《小学语文名师课堂教学艺术》读后感(经典5篇)

《小学语文名师课堂教学艺术》读后感 篇一

《小学语文名师课堂教学艺术》是一本我读后受益匪浅的书籍。通过阅读这本书,我深刻地认识到了一个优秀语文教师所具备的素质和技能,也对如何进行有效的语文教学有了更清晰的认识。

首先,这本书详细介绍了优秀语文教师的基本素质。优秀的语文教师应该具备宽广的知识面、扎实的语文功底和深厚的人文素养。只有具备了这些基本素质,教师才能够准确把握学生的学习需求,为学生提供有针对性的教学内容和方法。我深感自己还有很长的路要走,需要不断充实自己的知识储备和提升自己的教学水平。

其次,这本书还介绍了优秀语文教师的教学方法和技巧。语文教学是一门艺术,优秀的语文教师能够巧妙地运用各种教学方法和技巧,激发学生的学习兴趣和主动性。例如,通过启发式教学,教师能够引导学生主动思考、独立解决问题,培养学生的创新思维和合作精神。此外,教师还应该善于运用多媒体教学手段,丰富教学内容,提高教学效果。通过学习这些教学方法和技巧,我对如何设计有效的语文教学课程有了更深入的理解,我相信这对我今后的教学工作将起到积极的促进作用。

最后,这本书还给我提供了很多优秀语文教师的案例和经验分享。这些案例和经验让我深刻地感受到优秀语文教师的魅力和影响力。他们用心灵和智慧启迪了一代又一代的学生,他们的教育故事令我备受鼓舞。我相信,只要我不断努力学习和实践,我也可以成为一名优秀的语文教师,为学生带来更多的快乐和收获。

通过阅读《小学语文名师课堂教学艺术》,我对于语文教学的理解更加深入,也对自己今后的教学工作充满了信心和动力。我将把书中所学的知识和经验应用到实际教学中,不断提升自己的教学水平,为培养优秀的语文学生而努力奋斗。

《小学语文名师课堂教学艺术》读后感 篇二

《小学语文名师课堂教学艺术》这本书给我留下了深刻的印象。通过阅读这本书,我深入了解到了优秀语文教师的特点和教学方法,也对自己今后的语文教学有了更明确的目标和方向。

首先,这本书详细地介绍了优秀语文教师的特点。优秀的语文教师应该具备广博的知识、扎实的语文功底和高尚的师德。他们不仅熟悉语文课程的内容,还关注教学方法和教学效果。他们用心倾听学生的需求,耐心指导学生的学习,激发学生的学习兴趣和学习动力。他们注重培养学生的创新思维和合作精神,注重培养学生的品德和情感素养。通过学习这些特点,我对于优秀语文教师的形象有了更清晰的认识,也对自己今后的教学工作有了更高的要求。

其次,这本书还介绍了优秀语文教师的教学方法和技巧。语文教学是一门艺术,优秀的语文教师能够巧妙地运用各种教学方法和技巧,激发学生的学习兴趣和主动性。例如,通过启发式教学,教师能够引导学生主动思考、独立解决问题,培养学生的创新思维和合作精神。此外,教师还应该善于运用多媒体教学手段,丰富教学内容,提高教学效果。通过学习这些教学方法和技巧,我对于如何设计有效的语文教学课程有了更深入的理解,我相信这对我今后的教学工作将起到积极的促进作用。

最后,这本书还给我提供了很多优秀语文教师的案例和经验分享。通过他们的故事,我深刻地感受到优秀语文教师的魅力和影响力。他们用心灵和智慧启迪了一代又一代的学生,他们的教育理念和教学方法给我留下了深刻的印象。我相信,只要我不断学习和实践,我也可以成为一名优秀的语文教师,为学生带来更多的快乐和收获。

通过阅读《小学语文名师课堂教学艺术》,我对于语文教学的理解更加深入,也对自己今后的教学工作充满了信心和动力。我将把书中所学的知识和经验应用到实际教学中,不断探索和创新,为培养优秀的语文学生而努力奋斗。

《小学语文名师课堂教学艺术》读后感 篇三

  这学期,《小学语文名师课堂教学艺术》这本书是语文教研大组发给我们的阅读书籍。书中介绍了目前活跃在小学语文届的特级教师的课例及特色教学。从书上不但欣赏到了这些名师的风采,而且许多名师的理念可以说让我从中学到了许多身为人师的方法,确实是一本小学语文老师的好读本,受益匪浅! 看这本书收获的不仅是名师的一些经典教案,还有他们平时的一些心得。毕竟名人也是从普通人成长起来的,听听他们的经验之谈,也能让自己枯燥的语言得到些许的滋润。

  向里看去,我看到了小语教学可以达到的精彩,看到了特级教师令人叹服的智慧,看到了小学生令人惊叹的理解与表达能力;同时,也有助于解开我长久存在的疑惑。其中特别喜欢于永正老师的好书不厌百回读,名师的智慧需要细心品味,希望我能有那么一点悟性习得大师们的一点皮毛。 书中第一篇就介绍了于永正老师,一次又一次被于老的教学技巧折服了。从事这么多年来却从没走近他,了解他,甚觉惭愧。 于老说到一名语文教师具备的基本条件有三:

  一要善良,要善待学生,把学生当作朋友。

  二要有责任心,严而不厉。

  三

要爱读书,爱写作。

  审视自己在把学生当作朋友上还没这个意识,第二点还行,爱写作则差远了。看来自己在这些基本条件上还要加倍努力呀。再看于老《给女儿的20条贴心建议》,虽然每一条建议都显得那么简短,但细细品味,这些细节上的处理却句句切中要害。比如:肚子里要有几个故事和笑话,找机会讲给学生听。就像于老说的,老师讲的故事,学生会终生不忘,能让调皮的学生亲近你,这样,老师和学生的距离不就拉进了吗?看来,我得往肚子里多塞几个故事。这一些建议不正是于老长期的教育教学心得吗?不仅是对刚走上教育工作岗位的年轻老师非常有用,对我这所谓的老教师何尝不是一样有效! 惊叹于老师的艺术修养。

  于老师会讲,能根据讲课内容的感情基调和学生听讲的状况与情绪来调整语调、语速,并决定讲话的轻重和缓急。于老师善读,课文读得有声有色、声情并茂,把文字读活了,课堂因为师生之间入情入境的朗读而充满活力,充满情趣。于老师字写得棒,不管是楷书,还是行书、草书,都信手拈来,在这样的老师影响下,孩子们同样会关注、热爱祖国的书法艺术。于老师画画就更绝了,在教描写花鸟虫鱼的课文和一些描写人物的课文时,寥寥几笔就能将其勾勒出来,这样的课堂还能不“艺术”吗?有了这样的艺术修养,我们的语文课堂才会上得有意思,才会取得更好的教学效果。

  当然,于永正老师能把课上得这么有魅力,最重要的还是精心备课。每个老师上课前都要备课,可是真正能做到“精心”两字的恐怕就有难度了。何为精心?大到一篇课文的结构,小至一句话、一个词,都要了然于心,把它弄清楚,弄明白,否则就不能教,也无法教。拿到课文,首先读,哪怕教过好几遍,朗读课文是备课的第一步,也是最重要的一步。读的同时查字典、词典,把拿不准的字的读音,一一落实,绝不想当然。每个新词都查查词典,不能有半点含糊。他还说,只看教参,没有自己的思考,是从来没上过让他满意的课的。最后指出:这法儿那法儿,不钻研好教材就没有法儿。于老师在细微处下工夫,研究教材充分,所以上课时得心应手,游刃有余,因而得“庖丁”的雅号。

  我想作为现在的我来说,那就是要多学习,多读书,开阔自己的眼界,提升自己,才能使自己在课堂上做到收放自如!

《小学语文名师课堂教学艺术》读后感 篇四

  假期翻阅了《小学语文名师课堂教学艺术》,第一篇介绍于永正老师的文章,深深地被于老的教学技巧折服了。提到课堂教学的艺术,于老首先指出:教学艺术来自于准确把握教学内容。大到一篇课文的结构,小至一句话、一个词,都要了然于心,把它弄清楚,弄明白,否则就不能教,也无法教。拿到课文,首先读,哪怕已经教过好几遍,朗读课文是备课的第一步,也是最重要的一步。读的同时也要查字典、词典等,把拿不准的字的读音先一一落实,绝不想当然。每个新词都去查查词典,不能有半点含糊。他还说,只看教科书参考,没有自己的思考,是从来没上过让他满意的课的。最后指出:这法儿那法儿,不钻研好教材就没有法儿这句话。反思我们的老师有多少人在教学前下过如此的功夫呢?是否举行过教师朗读专项训练呢?先让老师朗读过头才能更好的上好课呢?于老师是这么做的,我们也能够这么做的。

  如《水上飞机》一课于老师指导学生理解“究竟”,他在课前先仔细查阅了词典,弄明白了“究竟”的两个含义之后,先让学生读书中的句子:“小海鸥想:货轮,客轮啥样的我都见过,就是没见过这种长翅膀的船,它决心去看个究竟。”接着让学生说说自己在生活中遇到的想“看个究竟”的事,说完,将“看”擦掉,先后换成“问”、“探”,让学生再说说在生活中遇到的需要“问个究竟”、“探个究竟”的事。学生很活跃,发言也精彩。

  于老师又指出教学艺术来源的第二点:对学生的理解和尊重。他指出:课堂的精彩常常不是(或者说基本上不是)因为老师的精彩而精彩,而是因为学生的精彩而精彩。在很多情况下,掌声不是送给老师的,而是送给学生的。理解,就是要承认差别,尊重差别;理解,就是要发现平时只能举起50公斤杠铃,而今天他却举起了50.01公斤的微小进步。在于老师的课堂上,时时能够看到他对学生真诚的期待、深情的教诲、默默的关怀,这一切融化了孩子的心,也使于老师的课上师生和谐融洽,氛围浓厚。不忘记自己曾经是孩子,才会理解孩子。于老师多次提到第斯多惠的一句话--那就是“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于唤醒 、激励与鼓舞。”

  教学艺术的第三点来自于老师的艺术修养。看看于老师的课前准备吧:把课文读好了,读得有声有色、声情并茂,把文字读活了,可以胸有成竹地走进课堂;备课时,总忘不了备“字”--把每个生字,照着书上的.正楷字,认真临写,直至自己满意。再看看课上的技巧吧:肯定学生的朗读,笼统地说“读得很有感情”,就不如说“听了你的朗读,我们的心情很--”、“你把--读活了”、“你仿佛把我们带到了--地方”。

《小学语文名师课堂教学艺术》读后感 篇五

  今年暑假,我有幸拜读了雷玲老师主编的《小学语文名师课堂教学艺术》。这本书通过课堂教学艺术、经典课例、观点和解读等几个板块,给我们展示了一位位风格迥异、特点鲜明的名师形象。

  于永正:不要追求课堂教学的热闹,小手如林,你说我说,有时可能是“虚假繁荣”、“泡沫经济”。要让学生学会思考,潜心体会文本,告诉学生老师提出一个问题,必须经过思考方能举手。

  孙双金:一个词能生出情智之根,一句话能长出情智之叶,一段字能开出情智之花,一个篇章能结出情智之果。情智语文是扎根在工具语文这片沃土中的大树,根深才能叶茂,才能枝繁,才能花艳,才能果硕。

  王崧舟:语文是儿童的,语文是为了儿童的,语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。因此,语文必须从成人霸权中走出来,还儿童以发展语文素养的自主权。

  赵景瑞:语文为何又被称为母语呢?为何是基础的基石出、发展的基础呢?根本原因是语文的用途太广泛了,生活中须臾离不开听说读写,听说读写就是现实生活的一部分,更是将来生活的一部分。

  闫学:语文承载人类文化和生活经验,面对正处在童年阶段的孩子,教师应该以快乐、自由来填充语文课堂。由此,感悟童年、抒写童年应成为语文课的重要组成部分,正如童年是人生的重要组成部分。

  吉春亚:语文课是学习者接近、理解文字,感受文字的魅力,学习文字整合的诀窍,并较为成功地外化为各种(书面的、口头的)“言语作品”,逐步形成能够独立听说读写的“言语能力"的一门课。说“白”一点,语文课是学习怎样把“话”说“美”,把文章写“美”的一门课。

  盛新凤:我一直在憧憬这样一种诗化的语文境界:师生或吟或诵,或争或辩;或浅吟低唱,如痴如醉;或慷慨激昂,面红耳赤,尽性、尽情,痛快淋漓。这样的语文课,可谓“过瘾”也!

  周益民:语文,似乎生来就是为着放飞儿童的多彩的梦而存在的。在这儿,荷花会与“我"共舞,小蝌蚪在着急地寻找着妈妈,多希望卖火柴的小女孩来到我们中间……多少个方块字连缀在一起,仿佛起了魔力,让人产生奇思妙想。

  品读着文中的一词一句,仿佛听到了大师们的亲切话语,看到了他们不平凡的成长足迹。

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