观书有感的教学反思【经典3篇】

观书有感的教学反思 篇一

在我看来，观书对于教师来说是一种重要的学习方式。我曾经读过一本名为《教育的艺术》的书籍，通过阅读这本书，我对自己的教学方法和教育理念进行了反思与思考。

这本书主要讲述了教育的本质和教育者应该具备的素质。我从中学到了很多关于教育的重要原则和方法。首先，我认识到每个学生都是独特的个体，他们具有不同的学习风格和能力。作为一名教师，我应该尊重学生的个性，关注他们的需求，并根据他们的差异制定个性化的教学计划。其次，我学到了教师应该具备的专业知识和技能。只有通过不断学习和提升自己的教育水平，才能更好地指导学生，帮助他们实现自己的潜力。最后，我了解到教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的创造力和综合素养。作为一名教师，我应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是灌输知识。

通过观书，我深刻认识到作为一名教师，我肩负着培养下一代的重任。我的教育方式和教育理念直接影响着学生的发展和成长。因此，我应该时刻保持教育热情和责任感，不断提升自己的教育水平，给学生提供更好的教育环境和学习机会。

观书有感的教学反思 篇二

近年来，观书已经成为我提高教学水平的重要途径之一。最近，我读了一本名为《激发学生学习动力的教育学》的书籍，从中我汲取了许多关于教育的智慧和启示。

这本书主要探讨了如何激发学生的学习动力和培养学生的学习兴趣。通过阅读这本书，我认识到了学生的学习动力对于他们的学习成绩和学习效果起到了至关重要的作用。作为一名教师，我应该了解学生的需求和兴趣，根据他们的兴趣和需求设计教学内容和教学方法，让学生主动参与到学习中来。同时，我也学到了一些激励学生的方法和技巧，比如奖励机制、游戏化学习等，这些方法可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，并提高他们的学习兴趣和积极性。

通过观书，我认识到教师的角色不仅仅是知识的传授者，更是学生学习动力的引导者和激发者。只有通过了解学生的需求和兴趣，才能够激发他们的学习热情和积极性。因此，我将会更加关注学生的个性和需求，设计多样化的教学活动，激发学生的学习动力和培养他们的学习兴趣，让他们在快乐中学习，提高他们的学习效果和学习成绩。

通过观书，我不仅仅增加了教育理论和教育方法的知识储备，更重要的是，我对自己的教育方式和教育理念进行了深刻的反思与思考。我相信，通过不断学习和提升自己的教育水平，我将能够成为一名更优秀的教师，为学生的发展和成长贡献更多。

观书有感的教学反思 篇三

观书有感的教学反思

　　《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首教育子女的古诗，诗中名句“问渠哪得清如许，为有源头活水来”更是家喻户晓，寓意深刻。

　　古诗的教学如果只停留于理解诗句的层面，那么语文课堂将陷入枯燥、乏味的境地，语文教学也失去了应有的要义。只有引导学生入其境，悟其情，明其意，才能使古诗教学充满生机活力

　　本课的教学，我没有死死拽住学生去理解诗句含义，而是抓住了抓住诗文与画面、诗文与寓意两方面的联系，有效的组织教学，收到了较好的教学效果。

　　首先利用课堂教学资源——插图。在学生初读古诗后，便引导学生仔细看图，并找到相应的`诗句。学生一边读诗，一边展开丰富的想象，仿佛置身于情境中，通过这一环节的自主阅读与学习，“天光”、“云影”、“方塘”等诗中景便一下子进入了学生的视线，并定格于自己的脑海中。这时教师再引导学生将自己脑海中的画面用语言表达出来，课堂上学生尽情的表达，自由地想象，诗文中简练的语言此刻已变成了学生自己的语言。

　　在突破教学重难点——揣摩作者寓意，我没有直接点出主题，而是引导学生深入文本，揣摩作者的用意。我告诉学生：“表达某个意思时，我们可以采用直接表达的方式，开门见山，也可以采用间接表达的方式，将含义蕴藏于文字中，由读者去发掘，这样更加耐人寻味。”然后引导学生思考：在这首诗中，作者将这一寓意藏于何处呢？学生的思维积极性被充分调动起来，他们已完全沉于课堂，置身课文的情境中，与文本、作者进行有意义的对话。学生的思维活跃，情绪高涨，所获得的感悟也深刻。学生的认识经历了由肤浅到深刻，由不知到深知的学习过程，个性得以充分张扬，情感得到了激发与培养。