学生读后感写作指导【推荐3篇】
学生读后感写作指导 篇一
作为学生，读后感是我们培养阅读能力和思维能力的重要方式之一。通过读后感的写作，我们不仅可以对所读的书籍进行思考和总结，还可以提高自己的表达能力和文字功底。下面是一些关于写作读后感的指导，希望对大家有所帮助。
首先，在写读后感之前，我们需要仔细阅读并理解所读的书籍。要注意把握书籍的主旨和核心思想，了解作者想要传达的信息。这样可以帮助我们在写作中有一个明确的主题，并且不偏离主题。
其次，读后感的写作可以从多个方面展开思考。我们可以从书中的人物形象、情节发展、语言运用、主题思想等方面进行分析和评价。例如，我们可以谈谈书中的主人公是否成功塑造了一个立体的形象，以及作者是如何通过细腻的描写和对话来展现人物的特点和性格的。
此外，我们也可以谈谈书中的情节发展和结构安排。我们可以思考作者是如何通过布局和安排情节来吸引读者的兴趣，并且带领读者进入故事的世界。我们可以分析书中的高潮和转折点，并思考这些情节对整个故事的推动作用。
在写读后感的时候，我们还可以关注作者的语言运用。我们可以挑选几个有代表性的段落进行分析和解读，探讨作者的写作手法和风格。我们可以思考作者使用了哪些修辞手法，如何运用对比、比喻、夸张等手法来增强文章的艺术性和表达力。
最后，读后感的写作也需要我们对书中的主题思想进行思考和总结。我们可以谈论书中的主题是什么，作者通过书中的情节和人物形象想要传达给读者什么样的信息和观点。我们可以思考这些主题对我们自己的生活和成长是否有所启示，并展开个人的思考和感悟。
总之，写读后感是一个培养自己阅读能力和思维能力的好方法。通过仔细阅读和思考，我们可以提高自己的文字表达能力，并且更好地理解书中的信息和观点。希望以上的指导能够对大家写作读后感有所帮助。
学生读后感写作指导 篇二
作为学生，读后感是我们学习的重要组成部分。通过读后感的写作，我们可以巩固对所读书籍的理解，培养自己的思考能力，并且提高自己的表达能力。下面是一些建议，希望对大家写作读后感有所帮助。
首先，在写读后感之前，我们需要仔细阅读并理解所读的书籍。要注意抓住书籍的核心思想和主题，并思考作者想要传达给读者的信息。这样可以帮助我们在写作中有一个明确的主题，并且不偏离主题。
其次，在读后感的写作中，我们可以从多个方面展开思考。我们可以谈谈书中的人物形象，分析作者是如何通过描写和对话来塑造人物形象的。我们可以思考主人公的性格和特点，以及他们在故事中的成长和变化。
此外，我们还可以关注书中的情节发展和结构安排。我们可以分析故事的起承转合，并思考作者是如何通过情节的安排来吸引读者的兴趣。我们可以挑选几个关键的情节进行分析和解读，探讨作者的写作技巧和手法。
在写读后感的时候，我们也可以关注书中的语言运用。我们可以挑选一些有代表性的段落进行分析和解读，探讨作者的修辞手法和语言风格。我们可以思考作者使用了哪些修辞手法，如何通过对比、比喻、夸张等手法来增强文章的艺术性和表达力。
最后，在读后感的写作中，我们不仅可以总结和评价书中的内容，还可以思考书中的主题思想对我们的启示和影响。我们可以谈论书中的主题是什么，作者通过书中的情节和人物形象想要传达给读者什么样的信息和观点。我们可以思考这些主题对我们自己的生活和成长是否有所启示，并展开个人的思考和感悟。
总之，写读后感是一个培养自己阅读能力和思考能力的好方法。通过仔细阅读和思考，我们可以提高自己的文字表达能力，并且更好地理解书中的信息和观点。希望以上的指导能够对大家写作读后感有所帮助。
学生读后感写作指导 篇三
学生读后感写作指导
一阶段：画画
一开始的时候，我让孩子们用蜡笔来画读后感，之后再让他们学会在图画的基础上配上一些单字，再往后，让他们渐渐学会使用短的句子。我就是这样循序渐进地诱导他们把自己的想法表达出来的。这样做虽然可以让他们接触到文字，但却不能真正培养他们写出自己想法的能力，所以我就从书的内容中挑出几项，做成两个表格，让孩子们练习写读后感。第一个表格的项目，和大多数市面上的练习册的内容差不多，主要是填写出场人物的介绍、故事梗概、归纳故事结构，以及建议要不要把这本书推荐给其他朋友等。通过写是否推荐的理由，可以让孩子学会表达自己的观点。第一个表格主要是关于故事本身，而第二个表格则主要是用来发挥孩子想象力的。比如“试着设计一下主人公坐的汽车是什么样子的”、“书中出现的树(或者其他东西)如果会使用魔法的话，那它会使用哪些魔法呢?”、“使用魔法之后，会使故事出现什么样的变化呢?”、“如果你能成为书里面的人物之一，你想当哪一个人物呢?”、“为
什么时候开始让孩子们写读后感的?
我回答说，从3岁就开始了。
二阶段：短句子写
第二阶段：用短句写适用于小学低年级学生的阶段。这个阶段适合于已经会写短句的小学低年级学生。涉及问题可以有“书里面讲的是什么内容”、“你喜欢的人物是谁”等，让孩子用简单的句子写出来即可。“这本书的内容是……”看完书后，让孩子把故事的'梗概大致回忆一遍，然后把书中出现的主要事件和人物用简单的几句话叙述出来。在这个阶段，可以让孩子不用加入自己的见解或观点，但是要弄明白故事中出现的主要人物及他们在故事中所扮演的角色。另外，还需要了解故事发生的时间、地点以及故事的结局。“我喜欢的出场人物是……”
对于自己喜欢的人物，有的孩子会选择故事中的主要角色，也有的孩子会选择微不足道的次要角色。具体选择谁并不重要，重要的是让他写出喜欢的理由，以及喜欢人物的身体特征、性格等。
三阶段：掌握内容
孩子必须准确把握书的内容，这样才能把读后感写好。小学三年级左右，孩子的理解力和思考能力开始发达起来了，不少孩子也是这个时候开始写读后感的。不过事实上，如果孩子读的书很多并且写东西很快的话，其实可以让他们更早一些开始写读后感。但有一个前提：孩子必须能够准确把握书的内容，这样才能把读后感写好。可以在孩子一周内要读的书中，为孩子挑选好一本，让孩子读的时候认真读。也可以在孩子读一本书前，自己先把目录、章节都看一遍，给孩子做好一份读书笔记，内容诸如“主要人物”、“得到的经验教训”、“主要情节”等，然后让孩子一边读书一边做笔记。对于那些害怕写东西的孩子，一开始可以由父母和他一起写，然后再慢慢诱导他独立完成。读完书之后，可以和孩子探讨一下下列问题，有助于开发孩子的想象力。如果让你给书里面的出场人物发奖，你会给谁发奖呢?为什么呢?试着改变一下书封面的设计。(孩子画完之后)为什么这么画呢?给看起来很孤独的出场人物选一只宠物吧。为什么选这个动物呢?试着给主人公设计一双鞋(或者汽车等等，根据故事情节选择合适的东西)。如果能变成书中的人物的话，你想成为谁?如果你成了那个人物，你想怎样改变故事的情节呢?给故事主人公送一份很特别的礼物吧。你想送什么呢?
书中的某个人物给你寄了一个包裹，你觉得里面会是什么东西呢?你想用这个礼物来做什么呢?书中出现的事物(比如大树)如果会使用魔法的话，那它会使用哪些魔法呢?使用魔法之后，会使故事出现什么样的变化呢?如果要从故事中去除掉某位出场人物的话，你会选择谁呢?为什么选他呢?去除了这个人物之后，故事会有怎样的改变呢?如果主人公的妈妈没有死的话，主人公的处境会有什么样的变化呢?(适用于灰姑娘一类的故事。)想象一下主人公10年后的样子，或者用文字写出来。阅读伟人传记时：想象一下主人公如果一下子穿越时空到了明洞(首尔市中心最繁华的购物街之一)或者其他的繁华地段，会是怎样一种惊慌失措的样子。这位伟人最令你感到惊讶、不寻常的地方是什么?这位伟人最想要改变的社会问题是什么?(可以根据孩子或者每个人物不同的特点发起不同的提问。)
