观书有感说课稿(实用5篇)

观书有感说课稿 篇一

《活着》观后感

《活着》是一本由余华所写的小说,讲述了一个普通农民的一生,他经历了家庭的幸福与破碎、生活的起伏与坎坷,深刻地揭示了人性的善恶、生命的价值与意义。通过阅读这本小说,我深受触动,对人生有了更加深刻的思考。

这本小说以农民福贵为主角,通过他的一生来讲述中国农民的命运。福贵的一生并不平凡,他经历了战乱、饥荒、土改、文化大革命等一系列的历史变迁,每一次都是在死亡的边缘徘徊。他失去了父母、妻子、儿女,失去了身份和尊严,但他依然选择活着,执着地追求生命的意义。

通过福贵的一生,我看到了人性的善恶。在困难的时候,有人伸出援手,帮助他渡过难关;但也有人趁机欺凌他,让他陷入更加深重的困境。福贵的儿子养猪,一度发家致富,但当权力的诱惑来临时,他背叛了自己的家庭,成为了剥削者。这种善恶并存的人性让我深感人之间的复杂性,也让我反思自己在面对困境时的选择。

此外,这本小说还让我思考了生命的价值与意义。福贵在经历了种种磨难后,仍然选择活着,他认为活着就是一种荣耀。他虽然失去了家人、财产和地位,但他仍然乐观地对待生活,坚守着自己的信念。他的坚持让我想到了生命的意义,生命不仅仅是为了自己活着,更重要的是要活出自己的价值,为他人带来希望和温暖。

通过阅读《活着》,我深刻地感受到了生命的脆弱与可贵,人性的善恶与复杂。我在书中找到了许多值得我学习的东西,无论是对待困境的勇气,还是对生命的热爱和珍惜,都让我受益匪浅。我希望通过这样的阅读体验,能够更加深入地了解人性与生命,让自己成为一个更加有责任感和担当的人。

观书有感说课稿 篇二

《围城》观后感

《围城》是一本由钱钟书所写的小说,该书以讽刺的手法揭示了当时社会上的种种现象和人们的心态,对社会风气进行了深刻的剖析。通过阅读这本小说,我深受启发,对人性和社会现象有了更加深刻的认识。

《围城》的主人公叫方鸿渐,他是一个典型的知识分子,他具有一定的才华和理想,但却在追求个人利益和社会地位的过程中失去了自我。他在追求自由的过程中却被困在自己设定的“围城”之中,最终无法摆脱社会的束缚。通过方鸿渐的遭遇,我看到了当时知识分子的困境和无奈,也看到了社会对个人的影响和限制。

此外,这本小说还让我思考了人性的复杂性和社会现象的种种问题。在小说中,方鸿渐面对的不仅仅是自己的内心挣扎,还有社会中的各种现象和人们的种种心态。小说中的人物形象鲜明,生动地展示了社会上的各种人物和现象,让我深刻地认识到社会的复杂性和人性的多样性。

通过阅读《围城》,我对人性和社会现象有了更加深刻的认识。我认识到人性是复杂而多样的,个体在社会中往往受到各种因素的影响,很难做出完全理性的选择。同时,社会现象也是错综复杂的,我们需要更加深入地了解和分析,才能够做出正确的判断和选择。

通过这本小说的阅读,我认识到了自己对人性和社会现象的认识还有很大的不足,我希望通过更多的阅读和思考,能够进一步提高自己对这些问题的认识和理解,成为一个更加有见识和担当的人。

观书有感说课稿 篇三

  目标预设:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、想象《观书有感》所描绘的景象。

  3、热爱中华民族的传统文化,感受古诗文字和意境的美,领悟读书中不断吸取新知识的重要性。

  重点难点:

  理解《观书有感》所描绘的情景,并懂得其包含的哲理。

  设计理念:

  1、新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”张田若先生认为“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。” 教学中应采取多种形式练习诵读,读背与评议相结合,以调动学生朗读背诵的积极性。

  2、破古诗死记硬背呆板的教学方式,引导学生积极参与,全程参与,在参与中走进作者,攀登作者的精神境界,达到自悟自得。

  3、教者认为学生学习古诗,不仅仅是积累,更是沟通,是学会带着情意去沟通。同时要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量

  设计思路:

  在教学中让学生在探索中解决问题,实践中感悟真谛,朗读中品味情感。并着眼课题,启发学生思考,注意回扣主题,拓宽学生视野。

  教学过程:

  一、激趣渲染,导入新课

  我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来,文人辈出。昨天,我们认识了宋朝的爱国诗人陆游,今天,我们将认识一位伟大的思想家、教育家,他的名字叫朱熹。

  朱熹一生勤奋读书,还注意思考。有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,他颇有感触地写下了这首诗:

  二、图文结合,自读课文,感知诗文内容

  出示:(无题目)

  半亩方塘一鉴开,

  天光云影共徘徊。

  问渠哪得清如许?

  为有源头活水来。

  (一)自读自悟、层层深入

  1、出示:一读要读通(即把诗文读准确);二读要读懂(即弄懂诗的意,明白诗中所讲的道理);三读要读好(即选择自己喜欢的方式有感情地吟诵诗文,读出诗文的意境)

  2、交流自学情况

  (1) 配乐范读。

  (2) 多种形式的朗读。

  【多层次、多角度、多种形式的朗读,自由读、范读、指读、评读、齐读】

  (3) 你有什么收获?

  (4) 有哪些问题你不能解决?

  【学生是学习的主体,让学生在自主阅读中思考,在自主阅读中理解。所谓书是自己读懂的,情是自己悟出来的。】

  (二)图文结合、小组合作、研读感悟

  活动要求:1、谈谈对诗句的理解。

  2、描绘了怎样的景象?

  3、质疑——解疑。

  4、图文结合,谈谈自己的感受。

  【让学生在交流中学习,既提高了学习效率,又培养了自学能力,既增强了合作意识,又增进了情感沟通。同时,使他们能主动思考,大胆表达,善于倾听,互相学习,共享成果。】

  三、质疑题目,引出哲理

  1、引导学生质疑

  请学生根据自己对诗的理解,给诗加题目。

  让学生比较,质疑,诗的题目是“观书有感”,为什么诗中却没有提到读书?它和读书有着怎样的联系?

  2、讨论、交流

  出示:池水清澈 ———— 使人睿智

  | |

  源源不断的活水流进 不断读书,不断汲取

  【运用知识迁移、比较,悟出哲理。】

  4、指答,小结

  四、总结延伸

  1、原来朱熹写方塘的景色,就是为了说明读书的道理啊!这样的诗就叫“说理诗”。朱熹先生这首优美的诗,用池塘的水来比喻读书,通过比喻巧妙地把读书的道理蕴藏在里面,使人们一下子就能接受他的观点,像这样的方法我们称它为借景喻理。

  2、出示:王之涣《登鹳雀楼》(白日依山尽,黄河如海流。欲穷千里目,更上一层楼。)

  你觉得这两首诗有什么相似的地方吗?(前两句都是写景,后两句是感受)

  3、同学们想想,你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗?

  苏轼《题西林壁》

  白居易《赋得古草原送别》

  叶绍翁《游园不值》

  陆游 《游山西村》

  4、总结:

  这首诗中的“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”这两句诗更是脍炙人口,千年不衰,成为千古名句。(背一背这两句)这两句现已凝缩为常用成语“源头活水”,用以比喻事物发展的`源泉和动力。

  五、名句活用

  1、我们学习古诗不仅是为了积累语言,提高自己的语言修养,陶冶自己的情操,更重要的是在生活实践中学会运用。下面就是运用“问渠哪得清如许,为有源头活水来”两句的例子。

  例1:这是我们班的小作家,在介绍他的写作经验时的一段话:“问渠哪得清如许?为有源头活水来”,正是因为我注意平时留心观察自己感兴趣的各种事物,把观察所得记下来,所以我的文章内容才丰富多彩、真实具体。

  在这段文章里“源头活水”是什么?“清如许”指什么?

  【不仅让学生理解诗意,还举了“问渠哪得清如许,为有源头活水”的活用例子,引导学生运用诗句,体现了学用结合。】

  2.朱熹先生曾说过这样一句话:

  出示:读万卷书 行万里路——〔宋〕朱熹

  “读万卷书”就是要不断地学习,因为——(生接)“问渠哪得清如许?为有源头活水来”“行万里路”就是要不断实践,因为——(生接)“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。希望同学也能像朱熹那样勤于读书,善于思考,勇于实践,成为一个博学多才的人。

  六、课后作业:课后自学朱熹的《春日》。

观书有感说课稿 篇四

  学习目标

  知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  过程与方法:培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。

  情感态度与价值观:感受作者的思想感情。

  教学重难点:感受诗歌的意境。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录

  (一)导入:

  常常说读书好,好读书,读好书,那读书有那些所得呢?

  今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。

  (二)赏析《观书有感》教师印发《观书有感》的赏析文章,让学生加以体会,并进一步展开讨论,哪些地方特别精彩?哪些地方有不同的见解或补充?

  《观书有感》是南宋时期理学家,教育家朱熹的作品,这是较为著名的一首。全诗在写法上运用了比喻的手法,把抽象的思想用具体的事物表现了出来,很有特色。

  如:用:半亩方塘比喻书本,用池塘的水比喻书中的知识、学问、思想;用源头活水比喻读书得来的新知识;用天光云影共徘徊来比喻读书的感受。

  三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式,给我们揭示水如此清澈的原因:这水为什么如此清澈呢?因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中,诗人用池塘中的水比喻书本中的知识、学问、思想,用源头活水比喻读书得来的新知识。这两句诗看似说明水清的原因,实际上是借此现象告诉读者这样一个道理:一个人,哪怕已经学到了不少知识,但如果就此不再读书了,原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化,只有不断学习,知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。

  (三)朗读训练

  1、在你们的学习中相信也有这样的体会?请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。

  2、指明学生读,大家评议。

  3、齐读。试着背一背。

  (四)学生小结

观书有感说课稿 篇五

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情朗诵古诗。

  2.理解诗句意思,想象诗中描绘的美景,感悟“不断读书,不断汲取新知识”的深刻道理。

  3.激发学生读书、学习的兴趣。

  教学重点:理解诗句意思,想象诗中描绘的美景。

  教学难点:领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

  教学过程设计:

  一、激——揭示课题

  同学们,我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来,文人辈出,宋朝的时候,出了一位伟大学者,思想家,教育家,他的名字叫朱熹。(板书:朱熹)朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针,他取得如此大的成就,是因为他一生勤奋读书,他曾说过这样一句话:出示:

  读万卷书行万里路

  ——〔宋〕朱熹

  作为一个人,就要不断读书,不断学习,同时要不断实践,才能获得成功,才能对社会有更大的贡献。

  二、写——整体感知

  朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还注意思考。有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,他颇有感触地写下了这首诗:(板书全诗歌)

  齐读课题今天我们就来学习这首诗,昨天,我请同学们按照自学要求自学了这首诗,现在,来看看你们学得怎样?

  三、品——还原诗情

  (一)、出示:自学要求:

  1、看看图画,读读全诗。

  2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”,并说说诗句的意思;

  3、说说这首诗描绘了怎样的景象?

  4、记下不懂的问题。

  (二)、读中体会诗歌的内涵

  (1)谁愿意来读读这首诗?(出示全诗,指读)

  (2)说说诗句中不理解的词语。(教师做上记号)学习古诗,遇到不理解的字、词,我们可以用哪些方法?

  (查字典,联系上下文,组词,借助图画)

  (3)引导学生理解一、二句诗意

  “鉴”是个生字,遇到生字,不理解,我们要查查字典。

  出示字典中的字条:镜子(古代用铜制成)。照。仔细看。

  你认为应该选哪条意思?为什么?(让学生联系上下文选择合适的字解)

  师:怎么写?(板书,学生跟着书空)古代镜子是用铜制成的,所以底下是“金”。铜镜不用时常常用布盖着,用时打开。这里的“开”理解为打开。

  你能把这句话的意思说好吗?(理解诗句,说诗句意思时,可以用上这些方法:连词成句,调整词序,添加词语。)

  师:把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子,可见池塘里的水怎样?(用比喻突出水的清澈透明。)水的清澈透明,还表现在哪里?

  “徘徊”是什么意思?

  借助图画,说说这句诗的意思。

  齐读一、二两句诗。

  这两句诗,描写了池塘优美的景色(板书:景),老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛,听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么?(学生自由描绘)

  美读:一边想像画面,一边美美地朗读这两句诗。

  师:多美的景色呀!蓝天和白云一齐映入水塘,不停地晃动,为什么会不停地晃动?(暗示了水不停地流动,也就是——活水)

  (4)那后面两句诗你能理解吗?我们先来读一读。引导学生理解三、四句诗意

  “渠”是什么意思?(它,指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样,还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”,乃,你。)

  哪得,怎么会。如许,这样。清如许,这样的清澈。为,是因为。

  (三)、学生写话:大致写写对这首诗的理解

  (四)、背诵这首诗。

  四、悟——引入哲理理解

  1、引导学生质疑。这首诗学完了吗?还有什么问题呢?

  引出:诗的题目是“观书有感”,为什么诗中却没有提到读书?它和读书有着怎样的联系呢?也就是说诗人看到方塘,为什么联想到读书呢?

  池水清澈读书

  源源不断的活水流进不断地读书使人__________

  2、交流,指答。

  出示、齐读:

  源源不断的活水使池塘变得如此清澈。

  不断读书,不断汲取新的知识,才能使人变得更加聪明。

  3、小结:

  五、拓——延伸阅读范围

  1、出示《观书有感其二》

  师:朱熹先生写了这么一首写景的诗,非常优美,巧妙地把读书的道理蕴藏在里面,使人们一下子就能接受他的观点,他的思考,可真不愧是一个杰出的思想家,所以像这样的诗也叫“说理诗”(板书:说理诗)。

  朱熹还有一首鲜为人知的《观书有感》:出示《观书有感其二》

  昨夜江边春水生,

  蒙冲巨舰一毛轻。

  向来枉费推移力,

  此日中流自在行。

  自学,体会诗句的意思,想想诗所说明的道理。

  (蒙冲:古代的一种战船。向来:从来,一向。一毛轻:轻如一根羽毛。

  意思为往日舟大水浅,众人使劲推船,也是白费力气,而当春水猛涨,即使艨艟巨舰也如羽毛般轻,自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要,意在强调做学问要功夫到家,才能有所突破)

  2、总结本课

  同学们,伟大的诗人杜甫曾说过,读书破万卷,下笔如有神,只有多读了,才会活用,平时候的积累非常重要,希望同学也能像朱熹那样勤奋读书,善于思考,写出好文章来。

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