四年级语文上册《颐和园》教学设计(精简3篇)
四年级语文上册《颐和园》教学设计 篇一
一、教学目标
1.知识与能力目标：通过学习《颐和园》这篇文章，学生能够了解颐和园的历史背景、建筑特色及其在中国历史文化中的重要地位。
2.过程与方法目标：通过观察、听说、读写等多种方式，培养学生的观察力、听说能力、阅读理解能力和写作能力。
3.情感与价值目标：通过学习，培养学生对传统文化保护的重视意识，增强对自然环境的珍惜与保护意识。
二、教学重点
1.理解《颐和园》这篇文章的内容和意义。
2.运用正确的方法和技巧进行阅读和写作。
三、教学难点
1.理解建筑文化的复杂性和独特性。
2.通过阅读和写作表达对传统文化的理解和感受。
四、教学过程
1.导入（10分钟）
通过图片展示、视频或音频播放等方式，激发学生的学习兴趣，介绍颐和园的基本情况，引导学生思考颐和园的意义和作用。
2.阅读与理解（20分钟）
（1）师生共同阅读《颐和园》这篇文章，学生可以边听边读，边读边思考。
（2）师生互动，共同解读文章中的重难点，理解颐和园的建筑特色和历史背景。
（3）小组讨论，学生根据自己的理解和感受，进行交流和分享。
3.深入学习（30分钟）
（1）学生合作阅读与研究《颐和园》相关的资料和图片，了解更多关于颐和园的知识。
（2）学生分组展示，用图片和文字的形式呈现自己的研究成果。
4.写作训练（30分钟）
（1）学生根据自己对颐和园的理解和感受，写一篇关于颐和园的短文。
（2）学生交换作文，互相批改和提出改进建议。
（3）学生进行修改和完善，最后进行班级分享。
5.课堂总结（10分钟）
学生分享自己的学习心得和体会，教师进行点评和总结。鼓励学生对传统文化保护的重要性和自然环境的珍惜与保护意识。
六、教学反思
通过本节课的教学设计，学生通过多种方式认识和了解颐和园的历史背景、建筑特色及其在中国历史文化中的重要地位。通过观察、听说、读写等多种方式，培养学生的观察力、听说能力、阅读理解能力和写作能力。同时，通过学习，培养学生对传统文化保护的重视意识，增强对自然环境的珍惜与保护意识。是一节内容丰富、形式多样的语文课。
四年级语文上册《颐和园》教学设计 篇二
一、教学目标
1.知识与能力目标：通过学习《颐和园》这篇文章，学生能够了解颐和园的建筑特色和历史文化内涵，培养学生的观察力和思维能力。
2.过程与方法目标：通过图片展示、互动问答等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力。
3.情感与价值目标：通过学习，培养学生对传统文化的热爱和保护意识，增强学生的文化自信心。
二、教学重点
1.理解《颐和园》这篇文章的内容和意义。
2.通过观察和思考，培养学生的观察力和思维能力。
三、教学难点
1.理解建筑文化的复杂性和独特性。
2.通过观察和思考表达对传统文化的理解和感受。
四、教学过程
1.导入（10分钟）
通过展示颐和园的图片，向学生介绍颐和园的基本情况，引发学生对颐和园的兴趣，激发学生的学习欲望。
2.观察与思考（30分钟）
（1）学生观察颐和园的图片，思考颐和园的建筑特色和历史文化内涵。
（2）教师引导学生进行互动问答，帮助学生深入理解和思考。
3.合作学习（20分钟）
（1）学生分组合作，通过合作学习的方式，共同研究颐和园的建筑特色和历史文化内涵。
（2）学生展示自己的研究成果，分享自己的观察和思考。
4.写作训练（30分钟）
（1）学生根据自己对颐和园的观察和思考，写一篇关于颐和园的短文。
（2）学生交换作文，互相批改和提出改进建议。
（3）学生进行修改和完善，最后进行班级分享。
5.课堂总结（10分钟）
学生分享自己的学习心得和体会，教师进行点评和总结。鼓励学生对传统文化的热爱和保护意识，增强学生的文化自信心。
六、教学反思
通过本节课的教学设计，学生通过观察和思考，了解颐和园的建筑特色和历史文化内涵，并通过写作表达自己的观察和思考。通过图片展示、互动问答等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力。同时，通过学习，培养学生对传统文化的热爱和保护意识，增强学生的文化自信心。是一节注重观察和思考的语文课。
四年级语文上册《颐和园》教学设计 篇三
四年级语文上册《颐和园》教学设计
教学目标：
1.认读及会写生字。
2.理解课文内容，了解叙述的顺序。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
5.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：
引导学生朗读感悟颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感。
教学难点：
领悟并学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。
教学过程：
一、导入
学习完位于北京的长城，今天我们继续学习位于北京的一处被录入世界遗产的景观。同学们知道现存的三大皇家园林是哪三大吗？北京西郊的颐和园和圆明园，河北承德的避暑山庄。现在大家来看看这幅景区地图，你们知道这是哪吗？我们今天学习《颐和园》。
板书：18、颐和园（边写边说颐字的写法）
二、整体感知
1．检查字词认读
自由朗读，开火车，再全班齐读。
（你们在预习的过程中，发现了这篇课文要学习的多音字是哪一个啊？）
老师黑板展示易错字。
2.自由朗读，边读边思考：（小组讨论）
（1）文章的主要内容和表达了作者怎样的感情。
（2）
（3）看看课文可以分成几个部分，依据是什么？并说说每一部分的意思。
（游览先后顺序，总分总结构）
作者向我们主要介绍了哪几处美景？从哪些语句可以看出来？文章是按照什么浏览顺序记叙的？
三、文段分析
1.找出课文中有关作者游园路线的词语。这些词语有什么作用啊？将每个转换的景点，段与段形成一个过渡连接。所以，这些句子是什么句呢？过渡句。有什么作用？承上启下。
2.作者先游览了哪一个景点？长廊。全班齐读第二段，边读边想：长廊有什么特点？
（1）长廊长，从哪句话可以看出来？绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。
这里用了什么说明方法？ 列数字。 用具体翔实的数据来表现长廊“长”“间数多”的特点。
（2）画多，漂亮，美丽。从哪句话看出来的？ “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。” 你们从“几千幅画没有哪两幅是相同的”中感受到了古代劳动人民的什么呢？上一课学习长城的时候，我们体会到了修筑长城时，劳动人民的血汗和智慧。那么，你们从这里感受到了什么？ 智慧。
（3）长廊两旁给你怎样的感受？ 自然美景。风景美。
全班齐读，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
那么，作者是怎样介绍长廊的呢？
从整体看——绿漆的柱子，红漆的`栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。
看廊内——“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”
看廊外——长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
3.走完长廊，作者还去到哪些地方呢？
读一读3-5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物？
我们先看第三自然段，谁来说说这一自然段作者向我们介绍了哪些景点？
万寿山上的景物：佛香阁、排云殿。
介绍完佛香阁、排云殿，作者向我们介绍了？
万寿山前的昆明湖
最后呢？从万寿山下来，我们跟随着作者看到了什么景物？
昆明湖的长堤、湖心岛和十七孔桥。
同学们知道了这些景点了，你们有没有对哪些景物是特别喜欢的。
现在：
自学要求：
1.选择最喜欢的景物，把描写景物特点的语句用“_______”划出来。
2.划完后有感情地多读几遍。
3.想想景物有什么特点。
汇报要求：
1.说一说你最喜欢哪个景物；
2.读一读描写景物特点的语句；
3.讲一讲景物有什么特点。
现在，我们一起来到了万寿山的佛香阁，有谁喜欢佛香阁的，请举手。
（学生汇报） 外形精美。高。
只回答了高：佛香阁仅仅给你们的感觉是高吗？佛香阁的外形是怎样的啊，黄色的琉璃瓦又如何？说了外形的精美，皇家建筑的宏伟气势。
只回答了外形：老师给你们提示：从“耸”字感受到佛香阁的什么？高。
走完了佛香阁，我们来到了排云殿，有哪些同学是喜欢排云殿的呀？
（学生汇报）雄伟壮观。“一排排金碧辉煌”。
那么，这一段作者又是怎样介绍的呢？观察点是什么？
从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象。
离开了排云殿，我们站在佛香阁前面向下看，正前方看到了什么？喜欢昆明湖的同学又在哪里呢？
（学生汇报）静、绿。
还有哪里写出了昆明湖的“静”？
我们看一下这句的“滑”字，如果老师将“滑”改为这个“划”字好不好呢？为什么？
为什么第一个“滑”字会显得更静？滑，用在平滑、光滑的地上或冰上，这样的滑，湖面的波纹痕迹会很大吗？
如果用“划”，你们想一想，划船的时候，船桨使水荡起波纹，这种时候你们会觉得湖面是静的吗？
所以，这个“滑”字，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托。一静一动，更加突出了湖水的静。
作者又是怎样介绍景色的呢？
站在佛香阁的前面，从哪里呀？从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。
我们继续跟随作者的脚步，离开了美丽的昆明湖，我们看到了一座长长的石桥叫？十七孔桥。
谁喜欢十七孔桥的呢？（学生汇报）
哪里看出了狮子姿态不一？ “没有哪两只是相同的。” 你们从这里感受到了古代劳动人民的什么？ 智慧。
四、布置作业
1.阳光评价2.小练笔
3.家听、抄词、拼音
五、板书
长廊（内-外）
颐和园 万寿山（下-上，上-下） 颐和园
（又大又美） 昆明湖（远-近） 美景说不尽
