春天的课堂观后感学习总结(精选6篇)
春天的课堂观后感学习总结 篇一
在观看《春天的课堂》这部纪录片后，我深受启发和感动。这部纪录片以真实的故事和场景，展示了中国农村教育的现状和困境，同时也让我看到了希望和改变的可能性。通过这部纪录片，我学到了许多关于教育的重要性和教育改革的必要性。
首先，这部纪录片让我深刻认识到了教育对于一个国家和社会的重要性。在农村地区，由于基础设施和资源的不足，教育条件十分艰苦。然而，许多孩子们都对学习充满了渴望和热爱，他们希望通过教育改变自己的命运。这让我明白了教育对于提升一个人的社会地位和改变命运的重要作用。只有通过教育，这些孩子们才能有机会接触到更广阔的世界，拓宽自己的眼界，实现自己的梦想。
其次，这部纪录片也让我认识到了教育改革的必要性。在纪录片中，许多孩子们的家庭条件十分贫困，他们缺乏足够的学习资源和良好的学习环境。这导致了他们在学业上的困境和压力。然而，通过一些教育改革的尝试，我们看到了一线希望。例如，通过引进优秀的教育资源和师资力量，以及改善学校条件和教学方法，学生们的学习情况得到了明显的改善。这让我明白了教育改革对于改善农村教育状况的重要性。只有通过教育改革，我们才能给予每个孩子平等的机会和公平的待遇，让他们有机会实现自己的梦想。
最后，这部纪录片也让我明白了教育的真正含义。教育不仅仅是为了求得一份好工作和高收入，更是为了培养孩子们全面发展和成为有用的社会成员。纪录片中的老师们不仅关注学生的学业成绩，还注重培养他们的品德和人生观。他们通过耐心和爱心，激发学生们对知识的兴趣和热爱，让他们在快乐中学习，真正做到了教育为了人的全面发展而存在。这让我认识到，教育应该是一个全面的过程，应该注重培养学生的思维能力、创造力和社会责任感，而不仅仅是传授知识。
通过观看《春天的课堂》，我深刻认识到了教育的重要性和改革的必要性。教育不仅仅是为了个人的发展和成功，更是为了社会的进步和繁荣。我们应该关注农村教育的困境和问题，积极参与教育改革，为每个孩子提供平等的教育机会。只有这样，我们才能实现教育的真正意义，让每个孩子都能在春天的课堂上茁壮成长。
春天的课堂观后感学习总结 篇二
《春天的课堂》这部纪录片给我留下了深刻的印象。通过观看这部纪录片，我不仅了解了中国农村教育的现状和挑战，还深刻认识到了教育对于一个国家和社会的重要性。同时，这部纪录片也给我带来了许多启示和思考。
首先，这部纪录片让我认识到了教育的力量。在纪录片中，许多孩子们都来自贫困家庭，他们面临着许多困难和挑战。然而，他们对于学习的热情和渴望却是如此强烈。他们希望通过教育改变自己的命运，实现自己的梦想。这让我明白了教育对于提升个人社会地位和改变命运的重要性。只有通过教育，这些孩子们才能有机会接触到更广阔的世界，拓宽自己的眼界，实现自己的梦想。
其次，这部纪录片也让我认识到了教育改革的紧迫性。在农村地区，由于基础设施和资源的不足，教育条件艰苦。这导致了孩子们在学业上的困境和压力。然而，通过一些教育改革的尝试，我们看到了一线希望。例如，通过引进优秀的教育资源和师资力量，以及改善学校条件和教学方法，学生们的学习情况得到了明显的改善。这让我明白了教育改革对于改善农村教育状况的重要性。只有通过教育改革，我们才能给予每个孩子平等的机会和公平的待遇，让他们有机会实现自己的梦想。
最后，这部纪录片也让我思考了教育的本质。教育不仅仅是为了求得一份好工作和高收入，更是为了培养孩子们全面发展和成为有用的社会成员。纪录片中的老师们不仅关注学生的学业成绩，还注重培养他们的品德和人生观。他们通过耐心和爱心，激发学生们对知识的兴趣和热爱，让他们在快乐中学习，真正做到了教育为了人的全面发展而存在。这让我认识到，教育应该是一个全面的过程，应该注重培养学生的思维能力、创造力和社会责任感，而不仅仅是传授知识。
通过观看《春天的课堂》，我深刻认识到了教育的重要性和改革的必要性。教育不仅仅是为了个人的发展和成功，更是为了社会的进步和繁荣。我们应该关注农村教育的困境和问题，积极参与教育改革，为每个孩子提供平等的教育机会。只有这样，我们才能实现教育的真正意义，让每个孩子都能在春天的课堂上茁壮成长。
春天的课堂观后感学习总结 篇三
2019年4月14日星期日的早晨八点，党支部组织学习看观了《春天的讲堂-第八届国都十大教导新闻人物公开课》。观完之后，受益匪浅。有学者曾说过“一个国家将来的成长，可以从这个国家的教导中观出”。
视频中第一位教师是用多年一线教授教化实践探索出“慢教导”理论的“没问题”先生延庆第一幼儿园保育主任解春荣。幼儿教导作为儿童学前教导的第一步起着至关紧张的作用。幼儿的爱国教导、智育教导做好，这个国家和民族的前进的潜力才会更足。很冲动这位先生及所有学前教导先生在儿童教导范畴悉心支付，是因为有了他们的呵护与关爱使得儿童康健愉快的发展。
让我最冲动的照样率领科研团队胜利研制和利用高海拔变压吸附制氧供氧技巧，创造了15万高原铁路扶植大军高原病零死亡的世界奇迹的北京科技大学刘应书教授。他是一位优秀的学者，不仅理论经验富厚，更是用本身的实践经验亲身去青藏高原腹地研制出了制氧供氧技巧。这个技巧对付青藏铁路构筑的推进，乃至对全世界高原制氧问题的供献都是不言而喻的。此外，为了这个项目刘教授身体受到了很大的伤害，导致他工作出差都必须要带上呼吸机。者引发了我深深的思考，科研工作者到底能为社会做出什么供献?怎样成为一个对社会有利的科研工作者。固然现在还没有明确想法，然则有一点可以明确的是作为现代青年研究生，必然要尽力踏实的学习，打好根基，在研究历程出做出一些可以或许有利社会的供献。
“师者，传道授业解惑也”。正是因为一代代先生的传承，教导才得以继承。像他们学习，希望本身以后也能成为一名优秀的教师，一名可以或许为社会做出一些供献的科研工作者。
春天的课堂观后感学习总结 篇四
4月12日晚北京电视台播出了《春天的课堂——第八届首都十大教育新闻人物公开课》，看完后令人受益匪浅，也让人对于教育事业又有了新的思考。
十位教育新闻人物来自不同的岗位，有名扬四海成果丰硕的高校教授，也有潜心培育祖国花朵的幼教老师;有在北京高校辛勤耕耘的普通老师，也有远赴他乡支教的中学校长。有传道受业的文化课老师，也有帮助孩子强身健体的体育老师。
而最令我关注的是“以多元形式积极参与历史学科大众传播，普及中国传统文化”的中央民族大学教授蒙曼。蒙曼老师参加了《中国诗词大会》、《中国谜语大会》、《百家讲坛》、《蒙曼品最美唐诗》等节目，通过倡导历史文化和诗词学习，重新唤起人们对中国最传统、最美好的传统文化的回顾和尊重。
我深刻认识到教师不仅仅是一种职业，更是一种事业，一种职责。
在这师德师风活动轰轰烈烈开展之际，我更明确到：教师的师德影响着教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量，因而师德建设是教师队伍建设的核心。在日常教学工作中，应用心投入，抓住契机，为今后的工作、学习与生活调整好新的奋斗目标。
今后，在教学中，注重探索教学改革，从每一堂课入手，将最新的学术思考带到课堂上，引导学生对中华传统优秀文化传承发展问题的关注和思考，培养学生的学术兴趣和思辨能力、应用能力和创新能力。
春天的课堂观后感学习总结 篇五
我做为一名教师，最近透过师德修养的学习，感触颇深，我在学习后认为，教师作为社会的一分子，其师德内涵必然融汇于整个社会公德之中;而教师的特殊职业与地位，则决定着师德必然对整个社会公德产生极大影响。教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量，因而师德建设是教师队伍建设的核心。
我在工作中能够以身作则、严谨治学、乐于奉献、为人师表。一个不热爱教育事业的教师，决不会做到爱岗敬业;一个仅仅将教书看成是一种谋生手段的教师，决不会成为一名好教师，更谈不上有高尚的师德。
诚然，教师的职业是平凡的，教师的生活也是清苦的，但是只要有着对教育事业深深的热爱，认识到自己所从事的事业对民族和未来是一种不可推卸的职责，就会以教书育人为崇高的职责，并从中享受到人生的乐趣。就会在平凡的教学工作中勤奋求实，兢兢业业，不断提高自身素质，完善自我，在实践中实现自身的价值，实现人格的升华，具有高尚的师德修养，从而适应时代的要求，完成教书育人的重任。
热爱学生是教师的美德，是教育教学的前提。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。热爱学生就是要尊重学生，爱护学生，信任学生。只有尊重学生，爱护学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，教育才富有实效，才能培养出人格健全的学生。书中还说：师爱是教育的灵魂，是教师教育学生的感情基础。师爱是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。“严在该严处，爱在细微处。”
只有热爱学生的教师，才能真正理解这句话的内涵，并努力去实践。具备了这样的师爱，就必须会在教学实践中满腔热忱，真正与学生交流、交心，建立良好的师生关系，把学生有力地吸引到教学过程中来，才能亲其师、信其道，激发学生的学习热情，实现教育的目标。同时，在这爱的交流互动中，教师的师德修养也会得到提升。
春天的课堂观后感学习总结 篇六
参加工作的这几年，我听过不少老师的示范课：有的教师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清晰，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但稍遇变式和实际问题却往往束手无策;有的教师设计了许多细碎的问题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看十分流畅，但结果检测学生知识的掌握和能力的形成却并不理想;有的教师注重精讲知识，留出大量的时间练习各式各样的习题，虽然学生解题能力尚可，但却抑制了学生的创新思维和创造潜能;有的教师让少数优等生在课堂上唱主角，操作、演示、活动、汇报……表面上看热热闹闹，实际上多数学生作陪客旁观，个别学困生更如雾里看花，不知其所以然。这些课在平时的听课活动和观摩教学中并不少见。众所周知，评价具有很强的导向功能。我认为，如果不对好课的标准进行重新认识，势必会影响素质教育的深入实施。我认为一堂好课可以从以下四个方面着手考虑。
“一个都不少”——面向全体学生
班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性。它以假设的全班学生知识基础和学习能力的一致性为前提，教学中就容易“一刀切”。一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。
真正做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构;应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用;应在练习层次上“上不封顶，下要保底”;应对某些特殊学生(特优或学困)给予特殊政策;应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。
“在活动中学数学”——关注学习过程
“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造”。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个
以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。具体说，教学时应抓住新旧知识的连接点，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮助学生获得新知学习的必要经验和预备知识(奥苏贝尔称之为“先行组织者”)，从而为新知学习提供认知固定点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性;应启发学生从原有认知结构中找准新知的`生长点，不仅要考虑学生学习新知识所需要的基础，而且充分考虑学生对将要学习的新知识已了解多少，从而确定新知学习的起点(维果茨基称之为“最近发展区”);应突出新旧知识的不同点，在比较中发现矛盾，引发认知冲突，使学生达到“愤悱”的状态，为学习新知创设情景，激发学习兴趣，保持学习动机，帮助学生建构当前所学知识的意义。
关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这一过程中，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教;凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做;凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。”
“数学的生命在于应用”——注重学用结合
数学是一门应用性很强的学科，数学的应用业已渗透到社会的方方面面。不少专家指出，数学教学不能“掐头去尾烧中段”，要重视数学模型的建立和数学在实际生活中的应用。一堂好课，不仅要让学生建构知识的意义，还应使他们懂得知识的来源和实际应用，“使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”(引自《小学数学教学大纲》试用修订版)。一方面，数学课本中有许多知识的教学都有利于培养学生的应用意识，特别是几何初步知识、统计知识及一些应用题的学习，都是从实际出发，经过分析整理编成数学问题的;另一方面，由于课本的容量有限，使得许多学生熟悉的喜闻乐见的生活事例未能进入课本。因此，教师应处理好数学的学与用的关系，注重学用结合，进一步认识和体会数学的应用价值。
注重学用结合，应在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的数学应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发;应尽可能地利用学生生活中的情景和数据编制数学问题，体现数学与生活相伴;应在教学内容的呈现方式上，改变封闭式的单向结构为开放性的多向结构;应尽可能地创造机会，让学生运用所学知识探索和解决一些简单的实际问题。使学生在实践和应用中体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
“让课堂焕发出生命活力”——着眼全面发展
叶澜教授说过：“课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。”
在数学课上，学生们除了学习数学知识，发展智能，还带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂;学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往;学生们除了认知、情意方面的发展，还包含群体合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方面的发展。诚然，这一系列目标不是一节课所能完成的，但却必须通过每节课来实现，渗透在课堂教学的全过程中。在每一节数学课上，每个学生都是把整个生命投入课堂的，我们所进行的都应是“完整的人的教育”。
着眼学生的全面发展，应在数学课上营造生动、活泼、民主、和谐的课堂氛围，无论是课堂的引入、新知的展开、结论的获得、技能的形成、情意的发展、个性的展现……课堂的每一分钟都能像磁石一样紧紧地吸引着学生的注意力;应创设一些具有一定思考性、探索性、思想性、趣味性的问题情景与任务目标，让学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，有效地实现师生、生生之间的互助互动;应充分挖掘数学的形式美与内在美，体现数学的文化价值和育人功能，使学生在学数学的过程中经常伴有轻松感、快乐感和成功感，让每一个学生都体验学习数学的乐趣，享受成功的快乐。
新时代的课堂教学，已经进入以培养学生创新意识和实践能力为重要目标的新阶段。通过对目前小学数学课堂教学评价标准的反思，认为，一堂好课不同于一台好戏。演戏是按照固定的剧本，依据既定的程序，演绎着不变的情节。而上课面对的是一个个活生生的个体，这些个体有着不同的生活经验和知识背景，有着不同的思维方式和学习习惯，有着不同的学习能力和丰富情感。因此，我们所上的每一课都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的综合。一堂好课，不是讲授得多么滴水不漏，环节上的天衣无缝，细节上的精雕细琢，而是应该建立在实际学情的基础上，面对全体学生，关注学习过程，让学生真正成为学习的主人。
