七年级语文下册《愚公移山》教学设计【推荐3篇】

七年级语文下册《愚公移山》教学设计 篇一

第一篇内容:理解故事情节与主题

教学目标:

1. 学生能够理解《愚公移山》的故事情节;

2. 学生能够分析《愚公移山》的主题,并能够通过故事中的人物和事件进行解读;

3. 学生能够运用所学的知识,从不同角度对故事进行思考和讨论。

教学重点:

1. 理解《愚公移山》的故事情节;

2. 分析《愚公移山》的主题。

教学难点:

1. 运用所学的知识,从不同角度对故事进行思考和讨论。

教学准备:

1. 《愚公移山》的教材和课件;

2. 学生的课本和笔记。

教学过程:

Step 1 引入新课

1. 向学生介绍《愚公移山》的故事背景,并与学生一起探讨一个问题:为什么愚公要移山?

2. 引导学生回忆《愚公移山》的故事情节,帮助学生复习故事的基本内容。

Step 2 理解故事情节

1. 通过课堂讨论和小组活动,帮助学生分析《愚公移山》的故事情节,了解愚公为什么要移山,以及移山的过程中遇到了哪些困难和挑战。

Step 3 分析故事主题

1. 指导学生运用所学的知识,分析《愚公移山》的主题,并通过故事中的人物和事件进行解读。

2. 引导学生思考:故事中的愚公是否真的愚蠢?《愚公移山》的主题是什么?

Step 4 进一步思考和讨论

1. 组织学生进行小组讨论,让学生从不同的角度对《愚公移山》进行思考和讨论。

2. 引导学生思考:如果你是愚公,你会如何面对困难和挑战?你认为在现实生活中还有哪些类似的故事?

Step 5 总结和评价

1. 结合学生的讨论和思考,总结《愚公移山》的主题,并评价故事的意义和价值。

2. 引导学生思考:我们在现实生活中是否也能运用《愚公移山》中的精神?

第二篇内容:分析人物形象与情感体验

教学目标:

1. 学生能够理解《愚公移山》中的人物形象,包括愚公和他的家人;

2. 学生能够分析人物形象对故事发展的影响;

3. 学生能够体验并表达自己对故事中人物的情感。

教学重点:

1. 理解《愚公移山》中的人物形象;

2. 分析人物形象对故事发展的影响。

教学难点:

1. 表达自己对故事中人物的情感。

教学准备:

1. 《愚公移山》的教材和课件;

2. 学生的课本和笔记。

教学过程:

Step 1 引入新课

1. 向学生介绍《愚公移山》中的人物形象,并展示相关图片,引起学生的兴趣和好奇心。

2. 帮助学生回忆《愚公移山》中的人物形象,包括愚公和他的家人。

Step 2 理解人物形象

1. 分组讨论,让学生根据《愚公移山》中的描述,分析愚公和他的家人的性格特点和行为表现。

2. 引导学生思考:愚公为什么要移山?他的家人对他的决定有何感受?

Step 3 分析人物形象对故事发展的影响

1. 引导学生分析愚公和他的家人在故事中的作用,以及他们的行为对故事发展的影响。

2. 提示学生思考:如果愚公没有坚持不懈地努力,故事会有什么不同的结局?

Step 4 情感体验和表达

1. 让学生分组演绎《愚公移山》中的场景,体验并表达自己对人物的情感和理解。

2. 鼓励学生用语言和表情来表达自己对愚公和他的家人的情感。

Step 5 总结和评价

1. 通过学生的演绎和表达,总结《愚公移山》中人物形象的特点和意义。

2. 引导学生思考:在现实生活中,我们是否也能从愚公和他的家人身上学到一些东西?

七年级语文下册《愚公移山》教学设计 篇三

七年级语文下册《愚公移山》教学设计

  一、授课内容

  11、《愚公移山》

  课 时

  2课时

  授 课 时 间

  20xx年6月

  教 学 目 标 ( 知 识 , 技 能 , 情 感 态 度 、 价 值 观 )

  1.知识与技能

  (1)能够有感情地、流畅地朗读课文、背诵课文。

  (2)借助工具书,准确翻译文章内容。

  (3)分析人物和写作特点。

  (4)领会故事的寓意,感受愚公精神的现实意义。

  2.过程与方法

  (1)反复诵读,借助工具书把握文意。

  (2)小组探究,对比人物言行,分析人物特点。

  (3)探究、分析写作手法。

  3.情感、态度与价值观

  (1)学习愚公精神,正视生活中的困难。

  二、教学过程

  第 一 课 时

  教学过程

  教 师 活 动

  学 生 活 动

  设计意图

  1、导入新课

  教师谈话导入:《列子》是古代思想史上著名的典籍,这是列子及弟子以及后学著作的汇编,一共八篇,一百四十章,有哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成,善于用寓言来表达精微的哲理。《愚公移山》是一篇寓言故事,寓言是一种文学体裁,它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中好的寓言,往往给人以有益的启示和深刻的教育。

  预习准备:1、朗读课文,自学生字词。2、借助工具书初译课文,划出疑难。

  课堂交流:1、朗读比赛。

  2、介绍生字词。

  3、介绍列子。

  激发学生学习新课的兴趣,培养学生自学能力。

  2、师友互助

  教师提出合作要求:

  1、师学友借助工具书,通译全文,探讨疑难。

  2、从文中找到橘子来回答:

  ①愚公为何要移山?

  ②愚公移山面临着哪些困难?③愚公做了哪些方面的工作?

  1、学生朗读课文。

  2、学生按要求口译课文,

  探讨有疑问的句段。教师适时点拨。

  3、寻找、分析,回答提问,学生整理成板书。

  培养学生的理解能力,培养学生查找工具书的习惯。

  3、对比探究

  教师提出探究要求:对比课后第二题,同样是对愚公年龄大和挖出的土石无处安放存在疑问,两人的用词、态度有什么不同?为什么会有这样的不同呢?

  学生探讨、交流。

  学生汇报探究结果。

  培养学生的思考能力。

  4、课堂小结

  教师引导小结:概括事件主要内容。

  学生自由交流。

  第 二 课 时

  教学过程

  教 师 活 动

  学 生 活 动

  设计意图

  1、回顾导入

  教师引导学生回顾。

  学生回顾生字词;快速口译课文

  巩固基础知识。

  2、分层提高

  教师提出探究要求:

  1、梳理本课一字多义现象和通假字。

  一字多义:且、始、其

  2、愚公的和智叟在移山问题上的分歧是什么?你如何评价愚公和智叟?

  3、对智叟和愚公的妻子的.描写有什么作用?

  学生按要求整理,交流。

  探讨两个问题

  (愚公挑战远胜于己的自然界困难,尽管自己享受不到自己努力的便利,但他有远见,大智若愚;智叟从现实利益出发,目光短浅。)

  培养学生的整理习惯和理解能力。

  3、归纳总结

  教师引导小结:

  1、看课后第三题,你怎么看待愚公移山的行为?

  2、这个故事给予你什么样的启示?

  学生自由表达。

  参考:文章反映了古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力,也说明了下定决心、不懈奋斗才能克服困难的道理。

  培养学生的思辨能力和表达能力。

  4、拓展提高

  教师安排任务:

  1、收集表现“困难”的名言警句。

  2、以《困难》为题,完成作文。

  学生收集整理,完成作文。

  学生展示。

  培养学生的书面表达能力。

  三、板书

  愚公 毕力平险、达于汉阴 勇于挑战

  聚室而谋曰 发动群众 正面描写

  愚公移山 箕畚运于渤海之位 思虑周全

  愚公妻 疑 君 其如土石何 (关爱、担忧)

  智叟 笑 汝 甚矣,汝之不惠(嘲讽) 侧面衬托

  四、反思

  列子,本名列御寇(“列子”是世人对他的尊称),中国战国时期郑国圃田(今河南省郑州市)人。道家学派的杰出代表人物,著名的思想家、文学家。对后世哲学、文学、科技、宗教影响深远。著有《列子》。 “天体运动说”“地动说”“宇宙无限说”等学说,都远远早于西方的同类学说。他一生安贫乐道,不求名利,不进官场,隐居郑地40年,潜

心著述20篇,。列子故事:杞人忧天、薛谭学讴、疑邻盗斧、高山流水、杨布打狗。

  1、指通豫南:“指”同“直”(一直)。 2、始一反焉:“反”同“返”(往返)。

  3、汝之不惠.:“惠”同“慧”(聪明)。4、河曲智叟亡以应:“亡”同“无”(没有)。 5、一厝朔东:“厝”同“措”(放置)。 6、无陇断焉:“陇”同“垄”(高地)。

  克服困难:知其不可而为之!子曰 :三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。

  天行健,君子以自强不息。

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