《真实写作教学研究》读后感(推荐3篇)
《真实写作教学研究》读后感 篇一
《真实写作教学研究》是一本对写作教学进行深入研究的重要著作。通过阅读这本书，我对写作教学有了更深刻的理解和认识。我认为，真实写作教学是一种很有效的教学方法，它能够帮助学生提高写作能力，并且使写作变得更加有意义和有价值。
在《真实写作教学研究》这本书中，作者提到了真实写作教学的核心理念——将学生的写作任务与他们的真实生活经验相结合。这个理念让我深受启发。在传统的写作教学中，学生往往只是面对抽象的题目进行写作，缺乏动力和兴趣。而真实写作教学的方法却能够激发学生的写作热情，因为他们可以将自己的真实经历和感受融入到写作中，使得写作变得更加有意义和有价值。
此外，书中还介绍了一些真实写作教学的具体策略和技巧，如写作框架的设计、写作任务的选择和指导、写作反馈的给予等。这些策略和技巧都非常实用，能够帮助教师更好地引导学生进行真实写作。例如，通过设计写作框架，教师可以帮助学生明确写作的目的和结构，使得学生的写作更加清晰和有条理。而通过选择和指导适合学生的写作任务，教师可以让学生更加主动地参与写作，提高他们的写作能力。另外，给予写作反馈也是真实写作教学中非常重要的一环，它能够帮助学生发现自己的写作问题并进行改进。
通过阅读《真实写作教学研究》，我对真实写作教学有了更深入的了解，并且对它的价值和意义有了更清晰的认识。我相信，真实写作教学是一种能够提高学生写作能力的有效方法，它能够让学生在写作中体验到创作的乐趣，并且将写作与真实生活联系起来，使得写作变得更加有意义和有价值。作为一名教师，我将会尝试运用真实写作教学的方法，帮助学生提高写作能力，培养他们的创作潜力。
总之，通过阅读《真实写作教学研究》，我对写作教学有了更深刻的理解和认识。真实写作教学是一种很有效的教学方法，它能够激发学生的写作热情，提高他们的写作能力，并且使写作变得更加有意义和有价值。我相信，通过运用真实写作教学的方法，我们能够培养学生的创作潜力，使他们成为优秀的作家和沟通者。
《真实写作教学研究》读后感 篇二
《真实写作教学研究》这本书是一本非常有价值的著作，它对真实写作教学进行了深入的研究，帮助教师更好地指导学生进行写作。通过阅读这本书，我对真实写作教学有了更深入的了解，认识到了它对学生写作能力的提高和发展的重要性。
在书中，作者提到了真实写作教学的核心理念——将学生的写作任务与他们的真实生活经验相结合。这个理念让我深受启发。在过去的写作教学中，学生往往只是面对抽象的题目进行写作，缺乏动力和兴趣。而真实写作教学的方法却能够激发学生的写作热情，因为他们可以将自己的真实经历和感受融入到写作中，使得写作变得更加有意义和有价值。
此外，书中还介绍了一些真实写作教学的具体策略和技巧，如写作框架的设计、写作任务的选择和指导、写作反馈的给予等。这些策略和技巧都非常实用，能够帮助教师更好地引导学生进行真实写作。例如，通过设计写作框架，教师可以帮助学生明确写作的目的和结构，使得学生的写作更加清晰和有条理。而通过选择和指导适合学生的写作任务，教师可以让学生更加主动地参与写作，提高他们的写作能力。另外，给予写作反馈也是真实写作教学中非常重要的一环，它能够帮助学生发现自己的写作问题并进行改进。
通过阅读《真实写作教学研究》，我对真实写作教学有了更深入的了解，并且对它的价值和意义有了更清晰的认识。我相信，真实写作教学是一种能够提高学生写作能力的有效方法，它能够让学生在写作中体验到创作的乐趣，并且将写作与真实生活联系起来，使得写作变得更加有意义和有价值。作为一名教师，我将会尝试运用真实写作教学的方法，帮助学生提高写作能力，培养他们的创作潜力。
总之，通过阅读《真实写作教学研究》，我对写作教学有了更深刻的理解和认识。真实写作教学是一种很有效的教学方法，它能够激发学生的写作热情，提高他们的写作能力，并且使写作变得更加有意义和有价值。我相信，通过运用真实写作教学的方法，我们能够培养学生的创作潜力，使他们成为优秀的作家和沟通者。
《真实写作教学研究》读后感 篇三
《真实写作教学研究》读后感
《真实写作教学研究》读后感写作教学是语文教学的半壁江山，写作教学的理念与整个语文教学理念息息相关。这个寒假，在张老师的推荐下我读了魏晓娜老师的《真实写教学研究》，一本关于作文教学理念的书。此书的真实写作与我以往了解到的真实不一样，也让我对作文教学有了进一步的思考，要把作文教学转到解决实现中的问题上。
一、全书概况
本书主要分为自序 追寻理性的写作、绪论、第一章 中小学传统真实写作的理性反思、第二章 真实写作的基本理论、第三章 真实写作教学的目标体系、第四章 真实写作的教学内容、第五章 真实写作的教学设计及评价、结束语、主要参考文献几个部分。
真实写作的教学研究始发于对我国中小学传统真实写作教学实践与理论的质疑，从传统语言观、我国传统思维模式和我国诚信伦理文化入手，揭示了我国传统真实写作内涵的理论基础，并基于对这些理论基础的反思，剖析了传统真实写作教学的种种不足和局限。然后，重点从情境认知理论、真实性评价理论和整体语言理论出发，提炼了新的真实写作内涵，并从时代的发展、相关学科知识的发展以及学生个体的发展等视野，对新的真实写作内涵进行了理论辩护。基于新的真实写作内涵，又进一步确定了真实写作目标的价值取向转型，拟定了真实写作的课程目标体系。再借助功能文体学、认知写作、篇章语言学等理论，开发了一系列有助于真实写作目标达成的写作课程内容，并有针对性地开发了教材样章，以使真实写作课程内容的开发更为扎实有效。最后，结合真实写作的内涵研究了真实写作的教学策略和学生评价。
二、何为真实写作？
与传统真实写作重视客观摹写、张扬主观表达、重视真情实感不同。魏老师认为，应对现实生活的真实写作本质上是基于真实生活情境的“动态的、生成的、改造的、探究的”的“写作过程的真实”。这样的真实写作有两个关键要素——“真实的情境”（场景、目的、读者）和“真实的.写作任务”（有意义、动态生成、需要认知参与的任务）；这样的真实写作蕴念着新型的读写结合和跨学科的课程特色。
三、真实写作教学，培养逻辑是首要
魏老师在此书中阐述的理念很多，可让老师们用于课堂的策略也很多。进行真实写作课堂教学必须细化课型，进行分类设计。根据第四章所确立的“功能文体学知识”和“认知类写作知识”，可以进一步细化出以下几类课型交际功能写作课型，逻辑写作技能训练课型，跨学科写作课型，研究性写作课型。对我影响较大的是“逻辑写作技能训练课型”的教学设计。把逻辑知识运用到写作中，是培养学生逻辑写作技能的重要途径之一。这在当前我国写作教学逻辑理性普遍被忽视的情况下，显得尤为重要。然而，这种逻辑理性的教学，从教学内容到课堂都有点坚硬。其教学内容是坚硬的，借助棱角分明，规规矩矩的逻辑规则由不得执教者的灵感迸发、激情四溢；其教学过程是坚硬的，往往充斥着诸多的规约和限定由不得写作者的思维四处游弋、个性展示，这样的写作课往往看起来不够审美，不容易讨学生喜欢。因此，在设计教学设计上，需要格外留意。
怎样进行逻辑写作技能训练课程的教学设计？具体教学策略如下：
1、降低写作认知门槛，消除学生畏难情绪。
适当降低难度，让学生去捕捉现实生活中的去理性化现象，顺势引出相应的写作知识。可以从现实生活的话语现象入手，逐渐介入理性思维训练；还可以从有趣的逻辑故事入手。
2、以语篇为单位进行写作训练，降低训练难度。
具体操作策略为写作要求不以“写作题目”的形式呈现，而是针对生活中的特定话题，要求学生基于特定的理性思维技能和逻辑规范得出观点，只要能言之成理即可，重点考察其推理思路的严谨和正确，对体系化的文章结构知识不作过多要求。以篇为单位训练思维得出观点，只要能言之成理即可。
3、注意讲解与变式训练相结合，促进逻辑知识的有效运用。
具体的逻辑知识引入到写作教学中会面临两个任务：一是理解和记忆特定的逻辑知识，这主要依靠教师清晰的讲解来达成。二是如何运用逻辑知识的程序性知识，主要依靠足量的变式训练来达成。
4、紧扣逻辑推理的过程，落实逻辑知识的具体操作。
借助逻辑知识进行写作，基本技能的训练必须紧扣逻辑推理过程，才能从根本上有效落实特定逻辑知识的具体操作，提升学生的理性品质。那么逻辑推理的过程又是什么逻辑？推理是由已知命题获得新命题的思维单位，因此，逻辑推理的过程就是由已知命题出发，借助一定的推理方式，获得新命题的过程，所谓的讲道理，就是澄清新命题的获得过程，其具体操作要点是寻找已知命题。
5、精选语言表达策略，清晰组织推理过程。
借助逻辑知识进行写作，是典型的理性思维。写作在语言组织方面与传统生动优美、重视文采的写作有很大差距，需要特别提供专门的语言表达策略，否则很难清晰展示。常用的语言表达策略如下：一时主张开门见山的提出观点。尽可能在写作的一开始就明确阐述观点，让接下来的论述有针对性。既方便自己的阐述也方便读者的理解。二是善于使用标点、慎用敏感句式。严密的逻辑推
吸纳逻辑学基本知识和推理规范的写作训练，能提高写作的理性思维品质，促进孩子理性话语的表达质量，并最终促进学生理性判断批判思维的养成。
区别于传统的真实写作，魏老师的真实写作更理性、也更趋于真实，不再是空洞的抒发情感，而是真实的去解决问题。作为老师，我们也应该更理性、去掉传统教育和传统道义的影响，辨相的看待孩子的作文，让孩子真正做到我手写我心。在这个缤纷世界，我们也应对孩子多一些支持与理解，去培养出真正独立的个体，让他们充分表达，写出更真实的文章。只有作者思维的理性、多元化，文坛才真正百花齐放；只有趋于现实生活的写作，才能真正让孩子学以致用。
