小学教育类书籍读后感(经典5篇)
小学教育类书籍读后感 篇一
《小学生教育心理学》读后感
《小学生教育心理学》是我近期读过的一本小学教育类书籍，作者通过对小学生的心理特点和教育需求的深入研究，为我们提供了许多有益的教育指导和启示。在阅读这本书的过程中，我深感作者的深思熟虑和对孩子们的关怀，下面我将从几个方面谈一谈我的读后感受。
首先，作者在书中详细介绍了小学生的心理特点。通过对小学生认知、情感、社交等方面的分析，作者揭示了小学生内心世界的奥秘。这些心理特点的了解对于教师和家长来说非常重要，它们不仅可以帮助我们更好地理解孩子们的行为和思维方式，还可以指导我们更科学地进行教育和引导。比如，作者提到小学生具有强烈的好奇心和求知欲，这就提示我们应该为他们提供更多的学习机会和资源，同时鼓励他们主动探索和实践。此外，作者还强调了小学生的自尊心和归属感的重要性，这对于塑造他们积极向上的人格和健康的人际关系至关重要。
其次，书中还提供了一些实用的教育方法和策略。作者根据小学生的特点给出了一些针对性的建议，如如何培养小学生的学习兴趣和动机、如何提高他们的学习效果等。这些方法和策略都经过实践验证，具有一定的可行性和指导意义。阅读这些方法和策略，让我对小学生的教育有了更多的思考和启发。例如，作者提到了“因材施教”的原则，这让我意识到每个孩子都是独一无二的，有着自己的特点和优势，我们应该根据孩子的个体差异来制定适合他们的教育方案。这种个性化的教育方式可以更好地激发孩子们的学习兴趣和潜力。
最后，我觉得这本书的写作风格非常易懂和亲切。作者用通俗易懂的语言和生动的案例来阐述问题，让读者能够轻松理解和接受。同时，作者充满了对孩子们的关爱和理解，给人一种亲切感和信任感。这种写作风格让我对这本书更加信任和喜欢，也让我更愿意去尝试其中提到的教育方法和策略。
总之，读完《小学生教育心理学》这本书，我受益匪浅。通过了解小学生的心理特点和教育需求，我对小学生教育有了更深入的认识，也对如何更好地教育和引导孩子们有了更多的思考和启示。我相信，只有深入了解孩子们的内心世界并根据他们的需求做出相应的教育安排，我们才能更好地帮助他们成长，让他们在学习和生活中取得更好的成绩和体验。
小学教育类书籍读后感 篇二
《小学生素质教育指导》读后感
《小学生素质教育指导》是我最近读过的一本小学教育类书籍，对于小学生的素质教育提供了很多实用的指导和建议。通过阅读这本书，我深深感受到素质教育在小学教育中的重要性，也对如何进行素质教育有了更深入的认识。
首先，书中明确了素质教育的核心目标。与传统的以知识传授为主的教育相比，素质教育更注重培养学生的综合素质和能力。作者指出，素质教育的核心目标是培养学生的品德、智力、体质、美感和劳动等方面的综合素质。这种素质教育的目标不仅有助于学生的全面发展，还能够培养他们的创新精神和实践能力。通过阅读这些内容，我对素质教育的内涵和目标有了更加清晰的认识。
其次，书中提供了一些实用的素质教育方法和策略。作者认为，素质教育应该贯穿于教育教学的全过程，而不仅仅是在特定的课程或活动中进行。他提出了一些具体的教育方法和策略，如以学生为中心的教学方式、多元评价体系的建立等。这些方法和策略都是在实践中得出的，并经过了验证。通过阅读这些内容，我对如何在教育实践中融入素质教育有了更多的思考和启发。我相信，只有将素质教育贯穿于教育教学的全过程，并采用多样化的教育方法和策略，我们才能更好地培养学生的综合素质和能力。
最后，我觉得这本书的写作风格非常朴实和亲切。作者用通俗易懂的语言和生动的案例来阐述问题，让读者能够轻松理解和接受。同时，作者强调了教育者的责任和使命感，给人一种亲切感和动力。这种写作风格让我对这本书更加信任和喜欢，也让我更愿意去尝试其中提到的素质教育方法和策略。
总之，读完《小学生素质教育指导》这本书，我对素质教育有了更深入的认识。通过了解素质教育的核心目标和实用的教育方法和策略，我相信我们可以更好地进行小学生的素质教育。只有培养学生的综合素质和能力，我们才能更好地帮助他们成长，让他们在学习和生活中取得更好的成绩和体验。
小学教育类书籍读后感 篇三
《守望教育》是一本关于教育理想的著作。在书中，刘铁芳教授把对教育生活提问的权利交还于实践者，让每个教育人都能在自己的日常教育生活中不断地去追问：究竟什么是教育？什么是好的教育？书中对道德教育的阐述，是刘教授对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性思考的审慎，但实实在在是以一个学者的思想为我们解惑。从书中，我们可以看到了刘教授想要阐述的：道德教育是以人为本的教育，教育目标要下移、内容要贴近实际、采取的方式要适合孩子。与一般的高校教育学者相比，刘教授更加关注中小学教育，熟悉中小学教育，对中小学教育有着深厚的感情和深刻的理解，因而《守望教育》中的不少篇章有一种直抵人心的力量。
《守望教育》共有六辑，本书充分展现了在当今一个喧嚣的时代里，还有人以一份难得的执著守望着心中的教育理想。书中这样写道：“我们今天的世界确实需要雷厉风行的教育改革家，需要意气风发的行动开拓者，他们站在时代的潮头，引领着现实教育的走向。但这个世界同样需要默默的思想者，他们把目光停驻在喧嚣的背后，寻思现实和历史中那被热闹、浮华所遮蔽、遗忘的问题之域，在无言中追索他们心中的朴素和静谧的思想之路。他们可能常常被名之为实际的脱离者，时代的落伍者，但他们依然在寂寞中执著地思索。”我非常欣赏这一段话。是的，在平时的教育教学中，我不是教学改革的先锋者和勇士，但是并不代表我不锐意进取，我坚持每节课都做教学反思，不断反思自己我班级教育管理，尽量让自己的教育教学工作做得让学校放心、让家长放心、让学生满意。
印象最深的是书中讲到转化后进生的问题，刘教授所说的教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说也是非常独特、耐人寻味、给人启示的。虽说在教学中教师对后进生的确也很关心，但能够像刘铁芳老师对待差生那样，说实话，大部分教师做不到。我们看到转化一个差生到底有多难，更看到了一个为人师者的爱心、耐心和信心，无论朝着哪个方向，都牵动着老师的心，而他身上所体现出的反复，足以考验天底下最有耐心的人。
作者在文章中还提到以美德故事唤醒孩子道德情感的方法，值得我们借鉴。他强调知识和故事是教育中两个并行的要素，一个让我们获得对世界与自我的认识，另一个则凭借真实可感的世界来抚慰我们的生命。每个人的童年都应该是被故事浸润着。阅读故事可以让孩子们掌握知识获得日常生活中不一定能够拥有的感情体验，同时他们也必然从中获取人生的启蒙教化的熏陶。一代代儿童通过阅读童话故事完成自己的精神成长，因此，我们应鼓励学生读一些著名的儿童作品，听一些儿童故事是非常有必要的。愿我们每一位教育者都能够正确引导学生阅读，留给学生阅读时间和空间，读他们自己的故事，读一些美德故事。
教育就是爱，爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。“爱心育人”不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。作为教师，能够保持高尚的人道主义情怀不仅有利于我们教师的成长，而且有利于我们书香校园的建
设。让我们以一颗平凡、挚爱、理性的心灵来守望教育，守望我们心中的教育梦想吧。
小学教育类书籍读后感 篇四
这是一本关于教育理想的真情守望的着作。捧起刘铁芳教授的教育随笔《守望教育》，心中不由得涌起一种恍然的感动，在一个喧嚣的时代里，还有人以一份难得的执着守望着心中的教育理想。书中这样写道：“我们今天的世界确实需要雷厉风行的教育改革家，需要意气风发的行动开拓者，他们站在时代的潮头，引领着现实教育的走向。但这个世界同样需要默默的思想者，他们把目光停驻在喧嚣的背后，寻思现实和历史中那被热闹、浮华所遮蔽、遗忘的问题之域，在无言中追索他们心中的朴素和静谧的思想之路。他们可能常常被名之为实际的脱离者，时代的落伍者，但他们依然在寂寞中执着地思索。他们同样是可敬的！”
身为湖南师范大学教育科学学院教授的刘铁芳先生，与一般的高校教育学者相比，更加关注中小学教育，熟悉中小学教育，对中小学教育有着深厚的感情和深刻的理解，因而《守望教育》中的不少篇章有一种直抵人心的力量。
《守望教育》的特点是其文笔不像一般教育着作文笔的生涩和艰深，显得平和宁静、灵动流畅和诗意盎然。
在《行走在理想与现实的边缘》一辑的`篇前语中，作者写道：“且让我们一道在树下坐一会儿，让我们共同享受此刻的宁静与自由，倾听心灵深处细微的震颤。让我们心系教育生活的同时，多一点平凡和朴实，多一点清醒和自觉，让教育生活成为师生心灵自由徜徉、共同依恋之乡。”这样的文字，让平和从容状态下的教育深情、教育哲思，在人们宁静的心灵里汩汩流淌……
在《远离故事的教育》中，作者深情回忆儿时听大人讲故事的情景：“连同冬夜的柴火、夏夜的星光、秋夜的清凉，都深深地印刻在我童年的记忆之中。有故事陪伴的童年，虽然贫穷，但不寂寞。童年的生命时光在故事的记忆中依稀存留，在回望中鲜活如旧，带给我绵绵不绝的生命暖意。”读这样的文字，一种温暖的感觉油然而生。
读这样的教育着作，有如轻风拂面、甘露润喉，让人顿觉神清气爽。
这是《守望教育》的魅力，也是刘铁芳先生的魅力。
小学教育类书籍读后感 篇五
以前人们总认为：师德高不可攀，师德遥不可及。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，更谈不上什么优美和阳光。读过《修优美师德做阳光教师》后，才知道师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯；师德可及，它与我们的生活朝夕相伴；师德可为，它给我们创造的灵感、操作的智慧；师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。
真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。真正的师德尊重和张扬个性人格，充满创造性。即使同为对学生的爱，在不同的老师那里，却有不同的理解和表现：有对学生生命的尊重和关怀，有对学生过错的宽容和理解，有对学生发展的责任和义务。好老师是形形色色的，他们的“好”以不同形式体现在职业生活的不同领域。
正像前苏联一位着名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之为“优美”，略高于则是“崇高”，付出大大高于获得则成为不折不扣的“悲剧”。因为这其中有许多我们应该尽力避免的无谓和不必要的牺牲，过分弘扬和宣传这样的师德会让老师们对师德望而却步。只有优美的师德才是阳光的、亲切的、有趣而有效的，因而也是充满快乐的。
对我感受最深的一点是：我要努力提高自己的师德修养，我要做一个阳光教师，我要以我的快乐去快乐我的学生，我要以我的阳光去阳光我的学生，我要以我的品德去影响学生的品德。
