《小学语文名师课堂教学艺术》读后感(经典5篇)

《小学语文名师课堂教学艺术》读后感 篇一

《小学语文名师课堂教学艺术》是一本我读后受益匪浅的书籍。通过阅读这本书，我深刻地认识到了一个优秀语文教师所具备的素质和技能，也对如何进行有效的语文教学有了更清晰的认识。

首先，这本书详细介绍了优秀语文教师的基本素质。优秀的语文教师应该具备宽广的知识面、扎实的语文功底和深厚的人文素养。只有具备了这些基本素质，教师才能够准确把握学生的学习需求，为学生提供有针对性的教学内容和方法。我深感自己还有很长的路要走，需要不断充实自己的知识储备和提升自己的教学水平。

其次，这本书还介绍了优秀语文教师的教学方法和技巧。语文教学是一门艺术，优秀的语文教师能够巧妙地运用各种教学方法和技巧，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，通过启发式教学，教师能够引导学生主动思考、独立解决问题，培养学生的创新思维和合作精神。此外，教师还应该善于运用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。通过学习这些教学方法和技巧，我对如何设计有效的语文教学课程有了更深入的理解，我相信这对我今后的教学工作将起到积极的促进作用。

最后，这本书还给我提供了很多优秀语文教师的案例和经验分享。这些案例和经验让我深刻地感受到优秀语文教师的魅力和影响力。他们用心灵和智慧启迪了一代又一代的学生，他们的教育故事令我备受鼓舞。我相信，只要我不断努力学习和实践，我也可以成为一名优秀的语文教师，为学生带来更多的快乐和收获。

通过阅读《小学语文名师课堂教学艺术》，我对于语文教学的理解更加深入，也对自己今后的教学工作充满了信心和动力。我将把书中所学的知识和经验应用到实际教学中，不断提升自己的教学水平，为培养优秀的语文学生而努力奋斗。

《小学语文名师课堂教学艺术》读后感 篇二

《小学语文名师课堂教学艺术》这本书给我留下了深刻的印象。通过阅读这本书，我深入了解到了优秀语文教师的特点和教学方法，也对自己今后的语文教学有了更明确的目标和方向。

首先，这本书详细地介绍了优秀语文教师的特点。优秀的语文教师应该具备广博的知识、扎实的语文功底和高尚的师德。他们不仅熟悉语文课程的内容，还关注教学方法和教学效果。他们用心倾听学生的需求，耐心指导学生的学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。他们注重培养学生的创新思维和合作精神，注重培养学生的品德和情感素养。通过学习这些特点，我对于优秀语文教师的形象有了更清晰的认识，也对自己今后的教学工作有了更高的要求。

其次，这本书还介绍了优秀语文教师的教学方法和技巧。语文教学是一门艺术，优秀的语文教师能够巧妙地运用各种教学方法和技巧，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，通过启发式教学，教师能够引导学生主动思考、独立解决问题，培养学生的创新思维和合作精神。此外，教师还应该善于运用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。通过学习这些教学方法和技巧，我对于如何设计有效的语文教学课程有了更深入的理解，我相信这对我今后的教学工作将起到积极的促进作用。

最后，这本书还给我提供了很多优秀语文教师的案例和经验分享。通过他们的故事，我深刻地感受到优秀语文教师的魅力和影响力。他们用心灵和智慧启迪了一代又一代的学生，他们的教育理念和教学方法给我留下了深刻的印象。我相信，只要我不断学习和实践，我也可以成为一名优秀的语文教师，为学生带来更多的快乐和收获。

通过阅读《小学语文名师课堂教学艺术》，我对于语文教学的理解更加深入，也对自己今后的教学工作充满了信心和动力。我将把书中所学的知识和经验应用到实际教学中，不断探索和创新，为培养优秀的语文学生而努力奋斗。

《小学语文名师课堂教学艺术》读后感 篇三

　　这学期，《小学语文名师课堂教学艺术》这本书是语文教研大组发给我们的阅读书籍。书中介绍了目前活跃在小学语文届的特级教师的课例及特色教学。从书上不但欣赏到了这些名师的风采，而且许多名师的理念可以说让我从中学到了许多身为人师的方法，确实是一本小学语文老师的好读本，受益匪浅！ 看这本书收获的不仅是名师的一些经典教案，还有他们平时的一些心得。毕竟名人也是从普通人成长起来的，听听他们的经验之谈，也能让自己枯燥的语言得到些许的滋润。

　　向里看去，我看到了小语教学可以达到的精彩，看到了特级教师令人叹服的智慧，看到了小学生令人惊叹的理解与表达能力；同时，也有助于解开我长久存在的疑惑。其中特别喜欢于永正老师的好书不厌百回读，名师的智慧需要细心品味，希望我能有那么一点悟性习得大师们的一点皮毛。 书中第一篇就介绍了于永正老师，一次又一次被于老的教学技巧折服了。从事这么多年来却从没走近他，了解他，甚觉惭愧。 于老说到一名语文教师具备的基本条件有三：

　　一要善良，要善待学生，把学生当作朋友。

　　二要有责任心，严而不厉。

　　三

要爱读书，爱写作。

　　审视自己在把学生当作朋友上还没这个意识，第二点还行，爱写作则差远了。看来自己在这些基本条件上还要加倍努力呀。再看于老《给女儿的20条贴心建议》，虽然每一条建议都显得那么简短，但细细品味，这些细节上的处理却句句切中要害。比如：肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。就像于老说的，老师讲的故事，学生会终生不忘，能让调皮的学生亲近你，这样，老师和学生的距离不就拉进了吗？看来，我得往肚子里多塞几个故事。这一些建议不正是于老长期的教育教学心得吗？不仅是对刚走上教育工作岗位的年轻老师非常有用，对我这所谓的老教师何尝不是一样有效！ 惊叹于老师的艺术修养。

　　于老师会讲，能根据讲课内容的感情基调和学生听讲的状况与情绪来调整语调、语速，并决定讲话的轻重和缓急。于老师善读，课文读得有声有色、声情并茂，把文字读活了，课堂因为师生之间入情入境的朗读而充满活力，充满情趣。于老师字写得棒，不管是楷书，还是行书、草书，都信手拈来，在这样的老师影响下，孩子们同样会关注、热爱祖国的书法艺术。于老师画画就更绝了，在教描写花鸟虫鱼的课文和一些描写人物的课文时，寥寥几笔就能将其勾勒出来，这样的课堂还能不“艺术”吗？有了这样的艺术修养，我们的语文课堂才会上得有意思，才会取得更好的教学效果。

　　当然，于永正老师能把课上得这么有魅力，最重要的还是精心备课。每个老师上课前都要备课，可是真正能做到“精心”两字的恐怕就有难度了。何为精心？大到一篇课文的结构，小至一句话、一个词，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否则就不能教，也无法教。拿到课文，首先读，哪怕教过好几遍，朗读课文是备课的第一步，也是最重要的一步。读的同时查字典、词典，把拿不准的字的读音，一一落实，绝不想当然。每个新词都查查词典，不能有半点含糊。他还说，只看教参，没有自己的思考，是从来没上过让他满意的课的。最后指出：这法儿那法儿，不钻研好教材就没有法儿。于老师在细微处下工夫，研究教材充分，所以上课时得心应手，游刃有余，因而得“庖丁”的雅号。

　　我想作为现在的我来说，那就是要多学习，多读书，开阔自己的眼界，提升自己，才能使自己在课堂上做到收放自如!

《小学语文名师课堂教学艺术》读后感 篇四

　　假期翻阅了《小学语文名师课堂教学艺术》，第一篇介绍于永正老师的文章，深深地被于老的教学技巧折服了。提到课堂教学的艺术，于老首先指出：教学艺术来自于准确把握教学内容。大到一篇课文的结构，小至一句话、一个词，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否则就不能教，也无法教。拿到课文，首先读，哪怕已经教过好几遍，朗读课文是备课的第一步，也是最重要的一步。读的同时也要查字典、词典等，把拿不准的字的读音先一一落实，绝不想当然。每个新词都去查查词典，不能有半点含糊。他还说，只看教科书参考，没有自己的思考，是从来没上过让他满意的课的。最后指出：这法儿那法儿，不钻研好教材就没有法儿这句话。反思我们的老师有多少人在教学前下过如此的功夫呢?是否举行过教师朗读专项训练呢？先让老师朗读过头才能更好的上好课呢？于老师是这么做的，我们也能够这么做的。

　　如《水上飞机》一课于老师指导学生理解“究竟”，他在课前先仔细查阅了词典，弄明白了“究竟”的两个含义之后，先让学生读书中的句子：“小海鸥想：货轮，客轮啥样的我都见过，就是没见过这种长翅膀的船，它决心去看个究竟。”接着让学生说说自己在生活中遇到的想“看个究竟”的事，说完，将“看”擦掉，先后换成“问”、“探”，让学生再说说在生活中遇到的需要“问个究竟”、“探个究竟”的事。学生很活跃，发言也精彩。

　　于老师又指出教学艺术来源的第二点：对学生的理解和尊重。他指出：课堂的精彩常常不是(或者说基本上不是)因为老师的精彩而精彩，而是因为学生的精彩而精彩。在很多情况下，掌声不是送给老师的，而是送给学生的。理解，就是要承认差别，尊重差别;理解，就是要发现平时只能举起50公斤杠铃，而今天他却举起了50.01公斤的微小进步。在于老师的课堂上，时时能够看到他对学生真诚的期待、深情的教诲、默默的关怀，这一切融化了孩子的心，也使于老师的课上师生和谐融洽，氛围浓厚。不忘记自己曾经是孩子，才会理解孩子。于老师多次提到第斯多惠的一句话--那就是“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒 、激励与鼓舞。”

　　教学艺术的第三点来自于老师的艺术修养。看看于老师的课前准备吧：把课文读好了，读得有声有色、声情并茂，把文字读活了，可以胸有成竹地走进课堂;备课时，总忘不了备“字”--把每个生字，照着书上的.正楷字，认真临写，直至自己满意。再看看课上的技巧吧：肯定学生的朗读，笼统地说“读得很有感情”，就不如说“听了你的朗读，我们的心情很--”、“你把--读活了”、“你仿佛把我们带到了--地方”。

《小学语文名师课堂教学艺术》读后感 篇五

　　今年暑假，我有幸拜读了雷玲老师主编的《小学语文名师课堂教学艺术》。这本书通过课堂教学艺术、经典课例、观点和解读等几个板块，给我们展示了一位位风格迥异、特点鲜明的名师形象。

　　于永正：不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能是“虚假繁荣”、“泡沫经济”。要让学生学会思考，潜心体会文本，告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手。

　　孙双金：一个词能生出情智之根，一句话能长出情智之叶，一段字能开出情智之花，一个篇章能结出情智之果。情智语文是扎根在工具语文这片沃土中的大树，根深才能叶茂，才能枝繁，才能花艳，才能果硕。

　　王崧舟：语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。因此，语文必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。

　　赵景瑞：语文为何又被称为母语呢？为何是基础的基石出、发展的基础呢？根本原因是语文的用途太广泛了，生活中须臾离不开听说读写，听说读写就是现实生活的一部分，更是将来生活的一部分。

　　闫学：语文承载人类文化和生活经验，面对正处在童年阶段的孩子，教师应该以快乐、自由来填充语文课堂。由此，感悟童年、抒写童年应成为语文课的重要组成部分，正如童年是人生的重要组成部分。

　　吉春亚：语文课是学习者接近、理解文字，感受文字的魅力，学习文字整合的诀窍，并较为成功地外化为各种（书面的、口头的）“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写的“言语能力"的一门课。说“白”一点，语文课是学习怎样把“话”说“美”，把文章写“美”的一门课。

　　盛新凤：我一直在憧憬这样一种诗化的语文境界：师生或吟或诵，或争或辩；或浅吟低唱，如痴如醉；或慷慨激昂，面红耳赤，尽性、尽情，痛快淋漓。这样的语文课，可谓“过瘾”也!

　　周益民：语文，似乎生来就是为着放飞儿童的多彩的梦而存在的。在这儿，荷花会与“我"共舞，小蝌蚪在着急地寻找着妈妈，多希望卖火柴的小女孩来到我们中间……多少个方块字连缀在一起，仿佛起了魔力，让人产生奇思妙想。

　　品读着文中的一词一句，仿佛听到了大师们的亲切话语，看到了他们不平凡的成长足迹。