教给学生观察读后感(优质5篇)
教给学生观察读后感 篇一
在现代社会中，观察和思考能力是非常重要的素养之一。然而，很多学生在面对阅读时，只是机械地读完了一篇文章，却没有能力从中获取到更深层次的信息和体会。因此，作为教师，我们应该引导学生培养观察和思考的能力，尤其是在读后感方面。
首先，我们可以通过指导学生练习观察来提高他们的读后感能力。观察是指仔细地看待事物，发现其中的细节和特点。例如，在阅读一篇文章时，我们可以要求学生观察文章中的描写细节，如人物形象、环境描写等。通过练习观察，学生可以更好地理解文章，从而产生更深刻的读后感。
其次，我们可以通过开展观察实践活动来培养学生的观察力和思考力。例如，我们可以带领学生到实地考察，观察自然景色、社会现象等。在观察的过程中，学生可以记录下自己的感受和观察结果，并在之后进行思考和总结。通过这样的实践活动，学生可以锻炼自己的观察和思考能力，同时也能够将这些能力应用到阅读中，提高自己的读后感水平。
最后，我们可以通过让学生进行观察性写作来培养他们的读后感能力。观察性写作是指通过观察并描述所观察到的事物或情景。例如，我们可以让学生观察窗外的风景，并用文字来描述他们所看到的景象。通过这样的练习，学生可以培养自己对事物的敏感性和观察力，同时也能够提高自己的写作水平。
总之，观察和思考能力对学生的成长和发展至关重要。教师应该引导学生培养观察和思考的能力，尤其是在读后感方面。通过指导学生练习观察、开展观察实践活动和进行观察性写作，我们可以帮助学生提高他们的读后感水平，从而更好地理解和欣赏所读的文章。
教给学生观察读后感 篇二
观察读后感是指在阅读之后，通过观察和思考，对所读内容进行深入的体验和感悟。这种能力对于学生的综合素养发展至关重要。然而，在现实中，很多学生缺乏观察和思考的能力，导致他们在读后感方面表现平淡。因此，作为教师，我们应该积极引导和教授学生如何进行观察读后感。
首先，我们可以通过引导学生运用五官进行观察来提高他们的观察读后感能力。观察不仅仅是看，还包括听、闻、摸、尝等方面。我们可以让学生在阅读之后，用五官去感受和观察所读内容所呈现出的细节和情感。例如，在阅读一篇描写春天的文章后，我们可以让学生闭上眼睛，想象春天的气味、声音和触感，从而更加深入地体验和感受所读内容。
其次，我们可以通过开展观察实践活动来培养学生的观察读后感能力。观察实践活动是指带领学生到实地观察和体验，从而加深对所读内容的理解和感悟。例如，我们可以带领学生到博物馆、公园等地进行观察实践活动，让他们亲身感受和观察现实生活中的事物，从而更好地理解和欣赏所读的文章。
最后，我们可以通过让学生进行观察性写作来培养他们的观察读后感能力。观察性写作是指通过观察并描述所观察到的事物或情景。例如，我们可以让学生观察校园中的一棵树，并用文字来描写他们所看到的细节和感受。通过这样的练习，学生可以培养自己对事物的敏感性和观察力，同时也能够提高自己的写作水平。
总之，观察读后感是学生综合素养发展的重要组成部分。教师应该引导学生如何进行观察读后感，通过引导学生运用五官进行观察、开展观察实践活动和进行观察性写作，我们可以帮助学生提高他们的观察读后感能力，从而更好地理解和欣赏所读的文章。
教给学生观察读后感 篇三
近段在读《给教师的建议》，每读一个小节，都有很大的收获。
苏霍姆林斯基在《教给学生观察》里说：“如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不是学业成绩落后或者文理不通的学生。”我觉得他说得特别对。
我现在教的是五年级学生，刚刚写过的第二篇作文便是连续观察日记。凡是亲手种植植物，具有观察力的孩子，观察日记写得很不错：瞧这一句：“过了几天，蒜顶端裂开了，露出一点浅绿色的芽儿，像小鸡从蛋壳里刚伸出来的小嘴，我用手轻轻抚摸，软乎乎的。”棋水灵秀从颜色、形状、触觉方面写了刚发芽的蒜，还运用了比喻手法。
有的同学把蒜苗每天生长的长度详实的记录下来，形成了一片真实生动的连续观察日记。
还有的同学能真实的加入自我感受和观察过程中突发的观察故事：“我种的蒜苗又长高了两厘米，我真高兴，连忙拿起小铲子给它松土，谁知太用力了把蒜的根铲了出来，我打眼看去，大吃一惊，没想到一小瓣蒜的根是白色的，那么细、那么长、那么多！惊讶之余赶快把蒜埋进土里去。可惜，小小的蒜苗没逃过这一劫，过了两天死掉了。”
更有同学的连续观察日记充满童真：“观察蒜的成长真有趣呀！我明年还观察，后年还观察，大后年还观察，大大后年还观察。等我有了孩子，我也让他观察。”从这个学生的字里行间可以看出他充分体验到了观察的乐趣，按捺不住内心的喜悦，激动之情流泻笔端。
而没有种植植物、没有长期仔细观察植物的同学，写的作文粗制滥造、不堪入目。
苏霍姆林斯基说：“我在教小学生的时候，就教给他们从平常的事物中看出不平常的东西。”“没有人和自然的相互作用，人的智力的发展就不可思议。”“请你教给同学们观察周围世界的各种现象吧，观察训练是智力发展必不可少的条件。”苏霍姆林斯基的建议提得真好！
结合我们的教科书，结合苏霍姆林斯基的建议，我重点让学生们继连续观察日记后，又观察了一种小动物，并在班级内进行口语交际练习。当堂挑的是后进生，谁知他们也口吐莲花。可见，当口语交际与生活结合，交际便变得有声有色。在后来的测试作文中，学生们写小动物，连最落后的张林岩也写得语句通顺，真实生动。再次证明了当作文与生活接轨，学生便妙笔生花。观察似一双美丽的翅膀，让学生文采飞扬；观察似一剂灵丹妙药，让学生智力散发着光辉。
教给学生观察读后感 篇四
前几天，老是会下雾，让我们成人觉得很讨厌，可是孩子们喜欢。于是我引导他们进行观察。苍天助我，恰巧校长室那边停了一辆汽车，露出两个红色的尾灯，于是我故弄玄虚地让孩子们猜测那是什么，孩子们很给面子，好奇的猜来猜去，我又让他们走进雾里去寻找答案，到雾中寻找与往常不一样的世界。他们发现了雾中的“水晶珠帘”，看到了雾中的花草像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，想到了雾大概是老天爷煮早饭时不小心把面粉撒落下来了，感觉到了雾是个跟他们捉迷藏的的小屁孩……这之后的写话学生写得格外生动。
我们常把观察看作是一种有效的学习方法，而苏老则认为观察是“一种积极的智力活动，是发展智力的途径”。读了这篇文章，感觉确是：如果你要想做一个有心人，做一个对生活充满热情的人，首先你必须得学会观察。
观察，使我们变得睿智，活跃了我们的大脑，丰富了我们的生活；观察使我们学会了沉思，在成长的道路上，又增添了几分成熟；观察，使我们懂得了爱、理解了爱，就象所有有生命的物体离不开阳光、空气和水分一样，给我们的生活带来五彩斑斓。
在生活中，如果不善于观察，就会让许多有用的“材料”从自己的眼皮底下溜走，写起文章自然就费劲了（特别是对于学生来说）。因而要处处留心周围的事和物。每一个人都有自己独特的生活经历和社会经验，对人事物有着不同的认识和理解。从不同的角度去观察，会有不同的发现。若用停滞单一的目光去看待问题，就不能从根本上把握事和物。
古人说：搜求于象，心入于境。神会于物，因心而得。我们在观察时漫不经心，对观察对象冰冰冷冷的，没有半点感情，这样的观察还不如不观察。带着自己的一份真挚情感去观察，你就会有更多的发现。
观察是思考和识记知识之母，但愿我能用好这一武器。
教给学生观察读后感 篇五
说起苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基，在教育界无人不知无人不晓的，早就想进一步走近他，去了解他的教育理念教育思想。在最近的一段时间里，我仔细拜读了前几条的建议，我发现有这么一条：‘教给学生观察’给我留下了特别的感想。
苏霍姆林斯基说：“在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光空气和水分对于植物之必不可少一样。观察是智慧的最重要的能源，儿童需要理解和实际的.东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互关系就越多。”
苏大师的话和我国古人的一句名言有异曲同工之妙：授之鱼，不如授之以渔。达尔文也在谈到自己的成就时曾说过：“既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细的观察的能力上，我可能在他人之上。”可见，观察是何其的重要。我身为一名语文教师，也深知培养学生的观察力是多么的必要和重要。
那么，怎样培养学生的观察力呢？苏霍姆林斯基说：我在教小学生的时候，就教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，教给他们探寻和发现因果联系，经常要他们回答“为什么”的问题。文中列举了他带学生去观察大自然的事例。他让学生观察春天即将来临的标志，欣赏大自然的音乐。“教师教给学生们观察和发现，就能从他们那里听到许多聪敏的、出乎预料的‘哲理性’的问题。”
然而小学生的观察力水平比较低，不能全面细致地感知客体的细节，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。这就需要我们教师耐心的培养了。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说到“请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛的、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积累精力。”
如我在上《大自然的语言》这课时，是从大自然中各种声音入手，要求学生从身边的大自然中去聆听声音，感受声音，体验声音，通过声音愉悦身心。如果学生平时没有去观察生活，感受身边的各种事物，学生就不能说出大自然的语言，感受到大自然的美，也就不能激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。本课我还收集了大量的大自然图片，让学生在图片中观察大自然，感受各种声音的美。
又比如我在上《种一片太阳花》这课时，我带着孩子们在教室的阳台上亲手种起了太阳花。从挖土埋种，到填土浇水，孩子们都是自己完成的，他们在劳动中体验到了观察的乐趣。后来，我又带着孩子们观察太阳花发芽，长叶，直到开花。我们观察茎、叶、花的形状、颜色、味道等方面。太阳花的整个成长过程都是在孩子的眼皮下进行的。我们在观察中体会课文中那一片片绿色的法兰绒，体会课文中新陈交替的生命现象，体会课文中太阳越大，花开的越旺盛的蓬勃精神……我看出孩子们在上这篇课文时是愉快的，而这篇课文也给他们留下了深刻的印象。我想，要是我能把更多的语文课文融入孩子的生活中，在生活中教会孩子观察，那这六年的小学生活必将让他终身难忘。
让我们领着孩子察生活观察生活吧，因为它可以交给孩子更多的知识。
