】
给教师的建议的读后感作文 篇一
在读完《给教师的建议》这本书后，我深感教师们在教育教学中的重要性和责任重大。这本书通过一系列真实的故事和案例，向我们展现了教师的艰辛和辛勤付出，也指出了教师在教学过程中可能存在的问题和不足之处。从中，我收获了很多对于教师的建议和思考。
首先，教师需要具备扎实的知识和专业能力。在教学中，只有掌握了充足的知识储备和专业技能，教师才能够更好地引导学生，提供正确的知识和指导。教师应持续学习和更新知识，不断提高自己的教学水平，以便更好地满足学生的需求。
其次，教师需要注重培养学生的创新能力和综合素质。现代社会对学生的要求已经不再局限于传统的知识掌握，更注重学生的创新思维和综合素质的培养。因此，教师应该在教学中注重培养学生的创新意识和实践能力，让学生在实际操作中掌握知识，培养解决问题的能力。
此外，教师还应该注重个性发展和情感教育。每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、爱好和特长。教师应该尊重每个学生的个性差异，给予他们足够的关注和关怀，鼓励他们发展自己的特长和潜力。同时，教师还应该注重情感教育，与学生建立良好的师生关系，让学生在温暖和谐的氛围中成长。
最后，教师要具备正确的教育观念和教育理念。教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和启蒙者。教师应该明确自己的教育目标和价值观，引导学生树立正确的人生观和价值观。教师应该以身作则，言传身教，给学生以正确的教育示范。
通过阅读《给教师的建议》，我深刻地意识到教师在教育事业中的重要性和责任重大。作为学生，我们应该尊重教师，理解他们的辛勤付出，并积极配合教师的教育教学工作。同时，我也希望每位教师都能够根据自身实际情况，认真思考自己的教育教学方式和方法，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
给教师的建议的读后感作文 篇二
《给教师的建议》这本书给我留下了深刻的印象。通过作者的笔触，我们看到了教师的辛勤付出和责任重大。这本书向我们揭示了教师在教学中可能存在的问题和不足，并给出了一些建议和思考。读完这本书，我深感教师的工作并不容易，同时也意识到了教师的重要性。
首先，我认为教师需要具备良好的沟通能力和人际关系。教师与学生、家长之间需要建立良好的互信关系，才能更好地开展教育教学工作。教师应该注重与学生的沟通，了解学生的需求和问题，积极关心和帮助他们。同时，教师还应该与家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭中的情况，共同关注学生的成长和发展。
其次，教师需要关注学生的个性发展和心理健康。每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、爱好和特长。教师应该尊重和重视每个学生的个性差异，给予他们足够的关注和关怀。同时，教师还应该关注学生的心理健康，积极引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生解决心理问题，促进学生健康成长。
此外，教师还应该不断提高自身的教学水平和专业素养。教师的教学水平和专业素养直接关系到学生的学习效果和发展。教师应该持续学习和更新知识，不断提高自己的教学能力和专业技能。同时，教师还应该关注教育教学研究和教育前沿的发展，不断改进自己的教学方法和教育理念，以适应时代的需求。
通过阅读《给教师的建议》，我对教师的工作有了更深入的了解和认识。我深知教师的工作并不容易，他们需要承担起培养下一代的责任和使命。作为学生，我们应该尊重教师，理解他们的辛劳，积极配合教师的教育教学工作。同时，我也希望每位教师都能够认真思考自己的教育教学方式和方法，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
给教师的建议的读后感作文 篇三
给教师的建议的读后感作文
教书育人的成败，关键在于教师。儿童的大部分时间都是在学校度过，但是学生的个性不同，所处的环境不同，学生的性格也会存在很大的差别。也正因为性格的不同，折射在学习上也便有了差距，也就有了“学困生”这个词语，而最让老师伤脑筋的也往往是这些学困生。
一位老师向我推荐了苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，书中所提到的“如何对待学困生”，让我感触颇深。
“教育学的人道主义精神就在于，要使一个在绝大多数儿童来说能够胜任而偏偏在他来说不能胜任的儿童，不要感到自己是一个不够格的人，要使他体验到一种人类最崇高的乐趣——认识的乐趣、智力劳动的乐趣、创造的乐趣。”苏氏提倡人道教育，我们所进行的不是精英教育，就像书中所举的例子一样，一个孩子一个孩子提了5桶就精疲力尽，而另一个孩子却能提来20桶。对于别人能胜任的，可对于一些孩子确实个难题。在工作中，我也发现一些学习有困难的学生，这样的情况持续时间越久，他们对学习的兴趣越低，在学习上表现出来的似乎的智力上无法胜任。我们给不同的孩子同等的任务与要求，“强迫”每个孩子都要一下提20桶水，一些孩子会在第一次时已经落队，勉强能完成任务的孩子也会因无法品尝到成功的喜悦而落队。苏霍姆林斯基所提出的给孩子进行分组的办法，我想作为数学教师的我，在给孩子布置作业时，也可以进行尝试。
班上有这样一个孩子，一上课，就开始东张西望，无所事事，做小动作。看到这样的情景，如果情绪比较好的话会在课下苦口婆心地进行思想教育，如果情绪不够平静会当面提示，甚至训斥。可并没有一点儿效果。我细细地想，孩子一直在打击和无趣中度过每一节课，看着别人跃跃欲试地举着小手发言，自己却对这些不感兴趣。孩子对学习没有兴趣是多么紧迫的事情。在布置作业时，我走到他的座位，重新写了几道题，这些题目不需要太动脑筋。在交作业时他和其他孩子一起完成了作业，他脸上终于有了轻松的表情。只有两周的时间，课堂上又多了一个高高举手发言的孩子，他却不知我给他的题目很多都是要动一番脑筋的。
是呀，孩子的学习就是智力劳动的过程，作为教师的我们不但让孩子在“劳动”中增长知识，更要让他们体验到智力劳动的快乐。
想起有一次，一个孩子高兴地问我：“老师，我也想每天写数学日记！”她是一个多么不爱学习的孩子呀，写日记，她能坚持写吗？“你可以不用写。”我对她说。带着一脸的失望她跑到了一边。我犯了一个多么严重的错误呀。我自问，你保护了学生的自尊吗？
对于学困生来说，对学习产生兴趣已是很难得的事情，可公正、平等的天平总是偏向优等生。尊重学困生的人格，听取他们的意见，对他们也是一种激励，可太多的激励时机，我们都放弃了。心理上对于几个毫无办法的学困生也总是有这样一种想放弃的心态。也正是《给教师的建议》这本书，让我改正了这种心态。他提出：“我们当教师的'人应当记住：对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。”这里面就隐含着要爱护孩子的自尊心的问题。我们不仅要关注那些优秀的学生，其实他们所受到的关心和尊重已远远地超过了那些学困生，更需要我们关心和帮助的也就是那些被遗忘到一个角落的学困生。
《给教师的建议》在“如何对待学困生”的问题上，也给我们提出了一个至好的方案：循序而进,持之以恒,耐心。也包括那些在学习上迟迟不肯开窍的孩子。
经常说的一句话，教师的爱是无私的。这无私的爱更应像阳光一样，多撒向这些可爱的孩子们，让他们多一丝温暖与滋润。让我们一起来关爱他们，把更多的阳光给他们。
