《影响教师一生的100个好习惯》读后感【实用5篇】
《影响教师一生的100个好习惯》读后感 篇一
《影响教师一生的100个好习惯》这本书无疑是一本对于教师来说非常有价值的读物。通过阅读这本书，我深深地感受到了好习惯对于教师的重要性，也对自己的教育理念和行为方式进行了反思和调整。
在这本书中，作者列举了100个对于教师来说有益的好习惯，这些习惯涵盖了教学、师生关系、个人素养等方方面面。我发现这些习惯不仅对于教师的个人发展有着积极的影响，更能够提升教师的教学水平和教育质量。
其中，我特别被书中提到的良好的沟通习惯所吸引。沟通是教师工作中至关重要的一环，而良好的沟通能力对于教师来说更是必不可少的素养。书中提到的一些良好的沟通习惯，如倾听、尊重和有效表达等，让我深刻地认识到了沟通对于教育工作的重要性。在以往的教学中，我也曾遇到过沟通不畅、师生关系紧张的情况，而这些问题往往是由于我在沟通过程中没有做到尊重、倾听和有效表达所导致的。通过学习这本书，我决心要改变自己的沟通方式，更加注重倾听学生的意见和建议，尊重学生的个性和需求，并且通过有效的表达来传递知识和启发思考。
另外，这本书还提到了一些关于个人素养的好习惯。个人素养是教师综合素质的重要组成部分，也是教师赢得学生尊重和信任的基础。书中提到的一些好习惯，如自我反思、持续学习和积极乐观等，让我意识到了个人素养对于教师的重要性。在以往的教学中，我也曾有过自我满足、停滞不前的时候，而这些问题往往是由于我没有保持良好的个人素养所导致的。通过学习这本书，我决心要不断地进行自我反思，不断地学习和进步，保持积极乐观的心态，以提升自己的个人素养和教育水平。
总之，通过阅读《影响教师一生的100个好习惯》，我深刻地认识到了好习惯对于教师的重要性，也对自己的教育理念和行为方式进行了反思和调整。我相信，只有通过培养良好的习惯，才能够不断提升自己的教育水平，给学生带来更好的教育体验。这本书对我来说就像是一本指南，指引着我在教育之路上不断前行，成为一名更加优秀的教师。
《影响教师一生的100个好习惯》读后感 篇二
读完《影响教师一生的100个好习惯》，我深深地被书中所讲述的好习惯所打动。这些好习惯不仅适用于教师，更是适用于每个人的生活和工作。通过这本书，我对于好习惯的重要性有了更加深刻的认识，并且决心要在自己的生活中培养这些好习惯。
首先，我被书中所提到的坚持读书这一好习惯所启发。在现代社会，信息爆炸的时代，人们往往容易被琐事和娱乐所迷惑，忽视了读书的重要性。然而，良好的读书习惯不仅能够开拓人的眼界，提升人的素质，还能够培养人的思考能力和创造力。通过读书，我不仅能够获取知识，还能够拓宽自己的思维方式和视野，从而更好地应对生活和工作中的各种挑战。
其次，书中所提到的坚持锻炼身体这一好习惯也给了我很大的启示。在忙碌的工作中，人们往往忽略了对身体的关注和保养，导致身体健康问题的出现。然而，良好的锻炼习惯不仅能够保持身体的健康和活力，还能够提高人的工作效率和心理素质。通过锻炼身体，我能够更好地应对工作的压力，保持良好的心态和工作状态。
最后，我被书中所提到的坚持学习这一好习惯所感动。在现代社会，知识更新的速度非常快，每个人都需要不断地学习和提升自己的能力。然而，许多人在工作之后往往忽视了自己的学习和成长，导致了自己的能力和竞争力的下降。而良好的学习习惯不仅能够提高人的专业能力，还能够培养人的终身学习的意识和能力。通过学习，我能够不断地更新自己的知识和技能，提高自己的工作能力和竞争力。
总之，通过阅读《影响教师一生的100个好习惯》，我深深地认识到了好习惯对于每个人的重要性。这些好习惯不仅能够提升人的个人素质和能力，还能够改善人的生活和工作。我决心要在自己的生活中培养这些好习惯，不断提升自己的能力和素质，成为一个更好的自己。
《影响教师一生的100个好习惯》读后感 篇三
在洒满阳光的午后，端起一杯茶，捧上一本书，是一件非常美好的事情。一直很喜欢这样一句话：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”
好习惯孕育着超凡的智慧，好习惯是一种坚忍的品性，好习惯是一种独特的力量，好习惯闪现着魅力的火花。读了《影响教师一生的100个好习惯》这本书，书中向读者展现出优秀教师工作生活中的每一个细节，使我对教育人生有了更为深刻的理解。每读到一条习惯，不由得对自己的行为进行评价和剖析。看到一些我已经养成的习惯，不禁感到欣喜，这是从另一个角度得到了肯定。
例如教师养成换位思考的良好习惯，使自己具备“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。在日常的教学工作中，我们经常会碰到这样的事情：下课铃响了，教师为了把自己的教学任务完成而拖课，下面的学生大多表示出不耐烦的情绪，但大多数上课教师并没有理会，而是站在自己的角度考虑：我是为了学生好。长此以往，学生对该教师的印象就是“拖课老师”，最后几分钟讲得再精彩，学生也不愿听，更不会出现教师期待的结果。
细看来，其中的每一件小事都是常常发生在我们身边的，常常是我们每天都会遇到的，有我们必须严格遵守的，也有不经意间被忽略的。
又如“一个学生一个世界”。每个孩子都是不同的，有不同的脾气性格，不同的习惯，不同的优点缺点，人无完人，同样，人人都有闪光点。还有“主动问候学生”、“善待发言错误的同学”、“学会倾听”、“要求学生做到的，自己要先做到”等习惯，既然已经养成，又是专家建议和肯定的.，当然一定要继续保持。
细节决定成败，好的习惯成就精彩人生。亚里士多德说过：“优秀不是一种行为，而是一种习惯。”一种行为如果长期下去，就会成为习惯；而好的行为一旦坚持下来，就会成为一种好习惯。不管是在教育教学还是在学习生活上，任何一个好习惯的形成都需要长期坚持。
不管我们作为家长还是老师，但我们的目的都是一样的，都在寻找一条走进孩子心灵的育人之路，愿天下所有的孩子健康快乐地成长！
《影响教师一生的100个好习惯》读后感 篇四
最近，总在思索一个问题，我，作为现在的教师缺少些什么？直到有一天看到《影响教师一生的100个好习惯》这本书，我仿佛找到了一些答案，我需要做为一名教师所具有的良好习惯，在我的举手投足之间，我所传递的应是一种规范。
书一开篇，便提到了朱永新教授对于智慧的一个论述：“知识关乎事物，智慧关乎人生。知识是理念的外化，智慧是人生的反观。知识只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花儿就是一朵花儿，智慧却能在一粒沙子里看到一个世界，一朵花里发现一个天堂。”落脚点就是：可见智慧对人是何等的重要！
而教师做为教育者，更需要智慧，更需要教育的智慧。不是吗？我们津津乐道的不就是一些教师的智慧亮点吗？一位老师和学生订了个“君子协议”：“以后老师再提问的时候，遇到你真的会回答的问题，就举左手；如果不会，就举右手。记住了吗？别举错了。”学生点点头回答：“记住了。”老师心里有了底，
再上课提问的时候，任凭男孩的右手举得再高，老师也视而不见；但他一举左手，就马上叫他回答。果然他回答的不错。老师便表扬这位学生很“棒”，同学们也对他刮目相看。从此，这位学生的学习大有起色。
一个智慧，一种做法，教育了一个孩子，让更多的教育着纷纷仿效，效果有好的出奇。这不正是智慧的力量吗？写到这里，我又想起了北京光明小学刘永胜校长提出的一个口号：“在课堂上要让所有回答问题的孩子都毫无遗憾地坐下！”为什么我们能够做到，就是因为我们有包含爱心的智慧随行左右。
可是教师的教育智慧从何而来，除了在学习中获得之外，还有一点，就是从良好的教育教学习惯中来。
《影响教师一生的100个好习惯》读后感 篇五
我时常在思考这样一个问题，优秀教师与普通教师的区别到底在哪里？是什么造就了优秀的教师？是机遇？是激情？是信心？还是毅力读了由著名特级教师宋运来主编的《影响教师一生的100个好习惯》一书后，我感慨很多，没想到要成为一个优秀的教师，是这样的困难，还有这么多的要求。这本书列举了教师的100个好习惯，自己边读边反省，再与自身比较，发现自己竟然还有这么多的习惯没有养成，还有很多习惯自己没意识到要培养与重视。
优秀教师与普通教师的最大区别在于他们的习惯。习惯影响着教师的一生，好的习惯能有效促进教师的专业成长，并成为优秀教师成功的基石。
其实，教师的习惯就是教师个人的教育生活方式，是教师在教育场景中形成的一种相对固定、相对一致的教育行为方式。一个教师如何面对学生、如何处理教材、如何展开教学的各个环节、如何处理和同事的关系以及如何保持一种生活状态，都存在一个相对稳定的行为方式。当这种行为方式延伸到各种新的教育情景中、延续到各种教育环节中之后，就变成了一种习惯。当这种行为方式成为一所学校众多教师共有的习惯之时，他就变成了教师一种自在状态的教育生活方式，进而成为一种教师文化。
在教育习惯篇中，要求做一名阳光的教师，可有时候我的内心是灰暗的，比较悲观，例如我会想：为什么我会来到这个地方，为什么我会教小学数学，前途在哪？等等。书中说教师要记住学生的名字，等于给别人一个巧妙而有效的赞美。说来惭愧，在我任教的五个班当中，连一半学生的名字都没记住，有时候小孩子热情跟我打招呼，可我却叫不出他们的名字，上课的时候，叫同学回答问题，都是说这个同学，那个同学请你说说……当学生犯“错误”时,有的教师往往习惯于把学生叫到办公室谈话或直接找学生家长；当学生的试卷上出错时,有的教师习惯于要求学生将错题订正并再做几遍；在课堂教学中，有的教师习惯于面无表情，不苟言笑，习惯于讲讲讲、练练练，习惯于仅仅关注结果而不注重过程，习惯于仅仅布置作业；在处理与同事关系上，有的教师习惯于单打独斗，习惯于竞争，习惯于对同事横挑鼻子竖挑眼；在处理与学生的关系上，有的教师习惯于批评、惩罚；面对教育的困境，有的教师习惯于抱怨、伤感、忧愁，习惯于放弃心中的目标、追求、理想，习惯于远离与逃避——毫无疑问，这些是教师的不良习惯。
有的教师习惯于欣赏和赞美学生，习惯于尊重何关坏学生，习惯于帮助与鼓励学生；有的教师习惯于和同事相互理解与支持，和同事交流与合作，习惯于与同事研究与探索；有的教师习惯于品味生活，从中发现、寻找生活的乐趣；有的教师习惯于反思、审视自己，尽可能的完善自己；有的教师习惯于拓展教材，习惯于引导学生在学习知识的基础上尽可能开展探究、体验、交往、实践等学习活动；有的教师习惯于多读书、勤思考、善积累、重反思——这些无疑是教师的好习惯。
教育是心灵对心灵的交流，灵魂对灵魂的塑造，境界对境界的提升。真正的教育存在于人与人心理距离最短的时刻，存在于无言的感动中。《影响教师一生的100个好习惯》是一部研究教师习惯的经典著作，也是一部对教师影响最深远、最直接的经典著作。如果我们老师能够蹲下身子，放下架子，走进学生中间，用民主的意识、民主的态度，去培养民主的性格，那么我们的教育就能塑造出个性厚重、人格强健的有用之才。
