《教有所思》读后感【实用5篇】
《教有所思》读后感 篇一
《教有所思》这本书是我最近读过的一本教育类读物，它让我对教育有了更深刻的认识和思考。这本书主要讲述了教育的本质和教育的目的，并提出了一种全新的教育理念。
作者在书中提到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。传统的教育模式往往强调记忆和应试，忽视了学生自主思考和创造性思维的培养。而《教有所思》提出的教育理念则强调了学生的主体性和创造性，鼓励学生积极思考和探索，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
在读这本书的过程中，我深刻感受到了传统教育模式的局限性。在传统教育中，老师往往是知识的主导者，学生只是被动接收。而在《教有所思》中，作者强调了学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂，提出问题，发表意见，与老师共同构建知识。这种教育模式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的批判性思维和创新能力。
此外，书中还提到了教育的目的。教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的品德和价值观。传统教育往往忽视了学生的品德教育，只关注他们的学习成绩。而《教有所思》认为，学生的道德素质和价值观的培养同样重要，只有在全面发展的基础上，才能使学生真正成为有思想、有创造力的人。
通过阅读《教有所思》，我对教育有了更深刻的认识和思考。传统的教育模式存在很多问题，我们需要重新审视和改进。教育不应该只是简单地传授知识，而应该培养学生的思维能力、创新能力和品德素质。只有在这样的教育理念的指导下，我们才能培养出真正有思想、有创造力的人才。
《教有所思》读后感 篇二
《教有所思》这本书给我留下了深刻的印象。它不仅批判了传统教育的局限性，更提出了一种全新的教育理念，引起了我的思考和共鸣。
在书中，作者提到了教育的本质是培养学生的思维能力和创新能力。传统教育往往只注重知识的传授和记忆，忽视了学生的自主思考和创造性思维的培养。而《教有所思》则强调了学生的主体地位，鼓励他们积极思考和探索，培养他们的创新意识和解决问题的能力。这种教育理念让我深感触动，我认为学生应该成为学习的主体，而不仅仅是被动地接受知识。
此外，书中还提到了教育的目的。教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的品德和价值观。传统教育往往只关注学生的学习成绩，忽视了他们的品德教育。而《教有所思》强调了学生的全面发展，认为只有在培养学生的道德素质和价值观的基础上，才能使他们真正成为有思想、有创造力的人。
通过阅读《教有所思》，我对教育有了更深入的思考。传统的教育模式存在很多问题，我们需要重新审视和改进。教育应该注重培养学生的思维能力、创新能力和品德素质，让他们成为有思想、有创造力的人才。只有在这样的教育理念的指导下，我们才能培养出真正有价值的人才，为社会的发展做出贡献。
《教有所思》读后感 篇三
读李镇西的《教有所思》让我感动，感动的是：“爱是教育的前提，但远不是教育的全部。由爱而升华为责任——对孩子的一生负责，这才是教育的真谛”。读张文质的《教育的十字路口》让我激动，激动的是：“如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进一个丰富而美好的精神世界；如果从来没有读到一本令他（她）激动不已、百读
不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题；如果从来没有一个令他（她）乐此不彼、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹。那么，他就没有受到过真正的、良好的教育。”读朱永新的《新教育之梦》让我感叹，感叹的是“现实存在的教育与理想意义的教育差距竟如此大！”读苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》让我醒悟，醒悟的是：“难怪我们现实的教育在学生成长中显得那么苍白无力！”
通过读书，终于让我明白：教师的职业特点决定了教师这种规范、狭隘、重复、忙碌的生活状态，要改变这种生存状态，使教师对教育永远充满一种吸引力，最好的办法就是读书。读书会让我们教师更加善于思考，更加远离浮躁；读书会让我们教师更加富有教育的智慧，领略教育的真谛；读书会让我们的教育更加美丽。
教师，历来被人称为知识分子。读书，在教师身上体现出来的，不仅是知识数量的增加，更是文化内涵、素养品质的提升。教师读书的根本目的在于发现自己、充实自己、发展自己，教师只有通过读书才能让自己丰富起来、深刻起来、精神起来。
《教有所思》读后感 篇四
假期，我拜读了李镇西老师的《教有所思》。李老师是一位非常成功的教师。同样，我也想成为一名成功的教师。在书中，我慢慢思索，慢慢探寻，慢慢寻找答案。他之所以成功，在他身上一定有独特的东西。教师独特的.人格魅力是学生愿意接近你、信赖你、被你感染、被你影响的重要条件。书中讲到，教师应具有三颗心：童心、爱心、责任心。我想，这也应该是李老师成功的魅力所在吧！
永葆童心之人，可以永远健康、阳光、永远年轻，拥有更多的朋友，更何况是天天与孩子打交道的老师呢？回忆教过自己的老师，我喜欢那些和我们一起唱歌、一起跳舞、一起做游戏、一起欢呼、一起流泪的老师，他释放自己的情感，直率而不虚伪；喜欢那个在我们面前不知为不知，有错就认错的老师，他真诚而不深沉。
有童心的老师，意味着我们可以和他开开玩笑，在愚人节那天让他跑东跑西，而他绝不会生气；意味着我们可以将自己的秘密告诉他，将自己的烦恼向他倾诉，而他绝不会一本正经、板着脸教训我们。
要怎样才能保持童心呢？我把童心看成是教书的艺术，既是艺术，就带有一定的天赋性。我想，童心还体现着以学生为主体的教育理念，即尊重和相信学生。书中，李老师谈到了叶圣陶老先生的一句名言：“教是为了达到不需要教。”而真正要做到不需要教，我们做教师的是应该有放手的勇气和信心的，多给学生自我教育的机会，在一次次的机会中，学生会成长得更快，会越来越自信、自尊、自爱，会越来越不需要教。我们只需要保持着一颗童心与他们共同体味着成长的烦恼与快乐。
享有童心，方得学生之心。做一位有童心的教师，才能做一位成功的教师。
《教有所思》读后感 篇五
细节决定成败，这是我读了李镇西老师所着的《教有所思》之后最大的体会。
在书中，你清楚地可见李老师的为人、性格、喜怒哀乐。结合之前所看的《爱心与教育》、《最好的老师》，我对李老师为什么能够取得令人羡慕的成就渐渐找到了答案。
文如其人，通过读李老师的文章，感觉到李老师是一个非常真实坦诚的人，是一个率性而为的性情中人，是一个非常善良幽默的人，是一个感情极其丰富的人，是一个非常善于思考和创造的人，最重要的是因为他是一个有追求有理想的人，是一个对祖国的教育事业乃至祖国的命运有着强烈使命感和责任感的人。
以我，一个渺小的初出茅庐的执教者的观点，李老师是做了真正的教育。别的撇开不说，单就平常教育工作中的一件小事说起。孩子渴了进办公室喝水和教师在教室改作业红笔没水了。这本没什么大不了的，可李老师却从中深挖到了一个教育界普遍的现象：平等关系，师生之间的平等关系。学生进办公室喝水肯定是自己动手倒，临走还会向你道谢。可你想到吗？你在教室改作业红笔没水时，学生们会纷纷拿出自己心爱的红笔跑上讲台毫不犹豫地借给你。还有个女孩子更加细心地将红笔转一下，旋出红笔芯塞到你的手中。而你拿起就抓紧时间改作业。不知你是否忘了一件事，还是你已与孩子们在无形之中划出了界限？你觉得这样的师生关系平等吗？
开始时我只对书中所描写的师生故事感兴趣，渐渐地却对他的整个人产生了兴趣。借用李老师书中谷建芬老师的话：“成功和成名是两回事。有的人成名了，并不意味着他事业成功，事业成功的人也未必都成名成家。”李老师之所以由一名普通老师到一位名教师，我觉得其中最主要的还是人格的魅力。正如李老师经常提醒自己：“先为人，次为知识分子，再为教育者，终为语文老师。作为知识分子的教师，同时也就是一名思想者，他应该站在人类精神文明的制高点俯瞰自己的每一堂课，他的心中应该装着整个世界——国际风云、时代变化、社会焦点，这些都应该在他心灵的湖面激起思想的涟漪或巨澜。”读着李老师的书，他的形象在我的眼前时而亲切，时而熟悉，时而陌生，时而激越，时而幽默，但最后一点点高大起来。
《教有所思》教我思考身边的教育现象，教我观察自己周围的朋友同事，教我洞察自己的课堂，教我反思自己的教育行为，教我坚守自己的理想，感谢您，李镇西老师。正如一句古诗所言：“海内存知己，天涯若比邻。”书本上与您相伴，虽然相隔天涯，但是却感觉思想上在与您同行。中国有您这样的优秀教师代表，我们这些普通教师在前进的道路上就有了灯塔，有了舵手，有了追赶的方向。
