七年级语文下册《愚公移山》教学设计【推荐3篇】

温存分享2016-06-03 03:17:40 次阅读

七年级语文下册《愚公移山》教学设计篇一

第一篇内容：理解故事情节与主题

教学目标：

1. 学生能够理解《愚公移山》的故事情节；

2. 学生能够分析《愚公移山》的主题，并能够通过故事中的人物和事件进行解读；

3. 学生能够运用所学的知识，从不同角度对故事进行思考和讨论。

教学重点：

1. 理解《愚公移山》的故事情节；

2. 分析《愚公移山》的主题。

教学难点：

1. 运用所学的知识，从不同角度对故事进行思考和讨论。

教学准备：

1. 《愚公移山》的教材和课件；

2. 学生的课本和笔记。

教学过程：

Step 1 引入新课

1. 向学生介绍《愚公移山》的故事背景，并与学生一起探讨一个问题：为什么愚公要移山？

2. 引导学生回忆《愚公移山》的故事情节，帮助学生复习故事的基本内容。

Step 2 理解故事情节

1. 通过课堂讨论和小组活动，帮助学生分析《愚公移山》的故事情节，了解愚公为什么要移山，以及移山的过程中遇到了哪些困难和挑战。

Step 3 分析故事主题

1. 指导学生运用所学的知识，分析《愚公移山》的主题，并通过故事中的人物和事件进行解读。

2. 引导学生思考：故事中的愚公是否真的愚蠢？《愚公移山》的主题是什么？

Step 4 进一步思考和讨论

1. 组织学生进行小组讨论，让学生从不同的角度对《愚公移山》进行思考和讨论。

2. 引导学生思考：如果你是愚公，你会如何面对困难和挑战？你认为在现实生活中还有哪些类似的故事？

Step 5 总结和评价

1. 结合学生的讨论和思考，总结《愚公移山》的主题，并评价故事的意义和价值。

2. 引导学生思考：我们在现实生活中是否也能运用《愚公移山》中的精神？

第二篇内容：分析人物形象与情感体验

教学目标：

1. 学生能够理解《愚公移山》中的人物形象，包括愚公和他的家人；

2. 学生能够分析人物形象对故事发展的影响；

3. 学生能够体验并表达自己对故事中人物的情感。

教学重点：

1. 理解《愚公移山》中的人物形象；

2. 分析人物形象对故事发展的影响。

教学难点：

1. 表达自己对故事中人物的情感。

教学准备：

1. 《愚公移山》的教材和课件；

2. 学生的课本和笔记。

教学过程：

Step 1 引入新课

1. 向学生介绍《愚公移山》中的人物形象，并展示相关图片，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 帮助学生回忆《愚公移山》中的人物形象，包括愚公和他的家人。

Step 2 理解人物形象

1. 分组讨论，让学生根据《愚公移山》中的描述，分析愚公和他的家人的性格特点和行为表现。

2. 引导学生思考：愚公为什么要移山？他的家人对他的决定有何感受？

Step 3 分析人物形象对故事发展的影响

1. 引导学生分析愚公和他的家人在故事中的作用，以及他们的行为对故事发展的影响。

2. 提示学生思考：如果愚公没有坚持不懈地努力，故事会有什么不同的结局？

Step 4 情感体验和表达

1. 让学生分组演绎《愚公移山》中的场景，体验并表达自己对人物的情感和理解。

2. 鼓励学生用语言和表情来表达自己对愚公和他的家人的情感。

Step 5 总结和评价

1. 通过学生的演绎和表达，总结《愚公移山》中人物形象的特点和意义。

2. 引导学生思考：在现实生活中，我们是否也能从愚公和他的家人身上学到一些东西？

七年级语文下册《愚公移山》教学设计篇三

七年级语文下册《愚公移山》教学设计

　　一、授课内容

　　11、《愚公移山》

　　课时

　　2课时

　　授课时间

　　20xx年6月

　　教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

　　1．知识与技能

　　（1）能够有感情地、流畅地朗读课文、背诵课文。

　　（2）借助工具书，准确翻译文章内容。

　　（3）分析人物和写作特点。

　　（4）领会故事的寓意，感受愚公精神的现实意义。

　　2．过程与方法

　　（1）反复诵读，借助工具书把握文意。

　　（2）小组探究，对比人物言行，分析人物特点。

　　（3）探究、分析写作手法。

　　3．情感、态度与价值观

　　（1）学习愚公精神，正视生活中的困难。

　　二、教学过程

　　第一课时

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　1、导入新课

　　教师谈话导入：《列子》是古代思想史上著名的典籍，这是列子及弟子以及后学著作的汇编，一共八篇，一百四十章，有哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成，善于用寓言来表达精微的哲理。《愚公移山》是一篇寓言故事，寓言是一种文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。

　　预习准备：1、朗读课文，自学生字词。2、借助工具书初译课文，划出疑难。

　　课堂交流：1、朗读比赛。

　　2、介绍生字词。

　　3、介绍列子。

　　激发学生学习新课的兴趣，培养学生自学能力。

　　2、师友互助

　　教师提出合作要求：

　　1、师学友借助工具书，通译全文，探讨疑难。

　　2、从文中找到橘子来回答：

　　①愚公为何要移山？

　　②愚公移山面临着哪些困难？③愚公做了哪些方面的工作？

　　1、学生朗读课文。

　　2、学生按要求口译课文，

　　探讨有疑问的句段。教师适时点拨。

　　3、寻找、分析，回答提问，学生整理成板书。

　　培养学生的理解能力，培养学生查找工具书的习惯。

　　3、对比探究

　　教师提出探究要求：对比课后第二题，同样是对愚公年龄大和挖出的土石无处安放存在疑问，两人的用词、态度有什么不同？为什么会有这样的不同呢？

　　学生探讨、交流。

　　学生汇报探究结果。

　　培养学生的思考能力。

　　4、课堂小结

　　教师引导小结：概括事件主要内容。

　　学生自由交流。

　　第二课时

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　1、回顾导入

　　教师引导学生回顾。

　　学生回顾生字词；快速口译课文

　　巩固基础知识。

　　2、分层提高

　　教师提出探究要求：

　　1、梳理本课一字多义现象和通假字。

　　一字多义：且、始、其

　　2、愚公的和智叟在移山问题上的分歧是什么？你如何评价愚公和智叟？

　　3、对智叟和愚公的妻子的.描写有什么作用？

　　学生按要求整理，交流。

　　探讨两个问题

　　（愚公挑战远胜于己的自然界困难，尽管自己享受不到自己努力的便利，但他有远见，大智若愚；智叟从现实利益出发，目光短浅。）

　　培养学生的整理习惯和理解能力。

　　3、归纳总结

　　教师引导小结：

　　1、看课后第三题，你怎么看待愚公移山的行为？

　　2、这个故事给予你什么样的启示？

　　学生自由表达。

　　参考：文章反映了古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了下定决心、不懈奋斗才能克服困难的道理。

　　培养学生的思辨能力和表达能力。

　　4、拓展提高

　　教师安排任务：

　　1、收集表现“困难”的名言警句。

　　2、以《困难》为题，完成作文。

　　学生收集整理，完成作文。

　　学生展示。

　　培养学生的书面表达能力。

　　三、板书

　　愚公毕力平险、达于汉阴勇于挑战

　　聚室而谋曰发动群众正面描写

　　愚公移山箕畚运于渤海之位思虑周全

　　愚公妻疑君其如土石何（关爱、担忧）

　　智叟笑汝甚矣，汝之不惠（嘲讽）侧面衬托

　　四、反思

　　列子，本名列御寇(“列子”是世人对他的尊称)，中国战国时期郑国圃田(今河南省郑州市)人。道家学派的杰出代表人物，著名的思想家、文学家。对后世哲学、文学、科技、宗教影响深远。著有《列子》。 “天体运动说”“地动说”“宇宙无限说”等学说，都远远早于西方的同类学说。他一生安贫乐道，不求名利，不进官场，隐居郑地40年，潜