学习《魏书生六步教学法》有感【精彩3篇】

学习《魏书生六步教学法》有感 篇一

近期我有幸学习了魏书生老师的六步教学法，深感受益匪浅。这套教学法以其简洁明了的理论体系和实用性强的方法论，为我带来了很多启示和思考。下面我将从几个方面分享我的学习体会。

首先，魏书生教授提出的“明晰目标”的概念让我深受启发。在教学过程中，我们常常会遇到学生对知识的学习目标不够明确的情况。而《魏书生六步教学法》中的第一步“明晰目标”正是针对这一问题提出的解决方案。通过设定明确的学习目标，不仅能够提高学生的学习动力，还能够帮助他们更好地理解知识的重要性和应用场景。在我的实际教学中，我尝试将这一步骤运用到课堂中，明确告诉学生每节课的学习目标，并与他们共同制定达成目标的计划。这样一来，学生的学习效果显著提高，他们对知识的掌握也更有信心。

其次，我对于魏书生教授提出的“师生互动”这一概念深感赞同。在传统的教学中，师生之间的互动往往被忽视，教师往往是单向传授知识，学生则是被动接受。然而，在现代教学理念中，师生互动被视为一种重要的教学手段。魏书生教授提出的“师生互动”就是要求教师在教学过程中与学生进行互动，尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和思考能力。我在实际教学中，尝试通过提问、小组讨论等方式增加师生之间的互动，让学生积极参与到教学中来。这样一来，学生的思维能力和合作能力得到了极大的锻炼，他们的学习效果也更好。

最后，我对于魏书生教授提出的“巩固知识”的观点深表认同。在教学过程中，我们往往注重知识的传授，但忽略了对知识的巩固。而《魏书生六步教学法》中的最后一步“巩固知识”则强调了这一点。通过复习、总结和应用，可以巩固学生对知识的理解和掌握。在我的教学中，我尝试在每次课堂结束前对当天的知识进行复习和总结，并鼓励学生将知识应用到实际生活中。这样一来，学生对知识的记忆更加牢固，他们的学习效果也更加显著。

通过学习《魏书生六步教学法》，我深刻认识到了教学的艺术和科学性。这套教学法不仅为我提供了一种新的教学思路和方法，还让我对于教学过程中的一些问题有了更深入的思考。我相信，在今后的教学实践中，我会继续运用并完善这些方法，努力提高自己的教学效果，让学生的学习更加有效和有意义。

学习《魏书生六步教学法》有感 篇二

最近我有幸学习了《魏书生六步教学法》，这是一套非常实用的教学方法，给我留下了深刻的印象。

首先，我被《魏书生六步教学法》中的“明晰目标”这一步骤所打动。在教学中，我们常常遇到学生对知识学习目标不明确的问题，这导致学生对知识的学习缺乏动力和方向。而《魏书生六步教学法》中的第一步“明晰目标”要求教师在教学开始前明确告诉学生学习目标，并与学生一起制定达成目标的计划。这样一来，学生对于学习的目标有了清晰的认识，能够更加有针对性地进行学习，提高学习效果。

其次，《魏书生六步教学法》中的“师生互动”给我留下了深刻的印象。在传统的教学中，教师往往是知识的主导者，学生则是被动接受者。然而，《魏书生六步教学法》强调了师生之间的互动，要求教师在教学过程中与学生进行交流和互动，激发学生的学习兴趣和思考能力。我在实际教学中，尝试通过提问、小组讨论等方式增加师生之间的互动，让学生积极参与到教学中来。这样一来，学生的思维能力和合作能力得到了锻炼，学习效果也更好。

最后，《魏书生六步教学法》中的“巩固知识”这一步骤给我留下了深刻的印象。在教学过程中，我们常常注重知识的传授，但忽略了对知识的巩固。而《魏书生六步教学法》中的最后一步“巩固知识”强调了这一点。通过复习、总结和应用，可以巩固学生对知识的理解和掌握。我在教学中，尝试在每次课堂结束前对当天的知识进行复习和总结，并鼓励学生将知识应用到实际生活中。这样一来，学生对知识的记忆更加牢固，学习效果也更加显著。

通过学习《魏书生六步教学法》，我深刻认识到了教学的艺术和科学性。这套教学法不仅为我提供了新的教学思路和方法，还让我对教学过程中的一些问题有了更深入的思考。我相信，在今后的教学实践中，我会继续运用并完善这些方法，提高自己的教学效果，让学生的学习更加有效和有意义。

学习《魏书生六步教学法》有感 篇三

学习《魏书生六步教学法》有感范文

　　魏书生老师是我国着名教育改革家，全国特级劳动模范。虽然他担任的是中学语文教学工作，但语文教学是相通的，他的很多方法理论是值得我们去学习、去思考、去借鉴的。六步教学法就是其中之一。魏书生老师的课堂讲究少讲多读，他认为“讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记得住、能理解的内容。讲的少学生才可能记住。读得多，学生才可能提高阅读的能力。”所以他结合学生的实际情况探索出独特的教学方法——“六步课堂教学法”。昨天我们有幸观看了《魏书生六步教学法》视频。收获很大，受益匪浅。六步教学法的基本内容包括以下六点。

　　就是确定这一课的学习重点。每节的重点即从本节的角度看，更重要的的是从单元，从整册书，以致从学科总体目标角度看，从期末复习的角度看。

　　二、自学。

　　目标明确，学生可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。

　　三、讨论。

　　经过自学，大部分难点可以解决，不能解决的，前后左右每四人为一组，研究自学过程中遇到的问题，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答疑去解决。

　　四、答疑。

　　也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的.疑难问题。

　　五、自测。

　　自我检测，测验方式不同，学生可以根据学习重点自己出题，自己答自己的题，也可以请一名学生出题，大家答，也可以每组出一道题，其他组抢答，检查学习效果。

　　六、自结。

　　下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。

　　简言之，即：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。

　　这六个环节既是独立又紧密联系的。

　　在“定向”中教师引导学生整体把握学习目标，确定新课的重、难点。它使学生明确了方向。然后是“自学”，在“自学”过程中提出问题，问题越多说明思维越活跃，学习兴趣越浓厚，然后在这基础上在进行“讨论”。“讨论”也就是师生间、生生间的交流，是思想的碰撞。再通过“答疑”解决不懂的问题。最关键的一步是“自测”。有学生出题，这样学生就要站在教师的角度去审视知识，因此在出题的过程中就有了学习的方向，加深了对所学内容的理解与巩固，无形中培养了学生的自学能力。“六步教学法”就是在潜移默化的过程中培养学生的自主学习能力。六步教学法就是在让学生发现知识、提出问题，总结知识的过程中学会自学。在自学中让学生既得到了“鱼”，又学会了“渔”。这种教学法充分调动了每个学生的主动性，使他们真正成为学习的主人，课堂的主体，达到了生物教学的新境界。

　　魏书生老师的六步教学法是在长期的实践中形成的，独具特色，是教和学和谐统一的教育过程。它将课堂中教授过程和学习过程有机结合成一个完整的系统。在师生双向交换信息的过程中使学生能力得到充分、自由、和谐的发展；使生物教学从封闭的课堂教学中解放出来，从而实行开放式教学。魏老师的六步教学法的产生和应用对广大教育教学实践工作者有着普遍的借鉴意义和价值。作为实践者的教师们在运用教学方法上，要研究他的观念、思想，结合自己的素质、特点以及班级和学生的实际，借他人之长补自身之短，探索具有自己特色的教学方法。