语文上册《大禹治水》教学设计(优质3篇)
语文上册《大禹治水》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 通过学习《大禹治水》，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
2. 培养学生的观察和思考能力，通过分析文本中的问题和解决方案，培养学生的问题解决能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作讨论和展示，提高学生的表达和交流能力。
教学内容：
1. 课文导读：通过展示相关图片和视频，引导学生了解大禹治水的背景和意义。
2. 阅读理解：指导学生阅读课文，了解大禹治水的过程和方法。通过问题引导学生分析文本中的问题和解决方案，培养学生的问题解决能力。
3. 合作探究：分成小组，每个小组选择一个问题，通过合作讨论和研究，找出问题的解决方案，并进行展示。
4. 课堂讨论：引导学生回顾整个教学过程，分享他们的学习心得和体会。
教学步骤：
1. 课前准备：收集相关图片和视频，准备课堂展示。
2. 课堂导入：通过展示图片和视频，引导学生了解大禹治水的背景和意义。
3. 阅读理解：指导学生阅读课文，了解大禹治水的过程和方法。通过问题引导学生分析文本中的问题和解决方案，培养学生的问题解决能力。
4. 合作探究：分成小组，每个小组选择一个问题，通过合作讨论和研究，找出问题的解决方案，并进行展示。
5. 课堂讨论：引导学生回顾整个教学过程，分享他们的学习心得和体会。
教学评价：
1. 通过课堂观察和小组展示，评价学生的合作意识和团队精神。
2. 通过课堂讨论，评价学生的表达和交流能力。
3. 通过阅读理解题，评价学生的阅读理解能力和问题解决能力。
语文上册《大禹治水》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 通过学习《大禹治水》，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
2. 培养学生的观察和思考能力，通过分析文本中的问题和解决方案，培养学生的问题解决能力。
3. 培养学生的创造力和想象力，通过绘画和写作，培养学生的表达能力。
教学内容：
1. 课文导读：通过展示相关图片和视频，引导学生了解大禹治水的背景和意义。
2. 阅读理解：指导学生阅读课文，了解大禹治水的过程和方法。通过问题引导学生分析文本中的问题和解决方案，培养学生的问题解决能力。
3. 创造性表达：引导学生通过绘画和写作，表达他们对大禹治水的理解和想象。
4. 课堂展示：学生展示自己的绘画和写作作品，分享他们的想法和感受。
5. 课堂讨论：引导学生回顾整个教学过程，分享他们的学习心得和体会。
教学步骤：
1. 课前准备：收集相关图片和视频，准备课堂展示。准备绘画和写作的材料。
2. 课堂导入：通过展示图片和视频，引导学生了解大禹治水的背景和意义。
3. 阅读理解：指导学生阅读课文，了解大禹治水的过程和方法。通过问题引导学生分析文本中的问题和解决方案，培养学生的问题解决能力。
4. 创造性表达：引导学生通过绘画和写作，表达他们对大禹治水的理解和想象。
5. 课堂展示：学生展示自己的绘画和写作作品，分享他们的想法和感受。
6. 课堂讨论：引导学生回顾整个教学过程，分享他们的学习心得和体会。
教学评价：
1. 通过课堂观察和作品展示，评价学生的创造力和想象力。
2. 通过课堂讨论，评价学生的表达和交流能力。
3. 通过阅读理解题，评价学生的阅读理解能力和问题解决能力。
语文上册《大禹治水》教学设计 篇三
语文上册《大禹治水》教学设计
【教学要求】
1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。
2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。
3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
【教学难点】
会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
教学过程
一、谈话激趣，引入课题
1、孩子们，今天我们来学习一篇神话故事。板书课题，齐读课题。（板书《15大禹治水》）题目就是文章的眼睛，透过题目我们往往能能捕捉到很多课文信息。结合课题，谁能来说一说课文主要写了谁？写了什么事？
2、你还想知道什么？
二、初读课文，识记生字
1.学生自读课文。要求：读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2、出示词语，检查认读。
（一）洪水 毒蛇 猛兽 伤害
（二）认为 教训 棉被 恢复
（三）灾难 仍然 消退 继续
3、默读课文：用横线画出治水前与治水后景象的句子。
4、对比治水前、治水后的句子。
三、精读感悟，体会大禹精神。
1.学习第一段。
（1）理解“洪水泛滥”是怎样的景象。
（2）出示洪水泛滥的影像。从画面中看到了什么，仿佛听到了什么？
（3）这样的场面使人们的生活感到无比的痛苦。你能读出来吗？
面对如此悲惨的景象，一个叫鲧的人开始领着大家治水。
2、学习第二段。
（1）生自由朗读，说一说鲧是利用什么方法治水，治水的结果如何？（板书：鲧筑坝挡水，治水没有成功）
（2）指名朗读鲧治水办法的句子。说说什么叫筑坝挡水。
（3）出示“继续”词卡，联系用“继续”说句子。
3、学习第四段，感受大禹的功绩。
（1）大禹又是用什么方法制服洪水的？结果如何？（板书：禹疏通河道，百姓过上了安居乐业的生活）
“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。”
（2）什么是“疏导”的办法呢？你能用文中的语句回答吗？（课件出示）“他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”
你觉得禹是个怎样的人？（ 无畏 智慧）
4.学习第三自然段，在禹治水期间，还流传着一个感人的故事。（三过家门而不入）
（课件出示）禹离开了家乡，一去就是十三年，这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口，可是，他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看，十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示）
禹第一次路过家门的时候 听见孩子呱呱的哭声 他 。
禹第二次路过家门的时候 听见妻子在教儿子叫爸爸的时候他 。
禹第三次路过家门的时候 看见
学生补充说完整。
多么令人感动的“三过家门而不入”，带着你的感悟读读。
5、小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。
四、巩固拓展，复述故事。
课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提示，讲一讲“大禹治水”的故事。
（要求：按照板书提示声音洪亮的讲讲“大禹治水”的故事。）
五、写字教学
（1）师范写，重点指导“难、紧”并讲述：（板书：难 紧）
（课件出示）：“难、紧”田字格课件。
“难”：左右结构， 注意字的结构，中间的“亻”基本站在田字格的正中央，竖压住竖中线。这三个部分都要写得狭长一些，注意互相穿插，不要出格。
“紧”：上下结构，上宽下窄，“又”的横撇、捺舒展，下部糸字底居中。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势。
（5）展示学生写字作品，讲评指正。
六、推荐阅读
《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》
