部编本二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计【精选3篇】
部编本二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 篇一
一、教学目标
1.知识与技能：学习课文《大象的耳朵》，能正确朗读课文，理解课文内容。
2.过程与方法：通过课堂活动，培养学生的观察力和想象力，提高学生的口头表达能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和对动物的保护意识。
二、教学重点
1.理解课文《大象的耳朵》的内容。
2.正确朗读课文。
三、教学难点
1.培养学生的想象力，让学生通过听觉描绘大象的耳朵形状。
2.培养学生的表达能力，让学生通过口头表达描述大象的耳朵。
四、教学准备
1.课文《大象的耳朵》的课本和电子板书。
2.大象的图片和海报。
3.学生的绘画材料。
五、教学过程
Step 1 导入（10分钟）
1.教师展示一张大象的图片，让学生观察大象的耳朵，并引导学生谈谈他们对大象耳朵的形状和大小的想法。
2.教师呈现课文《大象的耳朵》的标题，让学生猜测课文的内容。
Step 2 学习课文（20分钟）
1.教师朗读课文《大象的耳朵》，学生跟读。
2.教师解释课文中的生词和难句，确保学生理解课文的意思。
3.学生分角色朗读课文。
Step 3 想象大象的耳朵（15分钟）
1.教师带领学生通过听觉描绘大象的耳朵形状。例如，大象的耳朵是不是像一个扇子？是不是像一个风筝？
2.学生自由发挥，用语言描述大象的耳朵形状和颜色。
Step 4 制作大象海报（15分钟）
1.教师给学生展示一些大象的图片和海报，让学生借鉴这些图片的形象，自由绘制自己心目中的大象耳朵。
2.学生在纸上绘制大象耳朵，并用颜色填充。
Step 5 分享和交流（15分钟）
1.学生将自己绘制的大象耳朵贴在教室的公示板上，形成一个大象耳朵的展览。
2.学生自由交流，分享自己所绘制的大象耳朵的形状和颜色，并向其他同学解释自己的想法。
六、教学反思
通过本节课的教学设计，学生通过听觉描绘大象的耳朵形状，培养了学生的观察力和想象力。学生通过绘制大象耳朵，培养了学生的表达能力和合作意识。同时，通过分享和交流，增强了学生之间的互动和交流能力，达到了预期的教学目标。
部编本二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 篇二
一、教学目标
1.知识与技能：学习课文《大象的耳朵》，能正确朗读课文，理解课文内容。
2.过程与方法：通过课堂活动，培养学生的观察力和想象力，提高学生的口头表达能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和对动物的保护意识。
二、教学重点
1.理解课文《大象的耳朵》的内容。
2.正确朗读课文。
三、教学难点
1.培养学生的观察力，让学生通过听觉描绘大象的耳朵形状。
2.培养学生的口头表达能力，让学生通过描述大象的耳朵。
四、教学准备
1.课文《大象的耳朵》的课本和电子板书。
2.大象的图片和海报。
3.学生的绘画材料。
五、教学过程
Step 1 导入（10分钟）
1.教师展示一张大象的图片，让学生观察大象的耳朵，并引导学生谈谈他们对大象耳朵的形状和大小的想法。
2.教师呈现课文《大象的耳朵》的标题，让学生猜测课文的内容。
Step 2 学习课文（20分钟）
1.教师朗读课文《大象的耳朵》，学生跟读。
2.教师解释课文中的生词和难句，确保学生理解课文的意思。
3.学生分小组朗读课文。
Step 3 想象大象的耳朵（15分钟）
1.教师带领学生通过听觉描绘大象的耳朵形状。例如，大象的耳朵是不是像一个扇子？是不是像一个风筝？
2.学生自由发挥，用语言描述大象的耳朵形状和颜色。
Step 4 制作大象海报（15分钟）
1.教师给学生展示一些大象的图片和海报，让学生借鉴这些图片的形象，自由绘制自己心目中的大象耳朵。
2.学生在纸上绘制大象耳朵，并用颜色填充。
Step 5 分享和交流（15分钟）
1.学生将自己绘制的大象耳朵贴在教室的公示板上，形成一个大象耳朵的展览。
2.学生自由交流，分享自己所绘制的大象耳朵的形状和颜色，并向其他同学解释自己的想法。
六、教学反思
通过本节课的教学设计，学生通过听觉描绘大象的耳朵形状，培养了学生的观察力和想象力。学生通过绘制大象耳朵，培养了学生的口头表达能力和合作意识。同时，通过分享和交流，增强了学生之间的互动和交流能力，达到了预期的教学目标。
部编本二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 篇三
部编本二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计
教学目标：
1. 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3. 知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重点：
学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。
教学难点：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。
教学课时：
2课时
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.导语：
同学们，请看这两只小象可
出示课题，齐读：19 大象的耳朵
仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。
2.学生交流，预设：
（1）有一对大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉着
4.师用一句话来总结：
大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。
学习“似”这个多音字，辨析组词。认读“耷”这个会意字。
二、学习课文
有关大象的耳朵会发生什么故事呢？
1.自由读课文，读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍。
（强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵）
2.看图仿说练习：
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
分别出示小兔、小羊的图片
小兔子有一对___耳朵，像___似的竖在头上。
有 耳朵，像 。
对比学习“耷”和“竖”两个生字。
3.读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？
学生结合课文相关语句说一说。
师总结，启发引导，学习下文。
看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句，表演他们见到大象的情景吧。
课件展示两组句子，对比读句子，体会“咦”“呢”两个词在句中的`作用。
生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。
生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。
师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？
生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉 竖着）
师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
师：从这句话中你又听出了什么？
生：大象也信以为真。
师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)
“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答
……
师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。
（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。
学生交流讨论。
抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。
（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”
指名读，齐读。
用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变。
读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：耷拉）
过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。
（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。
“人家是人家，我是我。”
齐读这句话 。（板书：人家是人家，我是我。）
（7）分角色读全文。
结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。
三、我会写
2.学习生字 “似” “扇”
课件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。
扇，篆文 （户，小门） （羽）
讲扇，写扇。
（1）本义：羽毛花草装饰的门扉 shàn。
（2）片，块 shàn。 一扇窗 一扇门
（3）翻转鼓风的轻巧薄片 shàn。 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇
（4）摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火
指导书写 “遇”（“扇”）
作业布置：1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。
2.认真读本课的生字,口头组词。
板书设计：
19.大象的耳朵
耷拉着 竖着 耷拉着
人家是人家，我是我。
