读《真实写作教学研究》有感【优选3篇】
读《真实写作教学研究》有感 篇一
《真实写作教学研究》是一本对于写作教学进行深入研究的著作，对于教师和学生来说都具有很大的启示和帮助。本书通过对真实写作的探索和实践，为我们提供了一种新的教学方法，使学生能够更好地理解和应用写作技巧。在阅读本书的过程中，我对于真实写作教学有了更深入的认识，并且对于如何在教学中更好地引导学生进行真实写作有了新的思考。
首先，本书在理论基础上对真实写作进行了系统的阐述和分析。通过对真实写作的定义、特点和价值进行论述，我们能够更加全面地了解真实写作教学的重要性和必要性。作者还结合实际案例和教学经验，对真实写作教学的方法和策略进行了详细的介绍和解释，使我们能够更好地理解和运用这种教学方法。
其次，本书强调了真实写作教学的实践性和针对性。根据学生的实际情况和需要，我们可以设计不同类型和不同难度的真实写作任务，使学生能够在实际中运用所学的写作技巧。同时，本书还介绍了一些真实写作教学的具体案例和实践经验，可以作为我们在教学中的参考和借鉴。
最后，本书还对真实写作教学的评价和反思进行了总结和归纳。通过对学生的作品进行评价和反馈，我们可以发现学生在写作过程中存在的问题和困惑，并及时给予指导和帮助。同时，我们也可以通过反思自己的教学方法和策略，不断改进和提高教学效果。
总的来说，读完《真实写作教学研究》让我受益匪浅。通过对真实写作教学的了解和研究，我能够更好地引导学生进行真实写作，培养他们的写作能力和创造力。同时，本书还给我提供了一种新的教学思路和方法，让我在教学中能够更加灵活和自由地运用各种教学资源和策略。希望更多的教师和学生能够读到这本书，从中受到启发和帮助，提高自己的写作水平和教学能力。
读《真实写作教学研究》有感 篇二
《真实写作教学研究》是一本对于写作教学进行深入研究的著作，对于教师和学生来说都具有很大的启示和帮助。本书通过对真实写作的探索和实践，为我们提供了一种新的教学方法，使学生能够更好地理解和应用写作技巧。在阅读本书的过程中，我对于真实写作教学有了更深入的认识，并且对于如何在教学中更好地引导学生进行真实写作有了新的思考。
首先，本书强调了真实写作教学的实践性和针对性。真实写作是指学生在真实的情境中进行写作，通过真实的材料和真实的目的来进行写作训练。这种教学方法能够激发学生的兴趣和动力，使他们能够更好地理解和应用所学的写作技巧。同时，真实写作教学还能够培养学生的创造力和思维能力，让他们能够在写作中展现自己的个性和才华。
其次，本书介绍了一些真实写作教学的具体案例和实践经验。通过这些案例，我们可以了解真实写作教学的实际效果和教学策略，从而更好地指导我们的教学实践。例如，在教学中可以设计一些真实的写作任务，让学生在实际情境中进行写作训练；在评价学生的作品时，可以注重学生的思维过程和表达能力，而不仅仅是关注结果。
最后，本书还对真实写作教学的评价和反思进行了总结和归纳。通过对学生的作品进行评价和反馈，我们可以发现学生在写作过程中存在的问题和困惑，并及时给予指导和帮助。同时，我们也可以通过反思自己的教学方法和策略，不断改进和提高教学效果。
总的来说，读完《真实写作教学研究》让我受益匪浅。通过对真实写作教学的了解和研究，我能够更好地引导学生进行真实写作，培养他们的写作能力和创造力。同时，本书还给我提供了一种新的教学思路和方法，让我在教学中能够更加灵活和自由地运用各种教学资源和策略。希望更多的教师和学生能够读到这本书，从中受到启发和帮助，提高自己的写作水平和教学能力。
读《真实写作教学研究》有感 篇三
读《真实写作教学研究》有感
这个寒假，在xx省名师工作坊坊主——张海萍老师的引领下，我认真阅读了魏小娜老师著的《真实写作教学研究》一书。这本书从传统语言观、我国传统思维模式和我国诚信伦理文化入手，揭示了我国传统真实写作内涵的理论基础，并基于对这些理论基础的反思，剖析了传统真实写作教学的种种不足和局限。本书重点从情境认知理论，真实性评价理论和整体语言理论出发，提炼了新的真实写作内涵，并从时代的发展、相关学科知识的发展以及学生个体的发展等视野，对新的真实写作内涵进行了理论辩护。看完此书，我不禁感叹，在这十年间，魏小娜老师付出了多少辛勤的汗水。我也被魏老师深厚的理论功底深深折服。
目前，我国写作课程形态过于偏向主观抒情写作能力的培养，导致了具体写作教学行为的一系列失误。针对这一偏颇，魏小娜老师从真实写作视角出发，对作文教学展开了研究。在魏老师的研究中，我印象最深的要数魏老师在“认知类写作的教材样章设计”中提到的“组织思想观点的逻辑结构——金字塔结构”。
一、什么是“金字塔结构”
埃及金字塔是古埃及的帝王（法老）的陵墓，被称为世界七大奇迹之一。因其外形像汉字的“金”字，因此，人们把它称为“金字塔”。“金字塔结构”就像金字塔一样，上头重要较轻，下头冗长，代表越向上越重要。在写作中，它的特征是：先提出总结性的思想观点，然后再提出被总结的思想观点（即自上而下组织思想观点）。
二、“金字塔结构”的作用
使用金字塔结构，可以帮助人们以书面形式组织和表达思想。金字塔结构可适用于确定问题、分析问题的过程。从客观角度说，金字塔理论可以对整个写作、思考和分析问题的过程进行指导。
三、“金字塔结构”的应用
魏老师在写作专项训练中，通过具体的案例，给我们介绍了“金字塔结构”的运用。
办公室秘书张静在向办公室主任汇报她的想法时，是这样说的：
“主任，小王来电话说，他今天下午三点钟不能参加会议。副主任说不介意晚一点，把会议放在明天也可以，但明天十点以前不行。小刘说明天晚上才
张静的话平淡无奇，在日常生活中不少人也会这样汇报，领导听后云里雾里，到底要不要答应呢？
如果按“金字塔结构”重新整理一下张静要表达的意思，会是什么效果呢？
“今天的会议改在星期四11点开，可以吗？因为这样，小王和小刘会比较方便，副主任也可以主持会议，并且本周只有这一天，会议室还没有被预定。”
这样的表述，就是一个典型的“金字塔”语言表达过程。她表达的意思就比较清晰，容易理解。主任很快就能做出回应。
在看此书之前，我对“金字塔原理”、“金字塔结构”可以说是知之甚少。看完此书之后，对此结构有了一定的了解。它的基本结构就是“结论先行、以上统下、归类分组、逻辑递进”。沟通表达的时候，先说重要，后说次要；先说全局，后说细节；先说总结性观点，后说具体数据；先说论点，后说论据；先说结论，后说原因；先说结果，后说过程。在现实生活中，若能灵活运用此结构，会让我们在写文章和说话时思路清晰，让读者和听众易于理解，易于接受。在这方面我也有深刻的体会。
新学期开始了，学校要求各班组织召开家长会。家长会的内容，各班自行安排，学校不做统一规定。在平时的教学工作中，我比较用心。平时发生的事，若觉得有必要在家长会上汇报的，我就把它统一记在一本笔记本上。开家长会前，拿出笔记本一看，密密麻麻记了几十条。总不会把我记的这几十条信息，逐条拿到家长会上念吧。于是就需要对要汇报的信息进行分类整理。
我的发言稿就是按照“金字塔结构”来整理的。我希望家长们明白开家长会的目的是希望家长们支持、配合学校的工作，教育好自己的孩子。我就把这定为家长会的主题。然后，我罗列了三个子主题即“班级取得的成绩”、“班级存在的问题”、“需要家长配合的方面”。我就从这三个方面组织召开家长会。在“班级取得的成绩”这个子主题中，我又分出了子子主题——“集体成绩”、“个人成绩”。在“班级存在的问题”方面，我又分出了“集体存在的问题”、“个人存在的`问题”两个子子主题。在提出“需要家长配合的方面”时，我按照“先说重要，后说次要”的原则，向家长们一一陈述了我的意见和要求。
开家长会时，按金字塔结构来整理发言稿，既能把自己想表达的意思清晰地表达出来，又有益于家长们理解和接受。召开家长会的过程井井有条，这就是“金字塔结构”的妙用。
四、“金字塔结构”的构造技巧
当写作要处理的观点数目增加到四个或五个以上的时候，要将其归类到不同的逻辑范畴中进行构造，并进一步寻找各类别思想观点的逻辑关系。
科学研究表明，人的大脑短期记忆无法一次容纳超过七个以上的记忆项目，大脑比较容易记住的是三个项目。这时，我们就要试着将过多的项目归类到不同的逻辑范畴中，建立起“金字塔结构”，这样就好理解和记忆了。
金字塔结构在写作中有很好的应用效果，它可以减少完成最终一稿通常所需的时间；增加文章的条理性；在最短的时间内写出简明厄要、思路清晰的文章。在以后的工作、生活中，无论我们是在写作或是在说话，都可以试着用“金字塔结构”来组织语言，让我们的文章、发言倍受读者、听众的青睐。
