读《真实写作教学研究》有感【优选3篇】
读《真实写作教学研究》有感 篇一
《真实写作教学研究》是一本对于写作教学进行深入研究的著作,对于教师和学生来说都具有很大的启示和帮助。本书通过对真实写作的探索和实践,为我们提供了一种新的教学方法,使学生能够更好地理解和应用写作技巧。在阅读本书的过程中,我对于真实写作教学有了更深入的认识,并且对于如何在教学中更好地引导学生进行真实写作有了新的思考。
首先,本书在理论基础上对真实写作进行了系统的阐述和分析。通过对真实写作的定义、特点和价值进行论述,我们能够更加全面地了解真实写作教学的重要性和必要性。作者还结合实际案例和教学经验,对真实写作教学的方法和策略进行了详细的介绍和解释,使我们能够更好地理解和运用这种教学方法。
其次,本书强调了真实写作教学的实践性和针对性。根据学生的实际情况和需要,我们可以设计不同类型和不同难度的真实写作任务,使学生能够在实际中运用所学的写作技巧。同时,本书还介绍了一些真实写作教学的具体案例和实践经验,可以作为我们在教学中的参考和借鉴。
最后,本书还对真实写作教学的评价和反思进行了总结和归纳。通过对学生的作品进行评价和反馈,我们可以发现学生在写作过程中存在的问题和困惑,并及时给予指导和帮助。同时,我们也可以通过反思自己的教学方法和策略,不断改进和提高教学效果。
总的来说,读完《真实写作教学研究》让我受益匪浅。通过对真实写作教学的了解和研究,我能够更好地引导学生进行真实写作,培养他们的写作能力和创造力。同时,本书还给我提供了一种新的教学思路和方法,让我在教学中能够更加灵活和自由地运用各种教学资源和策略。希望更多的教师和学生能够读到这本书,从中受到启发和帮助,提高自己的写作水平和教学能力。
读《真实写作教学研究》有感 篇二
《真实写作教学研究》是一本对于写作教学进行深入研究的著作,对于教师和学生来说都具有很大的启示和帮助。本书通过对真实写作的探索和实践,为我们提供了一种新的教学方法,使学生能够更好地理解和应用写作技巧。在阅读本书的过程中,我对于真实写作教学有了更深入的认识,并且对于如何在教学中更好地引导学生进行真实写作有了新的思考。
首先,本书强调了真实写作教学的实践性和针对性。真实写作是指学生在真实的情境中进行写作,通过真实的材料和真实的目的来进行写作训练。这种教学方法能够激发学生的兴趣和动力,使他们能够更好地理解和应用所学的写作技巧。同时,真实写作教学还能够培养学生的创造力和思维能力,让他们能够在写作中展现自己的个性和才华。
其次,本书介绍了一些真实写作教学的具体案例和实践经验。通过这些案例,我们可以了解真实写作教学的实际效果和教学策略,从而更好地指导我们的教学实践。例如,在教学中可以设计一些真实的写作任务,让学生在实际情境中进行写作训练;在评价学生的作品时,可以注重学生的思维过程和表达能力,而不仅仅是关注结果。
最后,本书还对真实写作教学的评价和反思进行了总结和归纳。通过对学生的作品进行评价和反馈,我们可以发现学生在写作过程中存在的问题和困惑,并及时给予指导和帮助。同时,我们也可以通过反思自己的教学方法和策略,不断改进和提高教学效果。
总的来说,读完《真实写作教学研究》让我受益匪浅。通过对真实写作教学的了解和研究,我能够更好地引导学生进行真实写作,培养他们的写作能力和创造力。同时,本书还给我提供了一种新的教学思路和方法,让我在教学中能够更加灵活和自由地运用各种教学资源和策略。希望更多的教师和学生能够读到这本书,从中受到启发和帮助,提高自己的写作水平和教学能力。
读《真实写作教学研究》有感 篇三
读《真实写作教学研究》有感
这个寒假,在xx省名师工作坊坊主——张海萍老师的引领下,我认真阅读了魏小娜老师著的《真实写作教学研究》一书。这本书从传统语言观、我国传统思维模式和我国诚信伦理文化入手,揭示了我国传统真实写作内涵的理论基础,并基于对这些理论基础的反思,剖析了传统真实写作教学的种种不足和局限。本书重点从情境认知理论,真实性评价理论和整体语言理论出发,提炼了新的真实写作内涵,并从时代的发展、相关学科知识的发展以及学生个体的发展等视野,对新的真实写作内涵进行了理论辩护。看完此书,我不禁感叹,在这十年间,魏小娜老师付出了多少辛勤的汗水。我也被魏老师深厚的理论功底深深折服。
目前,我国写作课程形态过于偏向主观抒情写作能力的培养,导致了具体写作教学行为的一系列失误。针对这一偏颇,魏小娜老师从真实写作视角出发,对作文教学展开了研究。在魏老师的研究中,我印象最深的要数魏老师在“认知类写作的教材样章设计”中提到的“组织思想观点的逻辑结构——金字塔结构”。
一、什么是“金字塔结构”
埃及金字塔是古埃及的帝王(法老)的陵墓,被称为世界七大奇迹之一。因其外形像汉字的“金”字,因此,人们把它称为“金字塔”。“金字塔结构”就像金字塔一样,上头重要较轻,下头冗长,代表越向上越重要。在写作中,它的特征是:先提出总结性的思想观点,然后再提出被总结的思想观点(即自上而下组织思想观点)。
二、“金字塔结构”的作用
使用金字塔结构,可以帮助人们以书面形式组织和表达思想。金字塔结构可适用于确定问题、分析问题的过程。从客观角度说,金字塔理论可以对整个写作、思考和分析问题的过程进行指导。
三、“金字塔结构”的应用
魏老师在写作专项训练中,通过具体的案例,给我们介绍了“金字塔结构”的运用。
办公室秘书张静在向办公室主任汇报她的想法时,是这样说的:
“主任,小王来电话说,他今天下午三点钟不能参加会议。副主任说不介意晚一点,把会议放在明天也可以,但明天十点以前不行。小刘说明天晚上才
能从外地赶回来开会。但会议室明天已经有人预定好了,只有星期四能空出来。会议时间定在星期四11点似乎比较合适,您看行吗?”张静的话平淡无奇,在日常生活中不少人也会这样汇报,领导听后云里雾里,到底要不要答应呢?
如果按“金字塔结构”重新整理一下张静要表达的意思,会是什么效果呢?
“今天的会议改在星期四11点开,可以吗?因为这样,小王和小刘会比较方便,副主任也可以主持会议,并且本周只有这一天,会议室还没有被预定。”
这样的表述,就是一个典型的“金字塔”语言表达过程。她表达的意思就比较清晰,容易理解。主任很快就能做出回应。
在看此书之前,我对“金字塔原理”、“金字塔结构”可以说是知之甚少。看完此书之后,对此结构有了一定的了解。它的基本结构就是“结论先行、以上统下、归类分组、逻辑递进”。沟通表达的时候,先说重要,后说次要;先说全局,后说细节;先说总结性观点,后说具体数据;先说论点,后说论据;先说结论,后说原因;先说结果,后说过程。在现实生活中,若能灵活运用此结构,会让我们在写文章和说话时思路清晰,让读者和听众易于理解,易于接受。在这方面我也有深刻的体会。
新学期开始了,学校要求各班组织召开家长会。家长会的内容,各班自行安排,学校不做统一规定。在平时的教学工作中,我比较用心。平时发生的事,若觉得有必要在家长会上汇报的,我就把它统一记在一本笔记本上。开家长会前,拿出笔记本一看,密密麻麻记了几十条。总不会把我记的这几十条信息,逐条拿到家长会上念吧。于是就需要对要汇报的信息进行分类整理。
我的发言稿就是按照“金字塔结构”来整理的。我希望家长们明白开家长会的目的是希望家长们支持、配合学校的工作,教育好自己的孩子。我就把这定为家长会的主题。然后,我罗列了三个子主题即“班级取得的成绩”、“班级存在的问题”、“需要家长配合的方面”。我就从这三个方面组织召开家长会。在“班级取得的成绩”这个子主题中,我又分出了子子主题——“集体成绩”、“个人成绩”。在“班级存在的问题”方面,我又分出了“集体存在的问题”、“个人存在的`问题”两个子子主题。在提出“需要家长配合的方面”时,我按照“先说重要,后说次要”的原则,向家长们一一陈述了我的意见和要求。
开家长会时,按金字塔结构来整理发言稿,既能把自己想表达的意思清晰地表达出来,又有益于家长们理解和接受。召开家长会的过程井井有条,这就是“金字塔结构”的妙用。
四、“金字塔结构”的构造技巧
当写作要处理的观点数目增加到四个或五个以上的时候,要将其归类到不同的逻辑范畴中进行构造,并进一步寻找各类别思想观点的逻辑关系。
科学研究表明,人的大脑短期记忆无法一次容纳超过七个以上的记忆项目,大脑比较容易记住的是三个项目。这时,我们就要试着将过多的项目归类到不同的逻辑范畴中,建立起“金字塔结构”,这样就好理解和记忆了。
金字塔结构在写作中有很好的应用效果,它可以减少完成最终一稿通常所需的时间;增加文章的条理性;在最短的时间内写出简明厄要、思路清晰的文章。在以后的工作、生活中,无论我们是在写作或是在说话,都可以试着用“金字塔结构”来组织语言,让我们的文章、发言倍受读者、听众的青睐。