守望教育读书心得体会(最新6篇)
守望教育读书心得体会 篇一
在守望教育读书的过程中，我深刻体会到读书的重要性和对个人成长的积极影响。通过读书，我不仅扩大了自己的知识面，还提升了自己的思考能力和表达能力。
首先，读书使我拓宽了视野。通过阅读各种类型的书籍，我了解到不同领域的知识和观点。无论是历史、文学、科学还是哲学，每本书都为我打开了一扇新的窗口，让我看到了前所未见的世界。例如，在读《红楼梦》这本经典的中国文学巨著时，我不仅了解到了清代社会的风俗习惯，还深入思考了人生的意义和价值。通过阅读不同类型的书籍，我逐渐形成了自己独特的世界观和价值观，这些观点对我的人生选择和行为起到了重要的指导作用。
其次，读书培养了我的思考能力和批判思维。通过阅读，我学会了思考问题的方法和逻辑，培养了自己独立思考的能力。在阅读过程中，我不仅要理解作者的观点，还要思考自己的观点和对作者观点的赞同或否定。这种思考的过程让我逐渐形成了批判思维的能力，能够客观地分析问题，挖掘问题的本质。同时，读书也让我学会了辨别真伪，从众多观点中筛选出有价值的信息，并加以运用。这种批判思维的能力对我在学习、工作以及生活中都起到了积极的指导作用。
最后，读书提升了我的表达能力。通过阅读优秀的作品，我学到了不同的表达方式和技巧。我学会了用简洁明了的语言表达自己的观点，用生动形象的描写让读者产生共鸣，用合理的逻辑结构组织文章。在课堂上，我能够自信地发表自己的观点，清晰地表达自己的思想。在与他人交流中，我能够用恰当的语言表达自己的需求和意见，提高了与人沟通的效果。这种表达能力的提升不仅提高了我的学术成绩，还让我在社交场合中更加得心应手。
总而言之，守望教育读书给我带来了诸多的益处。通过阅读，我拓宽了视野，培养了思考能力和批判思维，提升了表达能力。这些能力对我个人的成长和未来的发展都具有重要意义。因此，我将继续保持阅读的习惯，不断学习，不断进步。
守望教育读书心得体会 篇二
在守望教育读书的过程中，我深刻体会到读书的乐趣和对个人成长的积极影响。通过读书，我不仅丰富了自己的内涵，还培养了自己的情感和审美。
首先，读书带给我无穷的乐趣。通过阅读各种类型的书籍，我能够沉浸在不同的故事情节中，体验到不同的情感和体验。无论是悲剧的结束还是喜剧的结局，每本书都让我陶醉其中，感受到了作者的智慧和情感。例如，在读《追风筝的人》这本小说时，我被主人公哈桑的善良和忍耐所感动，同时也为他的命运所触动。通过阅读，我能够与作者和主人公产生共鸣，感受到他们的喜怒哀乐，这让我在读书的过程中获得了巨大的快乐和满足。
其次，读书培养了我的情感和审美。通过阅读，我接触到了各种各样的人物形象和故事情节，这让我对人性和生活有了更深刻的理解。我能够感受到作者对人性的思考和对社会现象的揭示，这让我在与他人交流时更加有深度和广度。同时，阅读也让我对美的追求有了更高的要求。通过欣赏文学作品中的优美句子和精彩描写，我培养了对美的敏感和欣赏能力。这种审美的培养不仅提高了我的艺术修养，还让我对生活充满了热情和激情。
最后，读书让我体验到了思想的力量。通过阅读一些经典的哲学和社会学著作，我能够从中汲取智慧和启发。这些思想让我思考人生的意义和价值，引导我正确面对困难和挑战。在阅读的过程中，我逐渐形成了自己的思想体系，这让我在面对各种问题时能够更加深入地思考和分析。这种思想的力量对我个人的成长和未来的发展起到了重要的推动作用。
总而言之，守望教育读书给我带来了无穷的乐趣。通过阅读，我不仅享受到了阅读的乐趣，还培养了自己的情感和审美，体验到了思想的力量。这些收获对我个人的成长和未来的发展都具有重要意义。因此，我将继续保持阅读的习惯，不断探索，不断成长。
守望教育读书心得体会 篇三
在目前一些领域道德失范，道德愿望与行为、道德投入与产出相差甚远的状况下，怎样的道德教育才能让道德律走进孩子们的心灵呢?读刘铁芳教授的《守望教育》一书，令我们有了豁然开朗的感觉。
书中对道德教育的阐述，用的标题虽然是“教化的困惑”，体现了作者对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性思考的审慎，但实实在在是以一个学者的思想为我们解了惑。在“关注我们时代的伦理觉悟”、“走向人对人的理解”、“道德教育：从尊重日常生活的德性品格开始”等篇目中，我们看到了作者想要阐述的：道德教育是以人为本的教育，教育目标要下移、资料要贴近实际、采取的方式要适合孩子。个性是他提到的以美德故事唤醒孩子的道德情感的方法，值得我们借鉴。
每个人的童年，都就应是被故事浸润着的。阅读故事能够让孩子们掌握知识，获得日常生活中不必须能够拥有的情感体验，同时，他们也必然地从中获取人生的启蒙，教化的熏陶。一个成年人，他可能不是文学爱好者，没有读过多少成人的名著，但是他不会不明白安徒生、格林兄弟、王尔德……一代代儿童透过阅读童话完成了自我的精神成长，而这些大家的作品也在孩子们的阅读中成了经典，成了不褪色的永恒。
“美德故事也许不如道学家的‘道德推理’来得严密、系统、深刻，但却能够比‘道德推理’更加直截了当、更简明易懂、更亲切可心。”“优美叙事的伦理是让人去体验、感受、关切于一种真实的伦理境遇，而不是如规范的伦理让人被动地理解道德律令。”置身于多元时代中的道德教育，怎样走出现实的泥沼、在缺憾中不断前行，是目前急待解决的问题。而其中的关键，就应是让德育从神坛走向下界，回到人间，走进孩子们的心灵世界。美丽温情的美德故事，就应是这路途中的一把钥匙。因为，任何一个人，或许会反感以讲道理为主的规范德育，但却无法拒绝美德故事对心灵的关照和沐浴
教育就是爱，爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。“爱心育人”不仅仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗?作为教师，最可贵的是能够持续高尚的人道主义情怀。让我们把对孩子发自肺腑的爱寄托在故事中，让孩子去触摸、感受这个世界的美丽、快乐与芬芳，从而成长得更健康、更茁壮吧!
守望教育读书心得体会 篇四
学校开展读书活动，我品阅了刘铁芳教授编著的《守望教育》一书，细细品读，丝丝回味，感受着教授对教育事件的理性反思，颇为感动。
在这本书中令我映象最深的是“让我们一道在树下坐一会儿”这一章节，它勾起了我对自己小学时代的回忆。
记得我和邻居家的几个孩子一同上学，那时的物质是贫乏的，没有丰富的课外书，没有各种各样的玩具，有的只是无边的快乐。
正如书中所说的那样：“那时侯读书生活比较单纯。简简单单的几本教材，没有任何别的读物、辅导材料，早上来上课，午后轻轻松松回家，作业尽管有一些，也还有课文的背诵任务，但感觉好象都能比较轻松地应付得过来。不仅如此，愉快经历还有两个重要由来，一是经常有伙伴自由玩耍，一是与自然随意地接触。”
那时我们连电视都不常见，更不知电脑为何物了。但是我们却沉醉在大汗淋漓中的快乐--踢键子、跳橡皮筋、官兵抓强盗等等。校园里，只要一下课，便立刻沸腾起来，几人一组，跑的、跳的，直到上课铃响，才会停止。放学后，更是三五一群，结伴挖野菜、割猪草、抓知了，沉浸在无穷的乐趣之中。
回首今天的教育，不管是硬件还是软件，都可谓天壤之别，学生知识训练的深度和广度都有了很大的提高，可学生的生存状
态本身却并不见得随外在条件转变而一道发生着质性的转变。打着提高儿童素质的名义，名目繁多的训练充斥其中，机械刁钻的考试把儿童的思维和想象空间变的十分狭隘，当今的学习成了孩子们不得不承受的苦役。童年时代，成了他们人生中一段紧绷的弦……这一切的一切，难道不值得我们去深思吗?
我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说过：“四季鲜艳夺目的花草树木，光怪陆离的虫鱼禽兽，变化莫测的风霜雷雨，奇妙伟大的日月星辰，都是儿童知识的宝库。”“大自然是我们的活教材，活老师，我们应该向它领教，向它探讨。”陈老先生卓尔不群的教育思想，仍然不失为今天教育改革中的理论指导和实践经验。
今天，且让我们共同在树下坐一会儿，让我们共同享受此刻的宁静与自由，让我们心系教育的同时，多一点平凡和朴实，多一点清醒和自觉，让教育生活成为教师和学生心灵自由徜徉、共同依恋之所在。让孩子们多接受大自然的洗礼，促进他们身心和谐发展，使他们将来成长为心理健康、体魄健壮、素质全面的国家栋梁之材。
守望教育读书心得体会 篇五
康德曾将心中的道德法则和头上的星空，也就是无限的宇宙相提并论，并且坚定地认为道德法则高于自然法则。然而，现在部分领域道德失范的现象层出不穷，如何在实际教学活动中进行道德教育渗透成为教学活动中亟待解决的问题。面对这一问题，我也暗自苦恼，手足无措，但这一困惑在读完《守望教育》一书以后消失殆尽。
刘铁芳先生在《守望教育》一书中提到，要善于利用美德故事去唤醒学生的道德情感，他认为，知识和故事是教育的两个重要组成部分，一个让人们对宇宙和世界拥有清晰的认知，一个通过真情实感、跌宕起伏的人生机遇来抚慰听众。作者还提到，道德教育是以人为本的教育，教育目标应该下沉，而不是高悬于天际，教学内容应该根植于学生的日常生活，以学生喜闻乐见的方式开展教学活动。因此，教师在教学活动中，应该重视美德故事的运用，以美德故事作为道德教育的切入点，让学生在故事中感受“人对人的理解”。为此，教师应该先学会理解和尊重学生，在学生偶尔调皮犯错的时候，不过于苛责，而是以包容的心态给予学生改正的机会，让学生明白，犯错并不可怕，可怕的是没有正视和改正错误的决心，违反道德并非十恶不赦，违反道德却不愿重塑自身的道德观念才无法被原谅。
就像刘铁芳所说，美德故事不具备道学家“道德推理”的系统性和严密性，但是却具有直接性，便于学生理解，更加贴近生活实际。美德故事常常采用叙事的手段，让听众在优美的文笔中体验真实的伦理境遇，而不是以规范化的伦理阐述要求学生被动遵守相关行为准则。如今，教学方式更加多元化，教师要想摆脱道德教育的泥潭，在教学活动中进行道德教育的渗透，就应该让道德教育走进日常生活，真正深入学生的内心世界。而温馨感人的美德故事，就是通往学生内心世界的钥匙。因为，无论是谁，可能会对以讲道理为主要呈现方式的规范教育产生逆反心理，却无法对贴近实际生活的美德故事产生反感。美德故事之于学生，如同冬日的暖阳，给予学生心灵以阳光般的温暖，滋养学生心中的道德之花。
教育的本质是爱，爱存在于教育之中，教育之中也蕴藏着爱，爱人育人并非是单纯化的职业素养，更是教育中人道主义的要求。作为教师，应该始终保持良好的人道主义情怀，对学生具有无限的关爱之情。为此，教师可以将自身对学生的爱寄托在点滴故事当中，让学生在阅读美德故事的时候，去感知教师对自身的`关爱，去体验世界的绚丽多彩。而我也始终坚信，当学生感知理解爱时，学生也会将一份真诚的爱意反馈于我。
守望教育读书心得体会 篇六
内容的丰富性和见解的独到性是《守望教育》的几大特点之一，作者认为，教育问题无处不在。
当人们为著名健身操教练马华的英年早逝而叹惋不已时，作者却看出了马华之死的背后问题：“不管怎样，有一点可以肯定，健美的马华留住了马华的健美，却没有留住马华本身”，“世界上最长寿的高加索人讲究粗茶淡饭，他们的脑瓜子装的恐怕不是我们所谓的‘科学’，不过是他们舒心乐意的习惯而已。‘世上本无事，庸人自扰之’。那个‘幻象’的‘健康’一旦以过强的暗示加诸个人，本身就可能越出健康的轨道”。教育，正像生活中的许多事情一样，如果仅仅以所谓的“科学”条框来规范，远不能真正解决问题。这是《守望教育》的魅力，也是刘铁芳先生的魅力。
我想作为教师的我们，也应该学会用独特的思想来思考解决问题。
书中对道德教育的阐述，用的标题虽然是“教化的困惑”，体现了作者对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性思考的审慎，但实实在在是以一个学者的思想为我们解了惑。在“关注我们时代的伦理觉悟”、“走向人对人的理解”、“道德教育：从尊重日常生活的德性品格开始”等篇目中，我们看到了作者想要阐述的：道德教育是以人为本的教育，教育目标要下移、资料要贴近实际、采取的方式要适合孩子。个性是他提到的以美德故事唤醒孩子的道德情感的方法，值得我们借鉴。
每个人的童年，都就应是被故事浸润着的。
