谛听教育的春天读后感【通用5篇】

谛听教育的春天读后感 篇一

《谛听教育的春天》是一本关于教育改革的书籍，通过作者的观察和思考，深入剖析了现行教育体制存在的问题，并提出了一系列改革的思路和措施。读完这本书，我深受触动，感受到了教育的重要性和改革的必要性。

书中提到的一个重要观点是，现行的教育体制过于功利化，过分注重分数和升学率，而忽视了培养学生的综合素质和创新能力。这种教育模式使得学生们只关注于应试技巧和记忆，而忽视了对知识的理解和运用。同时，教育过程中的竞争压力也导致了学生之间的紧张关系和心理健康问题的增加。这些问题早已引起了社会的广泛关注，但却没有得到有效解决。

书中提出的改革思路给了我很多启发。作者认为，教育应该关注学生的个体差异，为每个学生提供个性化的学习环境和教学方法。这样的改革可以促使学生充分发展自己的潜力，并培养他们的创新思维和解决问题的能力。同时，教育应该注重培养学生的社会责任感和人文关怀，让他们成为有担当的公民。这些改革思路给我带来了很多思考，让我对教育的未来充满了希望。

除了对现行教育体制的批评和改革思考，书中还描绘了一些成功的教育案例，让我看到了改革的希望和可能性。这些案例中的学校或教育机构坚持了个性化教育的理念，充分尊重学生的兴趣和需求，培养他们的创新能力和团队合作精神。这些学校的学生成绩和综合素质都有了明显提高，而且他们更加快乐和自信。这些成功案例给了我很多启示，让我相信只要我们坚持改革的方向，教育的春天就一定会到来。

通过阅读《谛听教育的春天》，我更加深刻地认识到教育的重要性和改革的紧迫性。教育是培养人才和社会进步的重要途径，而现行的教育体制存在着许多问题。我们需要关注学生的个体差异，为他们提供个性化的教育；我们需要培养学生的创新能力和解决问题的能力；我们需要让教育回归到人文关怀和社会责任上。只有通过这些改革，我们才能够真正实现教育的目标，让每个学生都能够健康成长并为社会做出贡献。我相信，只要我们共同努力，教育的春天就一定会到来。

谛听教育的春天读后感 篇二

《谛听教育的春天》是一本让我深受触动的书籍。通过作者对教育现状的观察和思考，我对教育的认识有了更深层次的理解。这本书探讨了现行教育体制存在的问题，并提出了一系列切实可行的改革方案。阅读这本书，我不仅对教育的现状有了更清晰的认识，也对教育的未来充满了希望。

作者在书中指出，现行教育体制过于功利化，过分注重分数和升学率，而忽视了学生的个体差异和发展潜力。这种教育模式使得学生们只关注于应试技巧和记忆，而忽视了对知识的理解和运用。与此同时，学生们也面临着巨大的竞争压力，导致了心理健康问题的增加。这些问题是我们亟需解决的。

书中提出了一些改革的思路和措施。首先，教育应该关注学生的个体差异，为每个学生提供个性化的学习环境和教学方法。这样的改革可以让学生充分发展自己的潜力，并培养他们的创新能力和解决问题的能力。其次，教育应该注重培养学生的社会责任感和人文关怀，让他们成为有担当的公民。这些改革思路给了我很多启发，让我对教育的未来充满了希望。

除了对现行教育体制的批评和改革思考，书中还描绘了一些成功的教育案例。这些案例中的学校或教育机构坚持了个性化教育的理念，充分尊重学生的兴趣和需求，培养他们的创新能力和团队合作精神。这些学校的学生成绩和综合素质都有了明显提高，而且他们更加快乐和自信。这些成功案例让我相信，只要我们坚持改革的方向，教育的春天一定会到来。

通过阅读《谛听教育的春天》，我对教育有了更深刻的认识。教育不仅仅是传授知识，更应该培养学生的创新能力和解决问题的能力。同时，教育也应该关注学生的个体差异，为他们提供个性化的学习环境和教学方法。只有通过这样的改革，我们才能够真正实现教育的目标，让每个学生都能够健康成长并为社会做出贡献。我相信，只要我们共同努力，教育的春天就一定会到来。

谛听教育的春天读后感 篇三

　　关于生本教育早在报刊中看到，总有一种莫名的激动，理想的教育，回归教育的本质。谛听教育的春天是郭思乐教授的一本生本教育思想随笔，读来更印证了自己前面的激动，真正得以学生为本的教育。联想到现在学校课堂教学的迷茫，无异于一盏明灯照亮前方，迫切的学习，查阅各种有关资料，也买到了教育走向生本，迫不及待的翻阅，随着读的深入，就有着更多的思考。

　　我们现在的课程改革，体现这各种新的理念，我们也在不断的学习转变中，但扪心自问我们的课堂仍然是穿新鞋走老路，没有彻底的变化，而再生本教育中，强调一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，体现以学生为本的思想。这种教育思想不仅是口号上的，更重要的是落实在了具体的教学工作中。书中讲到：生本教育的具体方法是先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，进而不教而教。更多地在学习过程中充分调动和利用学生资源，教师让学生自己动起来，去获取知识，去解决问题。强调学生的整体感悟。这些升本教育的理念及做法，大大调动了学生的积极性，发挥学生主体作用。在生本教育的实验学校，学生体现出来的突出的语言表达能力，总和的高素质令人赞叹，这都是落实生本教育的结果。

　　这些成果的背后，不单是理念方法，包括课程设计、评价、教师培训等等，总和的、根本性的教学改革。首先是理念上的全面更新，认识上的到位，真正放心的全面依靠学生。再者是方法上的学习，课堂教学、评价，更重要的是实验教师的培养培训。在不断的学习思考中，也越来越感到我们自己的许多做法也正在体现这一些生本教育的思想。学习生本教育理念，感受生本教育成果，更坚定开展试验的决心，让我们的思想理念首先进行一次彻底的洗礼。

　　新的教学观：教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。

　　新的课程观：小立课程、大作功夫;大感受、小认识;宽着期限、紧着课程;学生学习的核心部分是感悟。

谛听教育的春天读后感 篇四

　　“没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野;没有人能够知道教育的发生，只有当他们让学习者的心灵扬起风帆;没有人能够知道孩子们的灵慧，只有当他们自由地思考和实践。”翻开郭思乐教授的谛听教育的春天一书，就被扉页上的这番话，深深的打动着，初次读到这段话，并没有完全理解它的深刻内涵，但它的确给人留下了一种心灵的震撼，带着这样的震撼，我用心品读了这本书。

　　谛听教育的春天是郭教授的教育思想随笔集。书中用朴实的语言分享了生本的理念，传播郭教授的教育思想。书中展示的生本教育，是一种全新的教育状态。生本教育的方法主要是强调要充分地调动和利用学生资源，强调把学生的学习尽早地交付给学生，教师尽快地让学生自己既活动起来，去获得知识，去解决问题。

　　就化学教学而言，要学好化学就要为学生提供大量的实验机会，让学生通过实验结合实践活动体验化学无处不在，在活动中充分体验成功的喜悦。学生只有通过自身的积极思维和主动参与“做”而获得的数学知识，才是理解最深刻、掌握最牢固且最有实用价值的'知识。因此，化学教学中需重视几方面：首先，给学生提供充分的化学实践活动的机会;其次，充分引导学生通过操作、亲身实践学习化学;再次，给学生化学活动的自由度，充分展示个性。这样才能让学生大脑和双手真正动起来;才能让每个学生用自己内心的体验参与化学学习，并感受、理解知识的产生发展过程;才能让学生在这种体验和参与的过程中学会学习，从而产生主动学习的动力。

谛听教育的春天读后感 篇五

　　尊重生命，尊

重学生，把课堂变成学生自己的舞台，也许已经不是新鲜事了。可它成为我们的教育思想了吗?它体现为我们的教育行为了吗?郭思乐生本教育从“以学生为本，以学生的发展为本”引申出“以人为本，以生命为本”，揭示了教育的真本。强调学生是教学过程的终端，是教育的本性，把一切为了学生作为教育价值原则。生本教育的目标“以学生的生命价值为出发点”，其目的是“以学生的生命价值为体现”。强调不能压抑、控制人的自然生命。强调人的生命价值和智慧价值。一反“超越生命，超越人的自我发展的追求”的教育。

　　杯子装水，原本平常，郭教授却能从中发现智慧。杯子越薄，边薄，装的水越多。边是“体”，装是“用”，而教学的目的如同让学生用杯子喝水，老师的教是“体”，学生的学是“用”，边薄水多，就是教少而学多;反过来，教得多，就学得少。老师把一切讲得通透，学生还学什么呢?所以郭教授认为，教师的角色只是“培根”，知识也好，德行也好，教师只是让它们在孩子们的心中扎根，接下来就是孩子们自己的感悟。所以生本的课堂是先做后学、先学后教，以学定教。课堂上老师说得少，学生就说得多，老师做得少，只是引导学生观察、活动、阅读、思考，学生从中感悟了，就形成他们头脑中稳定的精神财富。一切相信学生，高度相信学生，全面依靠学生，老师是依托学生资源，唤醒学生，点燃学生心中的火焰，让他们自主地学习。学生成为教育真正的主人，课堂成了学生展示生命精彩的舞台，这不正是教师职业意义之所在吗?

　　生本教育强调把可以交付的教学交付给学生。教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。此时，学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到发展，他的收获像鲜花怒放。这样的依靠学生、为学生设计的教育和教学，就是生本教育体系。它正如着名教育家夸美纽斯在大教学论中写下他的教育理想：“找出一种方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”。生本课堂强调把学生作为教育资源来开发和利用。学生的全部既有经验、智慧、知识和学习内在积极性都以成为教师的教学所用，以成为动力之源，能量之库。

　　生本是一种理念，是教育的理想境界，但在践行的过程中肯定会碰到这样的问题，那样的困惑，就让我们从谛听教育的春天一书中获得更多的教育智慧吧。