《提炼教学主张》读后感【通用3篇】

《提炼教学主张》读后感 篇一

《提炼教学主张》是一本对于教学有着深入思考和独特见解的著作。作者通过对教学过程进行剖析和思考，提出了一系列有启发性和实用性的教学主张。在阅读完这本书之后，我深受启发，并对教学有了全新的理解和认识。

首先，作者在书中强调了教师的重要性。教师是教学的中心，他们的角色不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生的学习和发展。作者认为，优秀的教师应该具备广泛的知识储备和深厚的教学经验，同时还应该具备良好的沟通能力和引导能力。只有这样，教师才能够真正地影响学生，帮助他们实现自己的潜能。

其次，作者提出了个性化教学的重要性。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的学习风格、能力和兴趣。因此，教师应该根据学生的特点和需求来制定个性化的教学计划，并灵活地调整教学策略。只有这样，才能够满足学生的需求，促进他们的学习和发展。

此外，作者还强调了学生的参与和合作。教学不应该是单向的传授，而应该是双向的交流和互动。学生应该成为学习的主体，积极参与到教学过程中。作者提出了一系列培养学生主动学习和合作能力的方法，例如小组讨论、项目研究等。通过这些方法，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也能够培养团队合作和沟通能力。

通过阅读《提炼教学主张》，我深刻地认识到了教学的复杂性和多样性。教师需要具备广泛的知识和技能，同时还需要不断地学习和更新自己的教学理念。只有这样，才能够更好地满足学生的需求，促进他们的学习和发展。

《提炼教学主张》读后感 篇二

《提炼教学主张》是一本对于教学方法和理念的深入探讨和思考的著作。作者通过对教学过程的分析和总结，提出了一系列有启发性和实用性的教学主张。在阅读完这本书之后，我对于教学有了更深刻的认识和理解。

首先，作者在书中强调了灵活性和多样性的重要性。教学不应该是一成不变的，而应该根据学生的特点和需求进行调整和改进。作者提出了一系列灵活的教学方法和策略，例如小组讨论、项目研究等。通过这些方法，学生可以更好地参与到教学过程中，激发他们的学习兴趣和动力。

其次，作者强调了教学的目标和效果。教学不应该仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力和素养。作者提出了一系列培养学生创新思维、合作能力和问题解决能力的方法和策略。通过这些方法，学生可以更好地应对未来的挑战和机遇。

此外，作者还强调了教师的角色和责任。教师应该是学生学习的引导者和指导者，他们应该具备广泛的知识和深厚的教学经验。同时，教师还应该不断地学习和更新自己的教学理念和方法。只有这样，才能够更好地满足学生的需求，促进他们的学习和发展。

通过阅读《提炼教学主张》，我对于教学有了更深刻的认识和理解。教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素养。教师应该灵活地运用各种教学方法和策略，以满足学生的需求，促进他们的学习和发展。只有这样，才能够培养出有创造力和创新精神的未来人才。

《提炼教学主张》读后感 篇三

《提炼教学主张》读后感

　　纵观全国有影响力的特级教师，每位都能提出自己的教学主张。讲起王崧舟,不由自主地想起他的“诗意语文”；提起吴正宪，自然会想到她知情交融的“八大特色课堂”......全国知名的特级教师,对教学问题认识深刻，形成了鲜明的教学特色和独特的教学

　　作为名师，如果没有自己的思考，仅有复制和模仿，没有自己教学的灵魂，只是教书匠和知识搬运工；如果没有教学主张的引领和统率，共同体就没有共同的灵魂和旗帜。

　　优秀的教师往往是在日常教学工作中积累了很多经验，有效的招数、好用的方、得力的措施，都可能是智慧的源泉。贴近教学实际，将这些经验进行系统梳理，遴选出有价值的，再进行深入的思考，教师就能够在梳理中逐步构建自己的思想体系，在思想层面逐步构建模型，并在教学工作中丰富模型，充实内容。如果能够对这一模型进行高质量和深层次的加工，并把所写所悟与更多教师共同分享，与专家讨论，与同行切磋，那么在加工过程中提炼出教学主张便成为可能。

　　余文森教授曾说，要把经验加工、提炼、升华为理论，还要用先进的科学理论反驳、批判、充实、引领自己的实践经验。

　　理论的提升是一次厚积薄发的过程，每个人都会遇到一道道坎，也会在一次次失败后产生迷茫，最困难的，就是提升自我、突破自我、超越自我。验证自己的想法是否正确，要历经多次研究和讨论，进行专题化的`研究。在一次次的研究中，模糊的认识才能变得清晰起来。散乱的经验才能逐渐被梳理得有序，处于隐形状态的教学主张才能慢慢被挖掘出来，在不断的修订中教学主义主张才能逐渐丰满起来。

　　为了让课堂显得厚重，厚研教材成为研究的常态，研究不同版本的教材，研读专家对课的分析，研究名师的教学设计，收集众多教师的观点，融合大家的智慧，汇集多种巧妙的设计。

　　失败是反思最好的机会，为何课堂上会出现问题？怎样避免再次出现类似的问题？你要找到失败的根源，找到问题的症结所在，需要对自己每天在课堂中所说的、做的、想的点点滴滴用文字记录下来，如果仅仅是想想而已，那么实践与思考将如同过眼云烟，但如果把思考经过书面化之后，不仅条理更加清晰，而且促进思考的持续发展。

　　明师不同于名师，要成为名师，路径有很多，方式也很多元，但首要的要成为实干家。再多的想法，再多的理论，再多的经验，最终都要落实到教学实践中，这条路可能布满荆棘，路途遥远，但只要有一种信念，就一定会达到目的。