做有温度的教育读后感(推荐3篇)
做有温度的教育读后感 篇一
在我读完《有温度的教育》这本书后，我深深地被作者所传达的教育理念所触动。这本书以温度为核心，强调了教育中人与人之间的关系和情感的重要性。通过作者的亲身经历和案例分析，我对于教育的本质有了更深刻的理解。
作者在书中提到，教育不仅仅是传授知识，更是培养人的品格和情感的过程。教育者应该注重培养学生的情感能力，让他们在学习的过程中感受到温暖和关爱。只有当学生感受到师生之间的真诚和关怀，他们才能更积极地投入到学习中去。我深有感触地认同了这一点。在我自己的教育经历中，那些对我关心备至的老师对我产生了巨大的影响。他们的温暖和理解让我感到自己是被重视的，激发了我对学习的热情和动力。
教育中的温度不仅仅体现在师生之间的关系上，也包括了学生之间的互动。作者提到了培养学生之间的友谊和合作的重要性。在这个社会中，人际交往能力是非常重要的，而友谊和合作是培养这种能力的重要途径。通过与同学们一起合作学习，我不仅能够从他们身上学到更多的知识和经验，还能够培养自己的合作能力和团队意识。这种友谊和合作的体验让我感到温暖和幸福。
同时，温度还表现在教育者对学生的期望和引导上。教育者应该给予学生足够的信任和鼓励，让他们有机会发挥自己的潜力。只有当学生感受到来自教育者的期望和信任时，他们才能更加自信地面对挑战并取得进步。在我自己的教育经历中，那些对我寄予厚望的老师给了我无限的动力和勇气去追求自己的梦想。他们的期望让我相信自己能够超越自我，成为更好的自己。
通过阅读《有温度的教育》，我对于教育的本质和意义有了更深刻的认识。教育不仅仅是传授知识，更是培养人的品格和情感的过程。只有当教育中有温度时，学生才能真正地受益。因此，作为教育者，我们应该注重培养学生的情感能力，关注他们的成长和发展，给予他们足够的关心和关爱。只有这样，我们才能真正实现有温度的教育。
做有温度的教育读后感 篇二
《有温度的教育》这本书给我留下了深刻的印象。作者以温度为核心，探讨了教育中人与人之间的关系和情感的重要性。通过作者的案例分析和亲身经历，我对于教育的本质和意义有了更深刻的理解。
在这本书中，作者提到了教育中的温度不仅仅体现在师生之间的关系上，也包括了学生之间的互动。教育者应该注重培养学生之间的友谊和合作。通过与同学们一起合作学习，我能够从他们身上学到更多的知识和经验。这种友谊和合作的体验让我感到温暖和幸福。
教育中的温度还表现在教育者对学生的期望和引导上。教育者应该给予学生足够的信任和鼓励，让他们有机会发挥自己的潜力。在我自己的教育经历中，那些对我寄予厚望的老师给了我无限的动力和勇气去追求自己的梦想。他们的期望让我相信自己能够超越自我，成为更好的自己。
通过阅读《有温度的教育》，我对于教育的本质和意义有了更深刻的认识。教育不仅仅是传授知识，更是培养人的品格和情感的过程。只有当教育中有温度时，学生才能真正地受益。因此，作为教育者，我们应该注重培养学生的情感能力，关注他们的成长和发展，给予他们足够的关心和关爱。只有这样，我们才能真正实现有温度的教育。
做有温度的教育读后感 篇三
做有温度的教育读后感
当品味完一本著作后，你有什么领悟呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。你想好怎么写读后感了吗？下面是小编为大家整理的做有温度的教育读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
深夜11点16分，我的思维仍然很活跃，这份“跳蚤”似的活跃源自于我刚刚阅读完方华老师的《做有温度的教育》一书。6月26日也就是期末测试日，作为留校看家教师明天有一大堆的事情等着我去做，按理我现在应该休息了，可是我却按捺不住心中的这份激动来写下这篇读后感。
正式走上教育岗位以来我就想通过哪个人的介绍、哪段视频或者说哪本书的阅读来了解弋阳教育这几年的发展以此来帮助自己确立正确的职业价值观和职业规划，可是因为某些原因一再耽搁。半个月前在教育交流传播群里得知方华老师出版了《做有温度的教育》一书，我当即在群里回复了一句“一定要拜读！”很庆幸，同在群里的我校校长看到了我发这条信息，在他的帮助下周五我拿到了这本书。正逢周末，我用了两天的时间一气呵成将这本书看了两遍，阅读第一遍的时候，我觉得通过这本书我收获到了很多，可是，你具体问我收获了些什么，我也说不清，于是，我开始了第二遍阅读。
这本书有方华老师这些年来在各大报刊发表的文章和一些随笔感悟等。这些文章有的是从一个教育管理者的角度，有的是从一个教师的角度，还有的是介于两者之间。《做有温度的教育》，听名字就让人感觉到了温暖，教育确实需要点“温度”。
细细地品读这本书，就被它深深的吸引了。我参加工作时间不长，但经常会思考一些关于教育的问题。韩愈说的“传道、授业、解惑也”，常常在耳旁响起，可时代发展到今
《做有温度的教育》一书，用非常平实的语言向我们阐述了他对教育的独特感悟和思考。书中，方华老师一再强调，“教育是面向全体学生”，“教育最需要耐心”，“教育是给孩子更多可能”，“教育，应该给学生一个美丽的期待”把孩子们当作活生生的人来看待，让老师、学生在爱中接受教育，我不由的为方华老师的观点鼓掌。是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。本书也提出了大量的教育现象和问题，以及针对这些现象和问题提出了自己多年工作经验总结出的解决方案和采取策略。我从未见过方老师本人，但是通过这本书，我发现他有大量的实践、阅读、思考、写作经验。
一个人的格局决定一个人的高度，通过这本书，让我看到了方老师的教育高度，方老师对教育的独特见解。下面我来具体谈谈做为一个新教师阅读本书后的感触：
一、帮助我解决了许多问题和困惑。
上岗后，无论是做为一个班主任还是做为一个语文老师，我都遇到了许多问题，可以说大部分问题在校长和其他老师的帮助下我都陆续解决了，但是还有些问题没有得到恰好的答案，而这本书给了我很好的解答。同时，本书也把我教育工作中一些“只可意会不可言传”的想法更直接的呈现在了我的眼前，让我豁然开朗。
二、它是我现阶段教育事业的指路明灯。
做为一个新教师，我在摸索中慢慢前行，《我的教育观：三“风”一体》一文让我对弋阳教育的反展形态有了更深的了解，让我确立了做为一个新老师该努力的方向，而《办好教育需要静下来》让我重新审视自己这一年的的教学工作，虽已而立之年由于业务不熟却多有浮躁，阅读本文让我明白我需要静下心来给学生和自己重新定位。
《让底线成为教育的起点》让我深入明白了教育的价值同时也让我懂得了教师该具有何种职业操守。俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生的孩子会打洞”教师的职业操守很大程度上决定了你能培养出什么类型的学生，在整个教育过程中教师都起着主导作用；《教育，应给学生一个美丽的期待》方老师用自己真实的教学经历让我认识到了自己教育中的错误，对于“成功”一词的`定位错误，犯错不可怕，可怕的是犯过的错一而再的重复。
我们应该在不断的改正错的教育观念和行为中实现一个教师的成长，教育者做为一定程度的“公众人物”更应该注意自己的一言一行，我们应该用最正确客观的言行来引导孩子们树立正确的“三观”。
三、纠正了我一些错误观念。
原来我认为家校合作是做给社会看的成分更多，葛溪乡小学多次成功组织了家校合作活动，如“冬日‘三送'进百村”“百名教师齐携手，共创家校一家亲”、“集体家访”等活动，由于自己的认识不到位，这些活动大都积极却被动的参与其中，从未对其主动参与和思考活动的意义，现在通过《“独行侠”做不好教育》这篇文章我了解了它存在的意义，更明白了在家校合作中教师所应该扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式减轻老师平时在工作中学生带来的烦恼和心累，辛苦一阵子，轻松每一天。
四、看到了一个乡村教师的事业希望。
做为乡村教师中的一员《做有温度的乡村教育》这章节让我看到了一个教育局局长对乡村教师的关注，看到了一个教育局局长想尽各种办法来对乡村教育的政策扶持。《乡村教育薄弱是因为没有获得应有的待遇》一文将乡村教育存在的问题透彻的进行了分析，并提出了对应的解决策略，这些都让我这个乡村教师看到了事业希望。
做为一个新教师的我对于书中一些词句还无法深刻的理解，但我想通过今后的工作，我定能从中领悟出它们的意思。因为我知道，没有学不会的知识，只有不用心学的人。我需要不断学习、思考和探索，用一辈子的时间用心做一件事情必能成功！
教育就是爱，爱就是教育。爱心育人，不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗？作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀，让我们把对孩子发自肺腑的爱渗透在教育中，让孩子在有温度的教育中成长得更健康、更茁壮！
