虞永平教师讲座有感(通用5篇)
虞永平教师讲座有感 篇一
虞永平教师讲座给我带来的启示
近日，我有幸参加了虞永平教师的一场讲座，这是一次非常有意义的经历。虞永平教师不仅在学术研究上有着丰富的经验和深厚的造诣，更是一个深思熟虑、言传身教的榜样。在他的讲座中，我不仅学到了许多新的知识，更深刻地认识到了作为一名教师应该具备的品质和责任。
首先，虞永平教师在讲座中强调了教师的专业素养和学术研究的重要性。他分享了自己多年来在历史学研究上的心得和体会，让我深刻地感受到了学术研究的魅力和价值。他说：“作为一名教师，我们要不断地学习和研究，才能为学生提供更加深入的知识和思考。”这让我明白了作为一名教师，不仅要有扎实的专业知识，更要持续地充实自己，不断追求学术上的突破和创新。
其次，虞永平教师强调了教师的教学方法和教学理念的重要性。他指出：“教师要善于启发学生的思考，引导他们主动地探索和学习。”在讲座中，虞教师通过举例和讲解，展示了他在教学中采用的一些创新方法和技巧。他的教学方法不仅注重知识的传授，更注重培养学生的思维能力和创新意识。这启示了我，在今后的教学中，要注重培养学生的自主学习能力，引导他们积极思考和探索，而不是简单地灌输知识。
最后，虞永平教师强调了教师的师德和责任。他说：“作为一名教师，我们要以身作则，做学生的榜样。”他强调了教师要具备的品德和道德修养，要为学生树立正确的价值观和行为准则。这让我深刻地认识到了作为一名教师的责任和使命，我们要不仅在学术上有所造诣，更要在品德上做到表率。
通过虞永平教师的讲座，我深深地感受到了教育的力量和教师的重要性。作为一名教师，我们既要注重自身的学术研究和专业素养，又要关心学生的学习和发展，更要以身作则，做学生的榜样。我将倍加珍惜这次宝贵的学习机会，不断提高自己的教育能力和素质，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量。
虞永平教师讲座有感 篇二
虞永平教师讲座：启迪智慧的学术盛宴
近日，我有幸参加了虞永平教师的一场讲座，这是一次令人难忘的学术盛宴。虞永平教师是一位在历史学领域有着丰富经验和深厚造诣的学者，他的讲座不仅让我对历史学有了更深入的了解，更启发了我的思考和智慧。
虞永平教师的讲座主题是关于中国古代历史的研究方法和思考问题的角度。他通过详细的案例分析和深入浅出的讲解，使我对中国古代历史的研究方法有了更清晰的认识。他指出：“在研究历史问题时，我们要注重细节，关注历史文献的真实性和可信度。”这让我明白了在研究历史问题时，要善于从细节中发现问题，深入挖掘历史文献的内涵和价值。
虞永平教师还重点强调了历史学研究的思考方式和逻辑推理的重要性。他说：“在研究历史问题时，我们要善于提出问题、分析问题、解决问题。”他通过一系列的案例分析和实证研究，向我们展示了如何运用逻辑思维和科学方法进行历史研究。这让我认识到，在历史学研究中，要注重思辨和批判精神，善于提出问题和分析问题，才能得出准确和可信的结论。
虞永平教师的讲座不仅在学术研究上给予了我很多启示，更让我深刻地认识到了学术追求和智慧的重要性。他说：“学术研究是一种追求真理的过程，要坚持不懈地探索和思考。”这让我明白了在学术研究中，要保持谦逊和勤奋的态度，不断追求真理和智慧。
通过虞永平教师的讲座，我深深感受到了学术研究的魅力和价值。作为一名学生，我将倍加珍惜学习的机会，不断提高自己的学术能力和素质，为实现自己的人生价值贡献自己的力量。同时，我也将学习虞永平教师的品质和精神，不断追求真理和智慧，为推动学术研究和社会进步做出自己的贡献。
虞永平教师讲座有感 篇三
今天上午，我们有幸聆听了南京师范大学教授虞永平教授的关于“让幼儿园课程回归经验”的专题讲座，让我们在《幼儿园教育指导纲要》颁布十年重新解读《纲要》带给我们的震撼。
在虞教授引领下，我们对课程有了更深层面的理解和思考，尤其是对课程“五指论点”比喻，我的印象尤为深刻，他把课程的之间的关系比喻为血脉相连、相互渗透、有机结合的五个手指与手掌的整体关系，非常形象，印象深刻。
听了虞教授的讲座，让我重新审视当今的原本课程还需注入那些被我们遗忘和忽视的元素，为了迎合家长，我们盲目跟风，忽略了幼儿园课程本身应该关注幼儿的经验取向；让我们从新的视角重新看待幼儿园教与学的关系；良好的课程就是儿童幸福童年的保障；应该如何保证有质量的课程；如何让幼儿已有经验与幼儿主动学习有机结合。这些都引发我们深刻的思考和反思。
虞教授告诉我们“教师蹲下身来重要，但更重要的是要蹲下心来”，同时为我们提供了有针对性的参考书，不仅让我们知道理解《纲要》需要实践，更需要理论学习，两点都非常重要，对我们今后的工作提出了更高的'要求。通过我们的内化、理解、升华，对我今后工作的推动必然是长期的、永久的，我相信通过全社会共同的努力今后会让更多的幼儿能感受真正幸福的童年生活。
虞永平教师讲座有感 篇四
虞教授提到，课程的过程意识就是经验意识，这是一种专业意识，即学前教育不同于其他教育阶段的特有的意识，也是一种入门素养。把教学回到过程中，意味着通过探究、操作、体验、交往、表达去感受和表现世界及自己的内心，进而获得新的经验，这就是最重要的学习，真正有价值的活动过程总是指向经验的。
同时，虞教授指出“”做事“并不就等同于“经验”，我们重视过程，但是没有结果的过程也是值得反思的，不是做所有的事都能获得新经验，也不是所有的重复都没有价值，现有经验的重组和整合有时需要再不断重复的过程中进行。幼儿的活动在情境、材料和规则等方面进行转换，使活动不断产生新经验。虞教授的讲座既深刻又生动，深入浅出地讲解了经验对于儿童成长的重要性及幼儿园应当如何引导、开展教学等问题。虞教授鼓励老师们多观察孩子，作为一个“旁观者”去启发孩子的思考，在教学设置上要遵循简单到复杂的规划，老师尽可能从讲解的角色转化成启发、引导的角色，而在活动区域的设置上要尽量规划合理、建构材料的提供尽可能丰富，让孩子获得更多的直接经验。
观看虞永平教授讲座视频最大的感受就是，我们幼儿教师都要成为教育的有心人。既要潜心研究教育教学中出现的各种问题，包括教学的方式方法是否得当，课程的材料、内容是否适合幼儿，对幼儿具有吸引力。还要积极创设有益于孩子快乐成长的环境，包括了美观实用的硬环境，更包括温馨如家的软环境。总之，只有真正爱孩子、爱幼教的老师，才能潜心于幼教，才能真正成为一名合格的幼儿教师。
虞永平教师讲座有感 篇五
虞永平教授《让幼儿园课程回归经验》带给我们不仅仅是思考，更多是让我们清醒认识到自己所做的工作离纲要精神还有很大的距离，纲要的核心精神没有真正进入到教师的教育行为中。
一、纲要精神是一种传承。
我们以开放的胸襟接纳西方文化中如加德纳的多元智能等理论时，我们对陈鹤琴、张雪门的思想有了解多少，原来五大领域划分不是今天提出了的，在陈鹤琴先生的五指理论中已经提出，幼儿的学习是综合的，整体的，就像五个手指缺一不可，血脉相连，这与五个领域不矛盾，因为纲要提出“……相对划分，各领域有机结合，相互渗透。”这些观点是在陈鹤琴理论上发展，因此学习西方文化时更要注重自身文化学习与建构，如幼儿多方面的经验是通过动手操作获得的。
二、了解孩子是教师的责任
从虞教授写三个孩子的故事的案例中让我们知道：看似了解孩子的我们其实并不真正了解孩子，每个孩子身上都发生古老的、现代的、个人的三个故事，教师不仅要了解现代故事，还有知道古老故事，形成个人故事，教师要学会观察孩子，记住其行为特点及发生的事，把握已有经验这是实施课程的基础，因为所谓课程就是形成其个人故事。
与孩子的沟通不难，虞老师用自己到托班的其身经历告诉我们进入孩子的世界其实就是接纳他们，甚至可以你的目光告诉孩子你喜欢他们，跟孩子交流不是蹲下我们的身而是我们的心。
三、良好的课程是幸福童年的保证
课程就是做事，让孩子快乐。
做符合幼儿需要的事，做符合幼儿天性的事，做幼儿力所能及的事，做幼儿感兴趣的事。
活动要多样化，让幼儿感受多方面的经验。
做有挑战的事让幼儿不断做新鲜感。
四、幼儿的主动学习
幼儿经验是从活动中得到的，有效的经验有利于幼儿的主动学习，绳子的例子告诉我们幼儿的学习不仅仅是教育活动中，幼儿准备过程中也是重要学习，关于桥梁的研究孩子可以问专家一上午时间问题，学习……教师的高明在于说少量的话，幼儿有更多的机会说，幼儿可以建博物馆，减少等待不仅在排队中，区域活动中医院没人看病也是等待，浪费时间，可以让孩子自己准备制作药品……，这也是学习。
虞教授让我们看到纲要真正的涵义，经验、课程有了新的生命，纠正小学化倾向，让每个孩子得到发展我们任重道远。
