《把基础知识保持在学生的记忆里》读后感【精简3篇】
《把基础知识保持在学生的记忆里》读后感 篇一
在读完《把基础知识保持在学生的记忆里》这篇文章后，我深感基础知识的重要性和保持学生记忆的挑战。作为一名教育工作者，我们时常面对着学生忘记基础知识的问题，而这也是导致学习进步缓慢的主要原因之一。文章中提到了几个关键的策略，让我对如何帮助学生保持基础知识有了更深入的理解。
首先，重复是保持记忆的关键。文章中提到了“遗忘曲线”，即学生在学习之后很快会忘记大部分的知识。为了解决这个问题，教师应该在课程中多次重复基础知识，并结合一些巩固练习，确保学生能够真正掌握和记住。作为教师，我们可以通过不同的方式来进行重复，例如复习课、课后作业和小测验等。这样可以帮助学生巩固基础知识，提高学习效果。
其次，关联是提高记忆力的有效方法。文章中提到了将新知识与已有知识相联系的重要性。学生通常更容易记住与已有知识相关联的内容，因此我们可以通过建立知识网络，将新知识与已学知识相联系，帮助学生更好地记忆和理解。例如，我们可以通过提供案例分析、实际应用等方式来帮助学生将新知识与实际情境相联系，从而提高记忆效果。
最后，及时反馈对于记忆的巩固非常重要。文章中提到了即时反馈的作用，可以帮助学生及时纠正错误，加深对知识的理解。作为教师，我们应该及时给予学生反馈，指出他们在学习中存在的问题，并提供解决方案。同时，我们还可以通过课堂讨论、小组合作等方式，促进学生之间的交流和互动，让学生在互相帮助中巩固记忆。
通过阅读这篇文章，我对如何帮助学生保持基础知识有了更深入的认识。重复、关联和及时反馈是几个关键的策略，可以帮助学生记住基础知识并提高学习效果。作为教育工作者，我们应该将这些策略融入到教学中，帮助学生建立坚实的基础，为他们的学习之路打下良好的基础。
《把基础知识保持在学生的记忆里》读后感 篇二
在读完《把基础知识保持在学生的记忆里》这篇文章后，我深感基础知识的重要性和保持学生记忆的挑战。作为一名教育工作者，我们时常面对着学生忘记基础知识的问题，而这也是导致学习进步缓慢的主要原因之一。文章中提到了几个关键的策略，让我对如何帮助学生保持基础知识有了更深入的理解。
首先，重复是保持记忆的关键。文章中提到了“遗忘曲线”，即学生在学习之后很快会忘记大部分的知识。为了解决这个问题，教师应该在课程中多次重复基础知识，并结合一些巩固练习，确保学生能够真正掌握和记住。作为教师，我们可以通过不同的方式来进行重复，例如复习课、课后作业和小测验等。这样可以帮助学生巩固基础知识，提高学习效果。
其次，关联是提高记忆力的有效方法。文章中提到了将新知识与已有知识相联系的重要性。学生通常更容易记住与已有知识相关联的内容，因此我们可以通过建立知识网络，将新知识与已学知识相联系，帮助学生更好地记忆和理解。例如，我们可以通过提供案例分析、实际应用等方式来帮助学生将新知识与实际情境相联系，从而提高记忆效果。
最后，及时反馈对于记忆的巩固非常重要。文章中提到了即时反馈的作用，可以帮助学生及时纠正错误，加深对知识的理解。作为教师，我们应该及时给予学生反馈，指出他们在学习中存在的问题，并提供解决方案。同时，我们还可以通过课堂讨论、小组合作等方式，促进学生之间的交流和互动，让学生在互相帮助中巩固记忆。
通过阅读这篇文章，我对如何帮助学生保持基础知识有了更深入的认识。重复、关联和及时反馈是几个关键的策略，可以帮助学生记住基础知识并提高学习效果。作为教育工作者，我们应该将这些策略融入到教学中，帮助学生建立坚实的基础，为他们的学习之路打下良好的基础。
《把基础知识保持在学生的记忆里》读后感 篇三
《把基础知识保持在学生的记忆里》读后感
一直以来，我就很困惑，象小学英语教学这种“鹦鹉学舌”似的教学能取得什么样的效果？汉语是我们的母语，幼儿在呀呀学语阶段也确实是“鹦鹉学舌”也的确能学会说话，但英语不同于汉语，学生没有把知识实践的机会。而且小学阶段的英语教学没有音标的教学，学生读单词只能靠单纯的模仿，音节多了记不住学生还有“土办法”，就是在英语单词的旁边注上汉语，比如说在“chimney（烟囱）”旁边注上“亲你”，看了让人哭笑不得，也实在没有什么更好的办法，我也就听之任之了。在20xx——20xx上学期期末，期末考完多出来的一个多星期，新教材还没到，我想是机会来了，我终于可以实现我的“音标教学”了。
毕竟一个星期太短，没办法教完，又要占用到下学期的教学时间，我有些不安，看了这这篇“把基础知识保持在学生的记忆里”，就象“补钙”了似的，“腰也不酸了，腿也不痛了”，心里踏实多了。言归正传，现在来说说这篇文章。我想这篇文章的标题可以改为“打好学生的知识基础”显得更直白一些。前两段主要是谈教育现状，很好理解，苏霍姆林斯基说中高年级学生出现学业落后和成绩不良主要是因为没有打好知识的“地基”。确实如此，没有低年级打下牢固的基础，学生就无法在高年级取得好成绩。接下来主要讲了两点：
第一、什么是学生的基础知识。
苏氏说就是基本的读写能力和运算能力。我想苏氏可能比较经常从事语文教学，所以他在前者也就是“基本的读写能力”上着墨较多，篇幅也较大。书中提到“教学大纲”的例子，他说：“如果你正在教一年级，那你应该清楚地知道“四、五年级”的教学大纲。”也就是说，对于中国现行教育体制来说，我们一年级的教师就应该也知道六年级的教学大纲，这也对我有很大的启发。英语教学大纲要求小学阶段的学生达到一、二级水平，以前我只会去看一、二级的教学大纲，而对三、四级的教学大纲视若无睹，读完这篇文章后我马上去读三级的教学大纲。我也建议老师们都能去熟悉非各自教学年段的教学大纲，定能收获良多。
第二、怎样打好学生知识的基础。
1、分解学生的基础知识，减少学生负担。苏氏说，要“充分利用童年时期灵活、敏感的记忆”，“不使学生负担过重”。他举的例子是怎样教学生记最基本的2500个词。他把这些词语分配到每日学3个，抄在本子里并记住，这个方法对我音标的教学有很重要的意义。在四年级教音标我就比较成功地采用了这种方法，具体作法就是：把48个音标分成前14个辅音、后14个辅音、12个单元音、8个双元音，让学生分四个星期去记忆，并在每天早读课前5分钟读本星期要完成的记忆任务。当然还要软硬兼施，贴小红花上墙公布，送小礼物，抽背罚抄等手段，大部分的同学都能自觉找背诵组长背诵，大概有80%的学生能分阶段把四个星期的音标都背下来。五年级则比较失败，因为我高估了他们，只把音标分解成28个辅音和20个元音两部分，要求两个星期内背完，结果只有十来个同学能把全部音标都背下来。
2、经常复习，反复使用。苏氏举的例子是让学生反复练习，使用400个修辞性的成语。这个例子我看了不是很明白，但结合我的'教学实践，便能轻而易举地明白作者意图。我在字母教学和音标教学上采取的两种截然不同的做法就导致两种后果。前两年，因为刚开始从事小学教学，没有经验，即使是在学完所有的字母之后，我
3、利用游戏，巩固基础。日常教学中我们的教师总是挖空心思地设计各种各种游戏来教学，我就不用赘述了。在这点上他举的例子是让学生自我检查记忆，默写词语的方法和600个童话用的词的巩固。我不是很明白他的这句话——“如果这种游戏从一年级就开始，如果教师相信这件事情一定成功，如果他一生中从来没有对学生所做的任何事情感到过厌烦，那么就不会有任何一个儿童不对这项游戏着迷的。”我想，一种记忆方法如果长期使用，一成不变，儿童肯定不会一直“着迷”的，这需要教师尝试各种新方法、新刺激。对于他的600个童话用词的巩固我很感兴趣，我想这也许和上学期我们在开课时我们把要学习的句型和词语融入到小品中有异曲同工之妙。心得：万丈高楼平地起，根基当然是最关键的，我想包括我在内的所有老师都一定深深地明白这个道理，只是很多细小的工作我们往往失去坚持做下去的耐心，致使我们搭建的根基出现裂痕，400个修辞性的成语、600个“童话用的”词，多么好，但要让这些知识牢牢扎根于学生的头脑中，没有坚持又如何完成？
