陶行知读书心得阅读感悟作文【最新3篇】

陶行知读书心得阅读感悟作文 篇一

在读陶行知的《围城》这本小说时,我深深地感受到了作者对社会现象的深刻洞察和对人性的深刻思考。通过对小说中的人物形象和情节的描写,陶行知传达了他对社会的批判和对人性的思考,引发了我对人生和社会的一系列思考。

首先,小说中的主人公方鸿渐给我留下了深刻的印象。他是一个有着普通背景的小人物,但他却一直渴望得到更好的生活。在面对社会的不公和压力时,他选择了妥协和逃避,最终陷入了困境。通过方鸿渐的形象,陶行知告诉我,人生不是一帆风顺的,我们不能总是逃避现实和责任,只有勇敢面对困难和挑战,才能找到真正的自我。

其次,小说中描写的社会现象也让我深思。陶行知通过小说中的城市生活和人际关系的描写,揭示了人们在现实社会中的种种困境和矛盾。例如,小说中的婚姻问题和职场问题都展示了社会的种种不公和压力。通过这些描写,陶行知启发我要思考社会问题的根源和解决之道,同时也让我更加珍惜现实生活中的美好。

最后,陶行知对人性的思考也给我留下了深刻的印象。在小说中,他通过对人物心理的描写和对人物行为的分析,展示了人性的复杂和多变。他告诉我,每个人都有自己的内心世界和矛盾,我们不能简单地去评判他人。同时,他也通过小说中的人物形象,传达了对善良和正直的崇尚。这使我更加明白了做人的原则和道德底线的重要性。

通过读陶行知的《围城》,我受益匪浅。他通过小说中的人物形象和情节,传达了对社会现象的深刻洞察和对人性的深刻思考。这让我更加明白了社会的复杂和人性的多变,同时也启发了我对人生和社会的一系列思考。读完这本书,我深深地感受到了陶行知作为一位作家和思想家的伟大,他的作品不仅给我带来了阅读的快乐,更让我对自己和社会有了更深刻的认识。

陶行知读书心得阅读感悟作文 篇二

读陶行知的《子夜》,我被他对于人生和生命的思考深深触动。这本书通过对生命的探索和对人性的思考,引发了我对于人生的一系列思考,让我更加珍惜生命,同时也明白了生命的意义和价值。

首先,陶行知通过小说中的人物形象和情节,探索了人生的意义和价值。小说中的主人公子夜是一个普通人,他在面对人生的挫折和困境时,选择了积极面对和拼搏。通过子夜的故事,陶行知告诉我,人生充满了不确定性和困难,我们不能因为困境而放弃,只有坚持不懈,才能找到真正的生命意义。

其次,陶行知对于生命的思考也让我深思。在小说中,他通过对生命的描写和对生命的思考,让我明白了生命的宝贵和短暂。他告诉我,生命是无法复制和替代的,我们要珍惜每一天,努力追求自己的梦想,并为他人带来幸福和快乐。这让我更加明白了生命的意义和价值,同时也激励我要积极面对生活,追求自己的理想。

最后,陶行知对于人性的思考也给我留下了深刻的印象。在小说中,他通过对人物心理的描写和对人物行为的分析,展示了人性的复杂和多变。他告诉我,每个人都有自己的内心世界和矛盾,我们不能简单地去评判他人。同时,他也通过小说中的人物形象,传达了对善良和正直的崇尚。这使我更加明白了做人的原则和道德底线的重要性。

通过读陶行知的《子夜》,我受益匪浅。他通过对生命的探索和对人性的思考,引发了我对于人生的一系列思考,让我更加珍惜生命,同时也明白了生命的意义和价值。读完这本书,我深深地感受到了陶行知作为一位作家和思想家的伟大,他的作品不仅给我带来了阅读的快乐,更让我对自己和生命有了更深刻的认识。

陶行知读书心得阅读感悟作文 篇三

陶行知读书心得阅读感悟作文

  读了《走进陶行知》一书后,你会发现陶行知思想深深地触动了读者的心灵。下面是小编为你整理的陶行知读后感内容,希望对你有帮助。

  陶行知读后感篇一

  时间过的很快,转眼自己走进了教育这个行业都10年了,假期,我才开始读《陶行知教育名篇》,感觉相见恨晚。陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。他的一生是奉献的一生,他说:“捧着一颗心来,不带半根草去。我们抱着这种精神去教导小朋友,总是不会错的。”。他博大的教育思想,求真的教育实践,行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样,他的奉献精神是我们的一种巨大的精神动力。他的那些极具时代精神、创造精神,又极富人民教育思想的真知灼见,都体现了当今素质教育的精髓内涵,成为我们不断吸取教育改革营养的源泉,给予我们深刻的启示。在这本书中,有他的“生活即教育”理论和经典的用糖果教育学生的故事。每一篇文章虽然都不长,却给了我很多的启示。

  陶行知以毕生的精力,他以蕴含丰富的教育思想宝库,为我们提供了教育的理论和方法,给我们以启示和教益。拜读《陶行知教育名篇》的过程中,“教学做合一”思想紧紧地吸引着我,时而产生共鸣,时而碰撞出思维的火花,更重要的是学而内化之、学而思考如何运用伟人的思想于自己的教学实践中,另辟教学蹊径。

  一、陶行知的“教学做合一”理论

  陶行知指出:教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。在做上教的是先生;在做上学的是学生。从先生对学生的关系说:做便是教;从学生对先生的关系说:做便是学。先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,方是实学。不在做上用工夫,教固不成教,学也不成学。从广义的教育观点看,先生与学生并没有严格的分别。实际上,如果破除成见,六十岁的老翁可以跟六岁的儿童学些事情,会的教人不会的跟人学,是我们不知不觉中天天有的现象。因此教学做是合一的。因为一个活动对事说是做;对已说是学;对人说是教,所以做是学的中心,也就是教的中心。

  陶行知先生提出“教学合一”。一个好的老师不是教书,也不是教学生,而是教学生学。他认为传统的传授方法有问题,要进行改革。他认为,教师的责任在教学生学,教师教的法子必须根据学的法子,教师必须一面教一面学。这正是我们现在教育所倡导的学生是学习的主体,要让学生学会主动去探究,有学习的主动性,自己去发现问题,经历解决问题的过程,而老师在这个过程中要给学生以恰到好处的点拨和指导,让学习成为学生的一种自觉的终身性的学习。

  二、“教学做合一”思想在小学英语教学中运用的再思索

  1、授之以渔

  “先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来:一 方面要先生负指导的责任,一方面要学生负学习的责任。对此,陶行知先生还作过一个生动的譬喻:游泳要在水里游,学游泳,就须在水里学。若不下水,只管在岸上读游泳的书籍,做游泳的动作,纵然学了一世,到了下水的时候,还是要沉下去的。”

  我想,学生的学习亦是如此,光学会书本上的知识,不懂得如何去实践运用,即使把书上的内容倒背如流,又有何用呢?因此,教师不应该仅仅把书本上的知识教给学生,更应该教会学生如何去学,如何去用。比如,教学:I like football. I don’t like basketball. 这一句型,在让学生经过了必要的朗读、替换练习后,可以让学生选择老师准备的任务建议,即兴用英语进行交流。学生的主体作用得到了充分地体现,诸如:向他人说明自己喜欢什么体育活动/动物;告诉体育委员自己喜好的体育项目以决定参加运动会的什么项目;调查本班同学最喜欢的体育项目;参加“最受本班(本组)同学喜的动物/颜色”的调查中,说明自己喜欢的动物/颜色等话题,恰似活的语言,从学生嘴里“流”出来。这样,通过一个相对真实的环境,学生都能尝试着用英语表达自己的喜好,从而较好的掌握I like …. I don’t like …. 等用语。这样的学习过程,以活动促说,以活动促用,启迪了学生的思维,活化了知识的习得过程,这应是教学追求的目标。

  此时,也深感于陶行知先生所说的:“与其把学生当作天津鸭儿填入一些另碎的知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”老师怎么交给学生几把钥匙呢?最好的办法就是“教学做合一”。

  陶行知读后感篇二

  读了《走进陶行知》一书后,陶行知思想深深地触动了我的心灵,我觉得自己有这样一份责任要将其思想传承并且把它发扬光大。如何以陶行知的教育教学思想来指导我们的教学实践呢?

  俗话说:“实践出真知”,学生知识的获得过程,是在教师的指导引导帮助下“通过自己的活动,发现某个对象的某些特征或与其他对象的联系”的过程。让学生经历这种“做”的过程,学生才能在获得知识的同时,逐步获得探索与创造的感性体验和掌握的思想方法,从而逐步形成初步的探索和运用的能力。

  如:在教授课文《可贵的沉默》一课中的“喜出望外”时,我让学生模仿课文中同学们的动作,并叫学生边朗读边表演,感受那种超出想象的惊讶,学生通过入情入境的朗读和体会,明白了“喜出望外”的意思。再如:学生总是将“休”和“体”混淆,于是,我在教学“休”字时,靠在讲台边上,问学生,我这是在做什么。孩子们都能说出我靠着桌子在休息,这时机灵的孩子很容易联想到“休”字就是“人”靠着“树”休息。这样学生很快将“休”字记住了,也区分了“体”字。这样教学生字的方法生动有趣,能让学生很快掌握,又能调动学生学习积极性。

  陶行知先生曾给因材施教以形象的比喻:“培养创造力要像园丁一样,首先要认识他们,发现他们的特点,而予以适宜之肥料、水分、太阳光,并须除害虫,这样他们才能欣欣向荣,否则不能免于枯萎。松树和牡丹花需要的肥料不同,你用松树的肥料培养牡丹,牡丹会瘦死;反之,你用牡丹的肥料培养松树,松树受不了,会被烧死。”正如现代的教育,对学生要有各级各类不同层次的教育,培养出有各类才能的人才。每一个学生都具有其个性,他们的脾气性格、兴趣爱好、家庭教育等等都各有不同,所以我们在教育和教学工作中,对待每个学生都要仔细观察、充分了解他们,使他们在学校能受到良好的适合其发展的教育。

  对于一部分学习积极主动的学生,应该给予他们充分的鼓励和鞭策。引导他们采用科学有效的学习方法,使他们在知识的'海洋中尽情畅游。有些学生只要教师指出缺点错误就能改正,这样的学生一般只要老师适当点拨,不需要大张旗鼓实施说教。有些学生,特别是在家受父母过于宠爱的学生,你如果对他们态度暴躁、方法简单、言语粗俗,教育不但不见效果反而会适得其反。耐心、细致、多方配合的教育方式是必不可少的。如果教育教学工作者不去充分了解教育教学对象,那么你就无法使学生听从你的教诲;如果你不了解学生的特点,你就不会知道如何发挥他们的长处,也不能弥补他们的不足。就像医生给病人治病一样,要根据病人的病情,实施医治,才能药到病除。好的教师在充分了解学生之后,找出有效的教育方法,充分调动学生的学习热情,发挥其主观能动性,那么他们的学习效果将会更加显著。

  陶行知读后感篇三

  说起陶行知,我们一定熟悉不过。他是近代著名教育家,他的教育思想传承了一天又一天,一年又一年,一代又一代。作为一名爱看书的学生,为了更好的学习陶行知的各种精神,各种生活方法,我在寒暑假里认真阅读了《走进陶行知》这一本书。从中,我受益匪浅。

  最令我深感的是《点石成金》这篇文章。《点石成金》的情节是这样的:从前有一位很有本领的道人,只要他用手一指,面前的乱石立即会变成黄金。一天,他让徒弟们坐在他四周,自己用手指点着地下一堆石块,石块立刻都变成了黄澄澄、亮闪闪的金块。徒弟们看了又惊又喜,个个拍手叫好。道人对土地说:“没人选一块金子,拿去买点东西吧!”徒弟们纷纷扑到黄金堆里去翻拣,只有一个徒弟没有去拿金块,而是静静地站在道人旁边,两只眼睛紧盯着师傅点石成金的手指看,边看边思考。道人问他:“你为什么不去挑选一块金子呢?”徒弟回答说:“金子虽好,但总会用完的,我看中了师傅那个点石成金的指头。”看到这里,我抬头看着天花板,心里想到:这世上有多少人被闪闪发光的金子迷惑,而忘记了点石成金的指头。作为学生,在学校求学,可不能光想要得到现成的知识,这些只是虽好,但仅仅是知识的一部分,随着年代的发展,这些现成知识会不够用的,有的会用不上了,有的会显得陈旧了。我的有些同学拼命把老师和书本上的知识死记硬背,即使能一一背出,但在追求学问的大道上还会碰到许多新事物、新问题,到那时就能责怪老师们没有教过、书本上没有见过吗?死记硬背不思考,是书呆子的学习方法,这些同学,老师“教多少”,他就“记多少”,这是赶不上时代、超不过老师的…&hell

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  是啊,我们学习不能像书呆子一样,所以,我每天写完作业后,都会拿出在学校借的课外书,或者做一些有用的习题。吃过晚饭后,我就会和邻居家的同学一起玩数字游戏,这个游戏可好玩了,不仅能锻炼我们的数学口算,还能放松我们的心情呢!

  我们求学必须学会寻找知识的途径和方法,这就是要拿到开发文化宝库的金钥匙,也就是这只点石成金的指头。这样,我们自己就可以一辈子永无境地去探求知识,我们就能超过老师,我们的国家就能一代跟比一代强。


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