《指向核心素养的学科建设》读后感(优秀3篇)
《指向核心素养的学科建设》读后感 篇一
在读完《指向核心素养的学科建设》这本书后，我深感受益良多。这本书以学科建设为切入点，探讨了素养教育的核心问题，对于我们进行教育教学的改革和创新具有重要的指导意义。
首先，本书深入剖析了素养教育的内涵和目标。素养教育是一种综合性的教育模式，注重培养学生的综合能力和素质，而不仅仅关注知识的传授。作者指出，素养教育的核心是培养学生的创新思维、批判思维和合作精神，使其具备解决问题和面对挑战的能力。这种教育模式的目标是培养全面发展的人才，让学生具备适应社会发展和个人成长的能力。
其次，本书提出了以学科为基础的素养教育模式。学科是教育的基础，也是学生获取知识和发展能力的重要途径。作者强调，学科建设是素养教育的核心内容，需要注重学科知识的深入和扩展，同时也要培养学生的学科思维和方法论。只有通过学科建设，才能真正实现素养教育的目标。
然而，本书也对当前的学科建设提出了一些问题和挑战。作者指出，当前学科建设存在功利性、应试性和单一性等问题，导致学生的学科素养发展不够全面和深入。同时，学科建设还面临着知识爆炸和信息化的挑战，需要不断更新教学内容和方法，以适应时代的发展。
综上所述，本书对于指导学科建设和推动素养教育具有重要的理论和实践意义。我深受启发，明确了素养教育的核心目标和基本原则，同时也认识到学科建设的重要性和紧迫性。作为一名教育工作者，我将以此为指导，积极参与学科建设，努力培养学生的综合素养，为他们的成长和发展贡献自己的力量。
《指向核心素养的学科建设》读后感 篇二
读完《指向核心素养的学科建设》这本书后，我对素养教育和学科建设有了全新的认识。本书以深入浅出的方式，阐述了素养教育的内涵和目标，以及学科建设在素养教育中的重要性和挑战。我深受启发，也对当前的教育教学工作有了更清晰的思考和方向。
首先，我认识到素养教育是培养学生综合能力的重要途径。作者指出，素养教育的核心是培养学生的创新思维、批判思维和合作精神，使其具备解决问题和面对挑战的能力。这与传统的知识传授型教育有所不同，更注重学生的发展和成长。作为一名教育工作者，我深感责任重大，需要不断提升自身的教学能力和素养，以更好地引导学生的学习和成长。
其次，学科建设是实现素养教育目标的重要途径。学科是教育的基础，也是学生获取知识和发展能力的重要途径。作者强调，学科建设是素养教育的核心内容，需要注重学科知识的深入和扩展，同时也要培养学生的学科思维和方法论。这对于提高学生的学科素养和解决实际问题具有重要意义。
然而，当前的学科建设还存在一些问题和挑战。作者指出，功利性、应试性和单一性是当前学科建设的主要问题，导致学生的学科素养发展不够全面和深入。同时，知识爆炸和信息化也给学科建设带来了新的挑战，需要教育工作者不断更新教学内容和方法，以适应时代的发展。
综上所述，《指向核心素养的学科建设》这本书给我带来了许多启示和思考。我深刻认识到素养教育的重要性和学科建设的紧迫性。作为一名教育工作者，我将以此为指导，积极参与学科建设，努力培养学生的综合素养，为他们的成长和发展贡献自己的力量。同时，我也将不断提升自身的教学能力和素养，以更好地引导学生的学习和成长。
《指向核心素养的学科建设》读后感 篇三
《指向核心素养的学科建设》读后感
书中指出：核心素养是贯穿国家课程标准修订的一根红线，是课程实施和教学改革的总纲和方向。我们首先就要弄清楚核心素养的内涵。如果概念不清、理论不明，且战且行，改革必然会迷失方向，走入误区。
所以在研读中，我首先弄清了核心素养、学科核心素养区别及联系，明晰了核心
能力只有在需要能力的活动中才能得到培养，素养只有在需要素养的活动中才能形成。有好的教师，才有好的教育。教师拥有什么，才能够给予学生什么。教师只拥有知识，就只能给学生知识。唯有智慧启迪智慧，唯有素养才能培育素养。学科老师是学科核心素养形成的主要条件，要从知识教学走向素养教学，教师必须从知识型教师转变成素养型教师。
