《教师博览》读后感(精选5篇)
《教师博览》读后感 篇一
《教师博览》是一本关于教育教学的专业杂志。我在阅读这本杂志后，深受启发和感动。杂志中的文章内容丰富，涵盖了教学理念、教育方法、教育改革等多个方面，让我对教育的重要性有了更深刻的认识。
在阅读《教师博览》的过程中，我特别被一篇名为《培养学生创新思维的方法》的文章所吸引。这篇文章详细介绍了一位教师如何通过创新的教学方法培养学生的创新思维能力。作者在文章中提到了许多具体的教学实践例子，让我感到深深地敬佩。通过这位教师的努力和创新，学生们在他的教导下不仅学到了知识，更重要的是培养了他们的创造力和创新能力。这让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
除此之外，杂志中还有许多关于教育改革的研究和实践的文章。这些文章介绍了一些新颖的教育理念和方法，让我对教育的未来充满了希望。其中一篇名为《个性化教育的实践与思考》的文章尤为令人印象深刻。文章中提到了一些个性化教育的案例，让我看到了教育改革的潜力和可能性。通过个性化教育，每个学生都能得到专属于自己的教育，提高学习效果和兴趣。这篇文章让我认识到，教育改革是一项永恒的任务，我们需要不断地探索和创新，以适应时代的需求。
总的来说，阅读《教师博览》给我带来了很多的思考和启发。从中我学到了许多关于教育的理念和实践，也看到了教育改革的希望和挑战。作为一名教师，我会继续学习和探索，不断提升自己的教育水平，为学生们提供更好的教育。
《教师博览》读后感 篇二
《教师博览》是一本非常有价值的教育杂志。我在阅读这本杂志后，对教育的重要性有了更深刻的认识，并对教育改革产生了更多的思考。
在杂志中，有一篇名为《教育的本质》的文章深深地触动了我。这篇文章从哲学的角度探讨了教育的本质和目的。作者通过分析教育的本质，指出教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人格和价值观。这让我深思：作为一名教师，我不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的品德和人生观。教育的目的是培养全面发展的人才，而不仅仅是知识的传递。
除了对教育本质的思考，杂志中还有许多关于教学方法和技巧的文章。其中一篇名为《激发学生学习兴趣的方法》的文章给了我很大的启示。作者提到了一些实用的教学方法，如通过趣味性的教学活动和案例教学来激发学生的学习兴趣。我深深地认同这种观点，因为只有激发学生的学习兴趣，他们才能主动地去学习和探索知识。作为一名教师，我会尝试运用这些方法，让我的课堂更加生动有趣。
总的来说，阅读《教师博览》让我对教育有了更深刻的认识，并对教育改革有了更多的思考。通过这本杂志，我学到了很多关于教育的理念和实践，也提高了自己的教育水平。我相信，只有不断学习和思考，我们才能成为更好的教育者，为学生们提供更好的教育。
《教师博览》读后感 篇三
温情是一种武器，一种通常比“凶”更锐利的武器；温情是一种职责心，爱学生如同自己的孩子，理解他们却不纵容；温情是一种期望，对学生永远有期许，永远给他们机会；温情是一种境界，平和地看待和解决问题，不会庸人自扰；温情是一种氛围，感染了教师，也感染了学生，于无声处滋润心田。《教师博览》每期都有很多这样的文章在感动着我。
我始终觉得学生是弱小的，他们永远是弱势群体。在学校里，他们是被动的，他们等着被你安排座位，等着你宣读学校的规章制度，他们准备好理解你上课的方式，理解你布置的各项任务，他们极看中你的评价，他们害怕被批评，渴望受表扬，这一切都掌握在你的手里。他们有太多的被束缚的无奈，却因为你给他们的一点点自主的权利而快乐满足。
学生是善良的，他们从不记仇，他们单纯而重感情。在我一次盛怒批评学生之后，我在走廊里又遇到了他，我说：你跟我到办公室来一下。他站在那里，眼神凄楚而幽怨，我永远忘不了那样的目光，那一瞬间，我被打动了，象夜晚的月亮一样，温情从心底深处升起来，融化了我。我轻轻拍拍他的肩膀说，刚才老师太生气了，说的话太重了，但是你真的要努力了，不要再让老师失望，好吗？他点点头，很恭敬地走了。看着他的背影，我的目光，早已经变得柔和了。
以宽容的心去善待那些还没有成熟的心，在他们成熟的时候，便会多份宽容和厚道。不要期望一下子解决所有的问题，我们不是神仙，更不必神化自己的形象。
思想教育不仅仅是西医看病，更是中药的调理；不是涛浪滚滚，更是以一溪清泉滋润万物。我始终觉得过程很重要。学校不是工厂，能够以产值多少进行结果管理，因为很多结果不是看得出来了，而且看不出的结果比看得出的更重要！而这些，正在我们教育的全部过程中。我常常想，我们的主题班会多么生机勃勃！我们只是和学生一齐讨论一下要开展一个主题班会，他们就会那么投入，因为我们在主题班会的组织过程中，没有差生优生之分，学生一律地充分享受活动的快乐！我们哪里看得出（我们也不会去留心这些东西）谁是后进生，谁是优等生？而他们所表现出来的才智，我们教师不得不自叹不如！――在我们这个时代，不就应如此吗？我们务必创造出值得我们崇拜的学生来！教师的最重要工作，我觉得就是给予机会，进而创造机会！把机会给学生，他们会创造出一个天地来！
微笑是种魅力，教师必须要微笑着看学生！大笑也是一种魅力，教师的笑是学生心中最灿烂的花！以前不止一次有学生跟我说：“老师，我们喜欢看你笑的模样。”所以我此刻十分在意自己有没有经常把微笑留给学生，给他们一种教师的温情。
《教师博览》读后感 篇四
学校每日的晨读，我总是喜欢看《教师博览》。因为她资料广博，风格清新，品位高雅，常常能我的引起共鸣。
近日在《教师博览》中看到一篇文章，名为《老师的样貌》，应对这篇趣文，我不禁哑然失笑，也为长久以来教师为自己定格了的形象而失落。
文中这样写道：
在超市，碰到学生，问：“作业做完了吗”——这是老师的样貌。
“六一”节，在欢乐谷碰到排着队准备玩过山车的学生一家，摸摸学生的头说：“你看你多幸福，爸爸妈妈这么陪着你玩，要用好成绩来回报哦！”——这是老师的样貌。
暑假，在丽江古城遇见父母带出来旅游的学生，老师擦擦学生鼻子上的汗珠问：“好玩吗”“好玩！”学生答。老师说：“好玩回去要写日记把它记录下来和同学分享哦！”——这，也是老师的样貌。
朋友强烈抗议：“拜托，老师能不能不要总是这个样貌”于是，再和这位朋友出门，我提醒自己换个样貌。一进电梯，一个学生便对我行了个队礼，我点头回礼。看着他手中拿着的两本漫画，我表现出孩子一样的好奇：“这本书好看吗”学生诚惶诚恐地回答：“我的作业做完了！”
字里行间，虽说也表现出老师对学生殷殷关切之情，但却也透露了这样一个信息：教师关注的更多还是学生的学习成绩。所以在学生的眼中，老师永远是教学者，而非朋友。为什么会这样，我想是老师一贯夫子式的教导使自己在孩子们的心目定格了，“师生平等”早已被这种夫子式的教导淡化掉了。朋友相见，学生会举着手中的漫画书：“可搞笑了，你想看吗”而师生相见，回答却只能是诚慌诚恐的“我的作业做完了”。
以前我不明白：为什么陌生人会那么自信地对我们说：“你们是老师吧”每当听到此话时我心中总一种被人看穿的.窘迫和失落，在这儿我找到了答案：是教学中一向地循规蹈矩让我们失去了个性，教学目标的单一在我们所有教师的面颊上打下同一的烙印；以前我也曾疑惑，为什么平易近人的老师还是让学生敬而远之，我想还是我们不分分场合的“谆谆教导”拉开我们与孩子之间的距离，我们没有成为孩子们的“共同遭遇者”，没有真正成为课上与学生同学，课下与学生同玩的伙伴，教师的形象在孩子心中已构成了定格。这是我们做教师的一种失败，也是我们做人的一生中失败。为什么时候我们不能改变自己的形象，做生活中普通人，而不再是教师呢
《教师博览》读后感 篇五
学校每日的晨读，我总是喜欢看《教师博览》。因为她内容广博，风格清新，品位高雅，常常能我的引起共鸣。
近日在《教师博览》中看到一篇文章，名为《老师的样子》，面对这篇趣文，我不禁哑然失笑，也为长久以来教师为自己定格了的形象而失落。
文中这样写道：
在超市，碰到学生，问：“作业做完了吗？”——这是老师的样子。
“六一”节，在欢乐谷碰到排着队准备玩过山车的学生一家，摸摸学生的头说：“你看你多幸福，爸爸妈妈这么陪着你玩，要用好成绩来回报哦！”——这是老师的样子。
暑假，在丽江古城遇见父母带出来旅游的学生，老师擦擦学生鼻子上的汗珠问：“好玩吗？”“好玩！”学生答。老师说：“好玩回去要写日记把它记录下来和同学分享哦！”——这，也是老师的样子。
朋友强烈抗议：“拜托，老师能不能不要总是这个样子？”于是，再和这位朋友出门，我提醒自己换个样子。一进电梯，一个学生便对我行了个队礼，我点头回礼。看着他手中拿着的两本漫画，我表现出孩子一样的好奇：“这本书好看吗？”学生诚惶诚恐地回答：“我的作业做完了！”
字里行间，虽说也表现出老师对学生殷殷关切之情，但却也透露了这样一个信息：教师关注的更多还是学生的学习成绩。所以在学生的眼中，老师永远是教学者，而非朋友。为什么会这样，我想是老师一贯夫子式的教导使自己在孩子们的心目定格了，“师生平等”早已被这种夫子式的教导淡化掉了。朋友相见，学生会举着手中的漫画书：“可有趣了，你想看吗？”而师生相见，回答却只能是诚慌诚恐的“我的作业做完了”。
以前我不明白：为什么陌生人会那么自信地对我们说：“你们是老师吧？”每当听到此话时我心中总一种被人看穿的窘迫和失落，在这儿我找到了答案：是教学中一向地循规蹈矩让我们失去了个性，教学目标的单一在我们所有教师的面颊上打下同一的烙印；以前我也曾疑惑，为什么平易近人的老师还是让学生敬而远之，我想还是我们不分分场合的“谆谆教
导”拉开我们与孩子之间的距离，我们没有成为孩子们的“共同遭遇者”，没有真正成为课上与学生同学，课下与学生同玩的伙伴，教师的形象在孩子心中已形成了定格。这是我们做教师的一种失败，也是我们做人的一生中失败。为什么时候我们不能改变自己的形象，做生活中普通人，而不再是教师呢？
