《第五十六号教室的奇迹》读后感(经典3篇)
《第五十六号教室的奇迹》读后感 篇一
《第五十六号教室的奇迹》是一部令人深思的小说，通过讲述一个特殊班级的故事，引发了我对人性、教育和社会问题的思考。
这本小说以一所普通学校的五年级为背景，讲述了一个特殊的班级——第五十六号教室。这个班级里聚集了一群被社会遗弃的学生，他们被认为是天生的败类，被教育系统抛弃。然而，在一位富有爱心和耐心的老师的带领下，这个班级的学生们逐渐展现出了惊人的潜力和才华。他们通过努力学习，互相帮助，终于获得了社会的认可和尊重。
这本小说给我留下了深刻的印象。首先，它揭示了教育系统中的不公平和偏见。这个班级的学生们因为种种原因，被认为是无法教育和培养的，他们的学习机会被剥夺了。然而，通过一位老师的努力和关爱，这些学生们证明了自己的价值和潜力。这让我想到了现实生活中许多被边缘化的群体，他们也有着巨大的潜力，只是缺乏机会和关爱。
其次，这本小说也强调了教育的重要性。在教育的过程中，老师的角色至关重要。他们不仅需要传授知识，更需要给予学生们关心和鼓励。在《第五十六号教室的奇迹》中，老师以自己的行动和爱心，改变了学生们的命运。这让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生们的品德和自信心。
最后，这本小说也提醒了我人性的美好和复杂性。在故事中，学生们虽然曾经被视为失败者，但他们并不是没有梦想和希望的。他们通过互相帮助和团结一致，战胜了困难，最终实现了自己的目标。这让我相信，每个人都有潜力，只要给予机会和支持，就能够创造奇迹。
总的来说，《第五十六号教室的奇迹》是一本感人而令人思考的小说。它通过讲述一个特殊班级的故事，引发了我对教育和社会问题的思考。我相信，只要我们给予每个人平等的机会和关爱，每个人都能够实现自己的梦想和价值。这本小说给予了我无尽的勇气和希望，让我相信奇迹是可能发生的。
《第五十六号教室的奇迹》读后感 篇二
《第五十六号教室的奇迹》是一部令人敬佩的小说，它讲述了一个特殊班级的故事，充满了希望和勇气。
这个班级是由一群被社会遗弃的学生组成的，他们被认为是无法教育和培养的。然而，在一位富有爱心和耐心的老师的带领下，他们逐渐展现出了惊人的潜力和才华。在老师的关心和鼓励下，他们相互帮助，取得了优异的成绩，并获得了社会的认可和尊重。
这本小说让我对教育的力量有了新的认识。在这个特殊的班级中，老师不仅仅是传授知识，更是给予学生们关心和鼓励的人。他们以自己的行动和爱心，改变了学生们的命运。这让我意识到，教育不仅仅是培养学生们的智力，更是培养他们的品德和自信心。只有给予学生们足够的关爱和支持，他们才能够发挥出自己的潜力。
这本小说也让我思考了社会对于边缘化群体的偏见和歧视。这个班级的学生们曾经被视为无望的失败者，他们的学习机会被剥夺了。然而，通过努力学习和相互帮助，他们战胜了困难，最终实现了自己的目标。这让我想到了现实生活中许多被边缘化的群体，他们也有着巨大的潜力，只是缺乏机会和关爱。我们应该给予他们平等的机会，让他们展现出自己的价值和才华。
通过阅读《第五十六号教室的奇迹》，我深深地被故事中的学生们的勇气和坚持所感动。他们曾经被社会遗弃，但他们没有放弃，他们通过努力和团结一致，最终实现了自己的梦想。这让我相信，每个人都有潜力，只要给予机会和支持，就能够创造奇迹。
总的来说，《第五十六号教室的奇迹》是一本令人敬佩的小说。通过讲述一个特殊班级的故事，它向我们展示了教育的力量和人性的美好。它让我对教育和社会问题有了更深入的思考，也给予了我无尽的勇气和希望。我相信，只要我们给予每个人平等的机会和关爱，每个人都能够实现自己的梦想和价值。这本小说让我相信奇迹是可能发生的。
《第五十六号教室的奇迹》读后感 篇三
当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？如果你读了《第五十六号教室的奇迹》，或许便有了答案。
雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。 这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。
此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。 反观我们的教育，从幼儿园起，老师就用小红花激励我们，到了小学变成红领巾，到了大学变成奖学金，到了职场，变成了红包或奖金。激励就是屡试不爽的魔法。我们没有怀疑过，这样的激励健康吗？在雷夫看来，这在道德行为方面，只是初级阶段。如果道德行为有六个档位的话，小红花只是在第二档上。在第56号教室里，孩子们的水准远远超过了小红花阶段，达到了第六档。那么，雷夫借用了教育学家劳伦斯科尔伯格的道德成长路线图： 第一档，我不想惹麻烦——靠惩罚在起作用；第二档，我想要奖赏——靠贿赂起作用；第三档，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；第四档，我要遵守规则——靠自律起作用； 第五档，我能体贴别人——靠仁爱之心起作用； 第六档，我奉行既定的准则——靠境界起作用；
读完这本书后，让我深深体会到爱是教育的真谛：爱可以创造出奇迹，爱可以诞生奇迹，一个教师需要用爱来创造奇迹；
雷夫·艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教师，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，教师获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。
本书的序中有这样一段话：教育上最令人不可思议的是，有人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是一个门外汉。雷夫老师让我明白了，对于自己的教育事业要有爱和执着，要用心去教授学生知识，这不仅需要教师对教育教学技能有着深厚的知识基础，努力地去创新，还需要有坚忍不拔的精神和勇气，激情四溢的去践行。相同面积的教室，有的显得很小，让人觉得局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，他的面貌决定了教室的内容；他的气度决定了教室的容量。
这本书给我的感受是老师必须是一个有激情有创意的人。我也感受到教师必须是一个知识丰富的人。雷夫是一个全能老师，他能带好班级，能教好语文、数学、科学、音乐、美术、戏剧……没有丰富的知识与经验，如何进行课程的整合，如何引导、指导孩子在知识的海洋中畅游。我们的老师因种种原因个人的综合知识、业余爱好本身就不是很多，加之工作后，学习参与的机会时间更少，更多的是单位家庭两点之间的生活，所以我们还需抱着好奇之心多参与不同的活动，扩大知识面，丰富经验与生活。
在日常的教学生活中，很多时候都值得我们去深思。当学生一次又一次地犯着相同错误的时候，我们有没有耐心的一遍又一遍的教导，还是大声的批评指责？当我们告诉学生要这样那样的时候，我们作为老师，又有没有以身作则呢？雷夫老师告诉我们，对学生要信任，要爱护，要善于发现学生身上的闪光点。我也深切的体会到，雷夫老师所说的：从自己的错误中学习，可以有所进步，在这个过程中，可能会出现大好的机缘，让你引领孩子们展翅翱翔，达成的`成就甚至超乎我们的想象。所以，老师犯错的时候，不要去努力地掩饰，坦然面对，努力改正，或许在学生眼里，这样会犯错的老师更值得尊敬。而当学生犯错的时候，作为教师的我们纠正学生错误的同时，更要教会学生如何去面对错误，而不是一味的批评。
所以学习雷夫老师的精髓在我看来就是我们老师要抛开一切外在的内在的因素，让自己爱自己所教的学科。在教学知识点时都要从学生的角度去想，学生会的是什么，困难是什么，易错点在哪，用什么方法让学生产生兴趣愿意主动学习。尽可能让学生在课上学会、学好，不在课后花时间去折腾，轻负高效让每个孩子都爱上学习。
做为一名教师，我明白，教书是要用心去教的，遇到再困难的事情也要用一颗坦然真诚的心去面对，从教师这个职业中获得幸福感。要当一名好教师，不仅要具有聪明的才智，而且要需要足够的教学机智，能够处理好各种问题。要学会用优雅、成熟的方法来解决问题。要能够以超然的角度站在学生的立场，来考虑问题。雷夫老师的教育信念和观点，让我认识到了一个不一样的教育观和学生观。他的教学方式和管理形式，他举得每一个例子，都值得我们学习和借鉴。我会结合实际，运用到自己的教学中，不断提高自己的教育教学水平。我会努力的，加油！
