电影《班主任》观后感【经典3篇】
电影《班主任》观后感 篇一
《班主任》是一部由贾樟柯执导，于2019年上映的电影。这部电影以教育为背景，通过讲述一个老师与学生之间的故事，探讨了教育中的困境和挑战。观看完《班主任》，我深感这是一部令人思考的电影。
影片以一个中学班主任的视角展开，通过描绘他与学生们的日常互动，展现了教育中的现实问题。电影中的班主任力图用自己的方式去关爱学生，却常常被学生的家庭环境和社会压力所限制。他不仅要面对学生的学业困扰，还要帮助学生应对家庭矛盾和社会压力。影片中的学生们各有不同的问题和困惑，他们的成长和发展需要更多的关注和理解。而班主任作为学生们的引路人，面临着巨大的责任和挑战。
通过展现教育中的困境和挑战，电影《班主任》引发了我对教育的思考。教育应该是一个引导学生发展的过程，而不仅仅是知识的传授。学生们的成长需要综合的关怀和支持，而不仅仅是在学业上的帮助。电影中的班主任努力为学生们提供这样的关怀和支持，但他面临的困境也暴露出教育体制的不足。教育应该更加注重学生的个体差异，关注学生的兴趣和特长，给予他们更多的自由和发展空间。
《班主任》还通过展现学生们面对困境的坚强和勇气，传递了一种积极向上的力量。尽管他们身处困境，但他们仍然坚持追求自己的梦想和目标。这种坚持和勇气给了我很大的启发，让我意识到困境并不能阻挡我们前进的步伐。我们应该积极面对困境，努力克服困难，追寻自己的梦想。
总的来说，电影《班主任》通过描绘教育中的困境和挑战，引发了我对教育的思考。教育不仅仅是知识的传授，更应该是一个引导学生成长的过程。学生们的个体差异应该得到更多的关注和理解，给予他们更多的自由和发展空间。同时，电影也传递了一种积极向上的力量，让我明白困境并不能阻挡我们前进的步伐。我们应该积极面对困难，坚持追寻自己的梦想。
电影《班主任》观后感 篇二
《班主任》是一部贾樟柯执导的电影，于2019年上映。这部电影以教育为题材，通过讲述一个中学班主任与学生们的互动，揭示了教育中的问题和挑战。观看完《班主任》，我深感这是一部让人深思的电影。
电影中的班主任以其真实而细腻的表演给观众们留下了深刻的印象。他不仅仅是学生们的老师，更是他们的朋友和引路人。他用自己的行动和言语去关心学生们的成长和发展，尽力帮助他们解决困难和困扰。他不仅仅是一个教育者，更是一个有爱心和责任感的人。电影中的班主任给观众们展示了一种理想中的教育者形象，引发了我对教育的思考。
电影中的学生们也各自有着自己的故事和困境。他们来自不同的家庭和背景，面临着各种各样的问题和挑战。电影通过展现他们面对困境的勇气和坚持，传递了一种积极向上的力量。这种力量给了我很大的启示，让我明白困境并不能阻碍我们追求梦想的脚步。无论遇到什么困难，我们都应该积极面对，坚持追求自己的目标。
电影《班主任》还通过展现教育中的问题和挑战，引发了我对教育体制的思考。教育应该更加关注学生的个体差异，给予他们更多的自由和发展空间。学生们的兴趣和特长应该得到更多的关注和培养，而不仅仅是在学业上的提高。教育应该是一个引导学生成长的过程，而不仅仅是知识的灌输。
总的来说，电影《班主任》通过讲述一个中学班主任与学生们的故事，揭示了教育中的问题和挑战。班主任以其真实而细腻的表演给观众留下了深刻的印象，引发了我对教育的思考。学生们的勇气和坚持也给了我很大的启示，让我明白困境并不能阻碍我们追求梦想的脚步。同时，电影也让我思考了教育体制的问题，教育应该更加注重学生的个体差异，给予他们更多的自由和发展空间。
电影《班主任》观后感 篇三
电影《班主任》观后感
作为一名年轻老师，曾几何时，对于教育是那么的自信，甚至相信只要充满爱心，没有教不好的学生，可是初出茅庐，刚上讲台的我们并不是一帆风顺，特别是当班主任的时候，处理问题学生，处理后进生时，他们的不屑一顾，他们的调皮捣蛋，他们的无可救药，把曾经的豪情壮志，意气风发，一点点磨平，一时迷失了方向。直到看了这本书，才让我重新点燃了教育的希望。
他和别的教育专著不同，作者不是在炫耀自己的教育成果，而是以谈话的方式和读者交流教育心得，每一次谈话后，都有一个思考题，就像学习完以后要反思一样。我很喜欢这个环节，因为在思考问题的时候，会迸发出一些智慧的火花，解决问题的能力提高了，教育的睿智也提升了。这种写作模式和作者所要倡导的平等教育的模式是一致的。而且每一个主题都有案例分析，很实在。以下是我的学习心得：
一、做一个教育型的管理者
很多人认为，年轻老师的职责就是搞好专业，上好课，其实不然，现在的学生已不是当年的学生，乖巧、敬畏老师，他们越来越有个性，越来越叛逆，敢在课堂上公开与你对峙，如果没有一定的管理能力，也许他们不会让你安稳的上完一节课。所以具有一定的管理能力是每一个教师应该具备的能力。然而在现实的教育活动中，充斥学校的并不是教育，而是管理。管理强调行政，强调任务化;而教育是人与人之间的交流，是有人情味的，它不受什么条例和准则的局限，因为我们的目的不是为了管理和惩罚学生，而是教育学生更好的学习和发展。但是教育是慢功，是随着学生的发展才显现出来的，而管理是急活，是要立竿见影，见效果的，所以教育型的管理者比做一个管理者要难，需要我们在实践中不断历练管理的技巧，又要注意与教育的结合。
二、转变教育角色
很多老师认为现在的老师很难当，原因之一就是现在的老师没有当年那么高的威信了。因为教育普及以后“中学生遍地都是，大学生如过江之鲫，博士都不属于“稀有动物”了，“再加上各种广播电视学校、业余学校和补习班的出现，已打破了正规学校对知识的垄断，物以稀为贵，人亦如此，教师自然也就不威严了。我们不再是学生崇拜的
三、教育需要智慧
读王晓春老师的书有一种疑惑一直困扰着我，因为我也当过班主任，书中的案例也在自己的班中发生过，如厌学的后进生，有网瘾的学生，谈恋爱的学生等，当处理这些问题的时候，总是很棘手，但是看了王晓春老师的案例分析后，让我豁然开朗。读完整本书后，我明白了专家和普通老师的区别就在于教育的智慧，所以他们总能把烦恼化解，而作为年轻老师我们最缺乏的就是教育的智慧，好在我们身边也有很多智者。如刘培生老师就是一位，从他的身上我看到了教育的睿智，他总能快乐的生活在繁琐的工作中，身兼数职，而依然能够做到有条不紊，还能细致入微的照顾下属。和刘老师同事是一种享受，做刘老师的徒弟是一种幸福。记得一次观摩他们班的班会——“谈责任”，主题的确定源于讲台上的粉笔灰，在很多老师眼里这件事再小不过，但我们也有很多老师深受其害。可刘老师却能从这件小事中看出学生的责任心，通过同学们的讨论让大家意识到责任的重大。整个班会没有训斥、批评或制定条例，只是强调做好扫地、擦黑板这些小事也是一种责任，从此他们班的讲台总是一尘不染。
还有何海霞老师，从她温文尔雅的气质中，就散发着一种睿智。记得一次任课老师会上，她提到在一次听数学课中，她发现数学的板演法很好，条理清晰，并能展现出解题思路，就把它运用到来了历史教学，不仅提高了教学效率，还展示了老师的解题思路，给学生很多的学法指导。这让我感触颇深，看来学科之间的教法是相通的，就看你有没有发现智慧的眼睛。也让我明白了教育的智慧源于对生活的细心品味，做一个有心人，我们也能成为智者。借用章凡校长的话：“走进学生才会有趣，融入团队才会有味，研究问题才会有为，取得成绩才会有位。”
四、教育需要热忱
现在的教育充斥着一种病态和麻木，职业倦怠、责任弥散，成为描述教师的新名词，而这些现象的背后是教师教育激情的流失。这一方面来自于教师的压力，另一方面来自教育本身的性质。下面，我想和大家分享一个书中的故事。
