学习《山东省中小学教学基本规范》的读后感(精彩3篇)
学习《山东省中小学教学基本规范》的读后感 篇一
《山东省中小学教学基本规范》是一本非常实用的教育教学指导手册，它为中小学教师提供了一系列规范和指导，有助于提高教师的教学水平和教学质量。通过学习这本书，我深感教师的责任重大，教育的意义深远，同时也对教师的职业道德和教育教学方法有了更深入的认识。
首先，这本书强调了教师的职业道德和教育教学责任。作为一名教师，我们要时刻保持教育者的职业操守，要有教书育人的责任感和使命感。我们要尊重学生的人格和权益，关心学生的身心健康，关注学生的个性发展，以学生为中心，为学生的全面发展提供良好的环境和条件。同时，我们还要不断提升自己的教育教学水平，不断学习和探索最新的教育理论和教学方法，为学生提供高质量的教育教学服务。
其次，这本书还介绍了一些教学方法和教学策略。教学方法和教学策略对于提高教学效果和学生学习兴趣具有重要意义。书中提到了多媒体教学、互动式教学、问题导向教学等方法，这些都是现代教学中常用的教学方法。通过运用这些教学方法，我们可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。同时，书中还提到了教学设计的重要性，教师应该根据学生的实际情况和学科特点进行教学设计，合理安排教学内容和教学活动，为学生提供有针对性的教学。
最后，这本书强调了教师的自身修养和素质提升。教师是学生的榜样和引路人，我们要不断提升自己的思想道德素质和专业素养，做到知行合一，言传身教。书中提到了教师的自我反思和自我完善，我们要不断反思自己的教育教学行为，发现问题并及时改进。同时，我们还要注重自身的学习和进修，不断提升自己的学科知识水平和教学能力，为学生提供更好的教育教学服务。
通过学习《山东省中小学教学基本规范》，我更加明确了自己作为一名教师应该具备的素质和责任，也更加深入地了解了教育教学的重要性和方法。我将继续努力学习和提升自己的教育教学能力，为学生的成长和发展尽自己的一份力量。
学习《山东省中小学教学基本规范》的读后感 篇二
《山东省中小学教学基本规范》是一本非常有价值的教育教学指导手册，它为中小学教师提供了一系列的规范和指导，对于提高教师的教学水平和教学质量具有重要意义。通过学习这本书，我深感教师的教育教学工作不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和能力。
首先，这本书提出了以学生为中心的教学理念。在教育教学过程中，我们要尊重学生的主体地位，关注学生的个性发展和特长培养，激发学生的学习兴趣和主动性。书中提到了教师应该注重学生的思维能力和创新能力的培养，要培养学生的自主学习和合作学习的能力，培养学生的实践能力和创新精神。这些都是培养学生综合素质和能力的重要途径，也是教师教育教学工作的重要目标。
其次，这本书还强调了教师的教育教学方法和策略。教学方法和策略对于提高教学效果和学生学习兴趣具有重要意义。书中提到了多媒体教学、情景教学、案例教学等方法，这些方法可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。同时，书中还提到了教学设计的重要性，教师应该合理安排教学内容和教学活动，注重培养学生的实践能力和创新精神。通过运用这些教学方法和策略，我们可以更好地提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
最后，这本书还强调了教师的自身修养和素质提升。教师是学生的榜样和引路人，我们要不断提升自己的思想道德素质和专业素养，做到知行合一，言传身教。书中提到了教师的自我反思和自我完善，我们要不断反思自己的教育教学行为，发现问题并及时改进。同时，我们还要注重自身的学习和进修，提高自己的学科知识水平和教学能力，为学生提供更好的教育教学服务。
通过学习《山东省中小学教学基本规范》，我更加明确了自己作为一名教师应该具备的素质和责任，也更加深入地了解了教育教学的重要性和方法。我将继续努力学习和提升自己的教育教学能力，为学生的成长和发展尽自己的一份力量。
学习《山东省中小学教学基本规范》的读后感 篇三
学习《山东省中小学教学基本规范》的读后感
中小学教学应面向全体学生，尊重学生身心发展规律，尊重学生主体地位，尊重学生个体差异，遵循学科教学规律，科学有效地实施教学活动。
尊重教师专业自主权，支持教师对国家、地方、学校课程进行整合，支持教师开发校本课程，鼓励教师承担学校特色课程教学和学生社团指导等工作。
为保障学生睡眠时间，学生完不成作业的，家长出具证明，教师不得追究学生责任。
第二十三条 制订教学计划。教学计划包括学校、教研组(备课组)和教师教学计划。
学校教学计划包括学年教学计划和学期教学计划，旨在对学校主要教学安排、教学改革、教研活动做出统筹安排。教研组(备课组)教学计划包括:本学科各年级各项教学研究、课题研究等具体安排。教师教学计划包括:（1）学期教学计划。研究课程标准和教材，明确本学期课程教学任务、学段问及年级间教材内容衔接，熟悉教材编写意图、特点、整体结构及具体教学内容，明确各章节在教材中所处的地位及联系，拟定教学进度、教学措施，不得盲目追求教学进度；（2）课堂教学计划和课外实践活动教学计划。
第二十四条 备课。包括集体备课和个人备课。研究课程标准、教材及其他资源，分析学生的认知基础和情感基础，准确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍等。教学目标设计做到明确、具体，可操作、可测评、可达成；课堂作业、课外练习设计具有针对性、层次性、差异性；重视教学活动的预设与生成；选择恰当的教学手段、学生学习方式和教学组织形式等。
规范教案撰写。教案应包括课题、教学目标、教学重点难点、学情分析、教学活动及时间安排、教学准备、教学过程、板书设计、作业设计、教学反思等内容。禁止抄袭现成教案和课件。
第二十五条 上课。坚持立德树人，尊重学生的学习主体性。处理好预设与生成的关系，创造性地使用教案，因材施教。面向全体学生，实施启发式、讨论式、参与式教学，倡导自主、合作、探究式学习，重视对学生动手操作、制作、演示与示范的指导，尊重学生经验，促进学生生活和学习经验与教材文本的连接。合理运用挂图、标本、录音、投影、录像等教学媒体辅助教学，积极探索现代教育技术与课堂教学的深度融合，实现教学信息化。加强反馈矫正教学环节，注重目标达成。
认真开展演示实验和学生分组实验教学，禁止以讲实验、画实验、看挂图、看视频等代替学生动手做实验。
第二十六条 作业。作业设计应符合学科课程标准规定的范围和深度，增强作业的.开放性、探究性和实践性。关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同需求，鼓励学生自己设计作业。作业批改要及时、准确，书面作业要全批全改。禁止给学生家长布置作业或让学生家长代为评改作业。对学生作业中反映的问题要做归因分析，有针对性地对每位学生进行指导，加强矫正性教学。
第二十七条 规范教师教学行为。教师要提前候课，站立讲课。上课衣着得体，举止文明、亲切、自然、大方。上课讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力；板书清楚，书写工整，用字规范，布局合理，重点突出。上课关闭手机，不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。严格按课程表上课，不得随意调课、缺课。禁止酒后上课。严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。
第二十八条 坚持教学反思与总结。教师要定期对课程资源开发、教学设计、课堂教学、考试、学生学习与生活指导等教学 活动进行反思，剖析、总结教学得失。
第三十三条 教学评价要尊重学科特点。不同学科采用不同的评价方式。鼓励采用开卷考试、实验操作、听力测试、辩论、情景测验、成果展示、小论文以及面试答辩等多种评价方式，充 发挥评价的诊断、矫正和激励作用。
第三十四条 教学评价要采取科学方式。倡导定性评价与定量评价相结合，过程评价与终结评价相结合，规定内容与自选内容相结合，书面测试与口头测试、动手测试相结合，学科测试与特长测试相结合。
第三十五条 教师应具备科学命题能力。加强考试命题研究，建立命题、审题制度。各类考试命题要严格依据国家学科课程标准，试题要加强与社会实际和学生生活经验的联系。在考查学生掌握基础知识和基本技能的基础上，重视考查学生分析问题、解决问题以及实验操作等方面的能力，准确反映学生的学习程度。认真考核评价学生实验能力，考核评价结果计入学生学业成绩。
第三十六条 严格规范日常考试。学科单元测验由任课教师或教研组进行命题(也可采用学生自主命题)并组织实施，每个学科每个单元可进行一次测验。义务教育阶段期中和期末考试作为阶段性考试，由学校命题并组织进行。小学不组织期中考试，初中阶段期中考试一般安排在学期中间；小学、初中期末考试一般安排在学期末放假前一周。普通高中模块考试(学分认定考试)由学校自行组织，严禁各地统一组织周考、月考。
第三十七条 科学呈现教学评价结果。学科单元测验实行无分数评价。义务教育阶段学生学业水平考试成绩以等级形式呈现；考查科目分为合格、不合格。高中模块考试(学分认定考试)以学分记入学生综合素质评价档案、高中学生学业水平考试以等级或合格、不合格记入学生综合素质评价档案。
第三十八条 做好阅卷、讲评工作。考试结束后及时阅卷，并进行统计分析，全面诊断教与学的情况。精心设计并上好测试讲评课，提高讲评的针对性、实效性，认真实施矫正教学，巩固学习成果，提高学习能力。
第三十九条 合理使用考试结果。学校和教师应对考试结果进行认真分析，了解学生知识掌握和能力发展情况，反思矫正日常教育教学的得失，不断改进教育教学方法，提高教育教学质量。学生考试成绩不得以任何形式公开，应单独反馈给学生，并及时准确地记入学生成长(综合素质评价)档案。不得按学生考试成绩对教师和学生排列名次，不得作为评价、奖惩教师和学生的主要依据。
第四十条 建立学生成长档案。收集学生的课堂表现、实践活动记录、标志性成果等全面反映学生学习过程的资料，不断丰富学生成长记录。
