玫瑰与教育读后感【优秀4篇】

玫瑰与教育读后感 篇一

《玫瑰与教育》是法国作家圣-日耳曼-德·普雷的一部长篇小说，讲述了一个年轻女教师爱玛·布歇尔在法国乡村小学任教的故事。这本小说以其深刻的思考和细腻的描写，给我留下了深刻的印象。

小说以爱玛·布歇尔的来信为开篇，她向她的妹妹讲述了她在小村庄的学校里的生活。通过她的来信，我感受到了她对教育事业的热情和她对学生的深入了解。她用心去观察每个学生的特点和需求，并努力寻找适合他们的教学方法。她在教育中注重培养学生的独立思考能力和创造力，而不是简单地灌输知识。她相信每个孩子都是独特的，应该受到个性化的教育。

在小说中，作者通过爱玛·布歇尔的教育实践，展示了教育的力量。她对学生的激励和引导，让他们在学习中找到了自信和乐趣。她帮助学生们发现自己的潜能，鼓励他们追求自己的梦想。同时，她也通过自己的教育实践，不断成长和进步，学会了更好地理解和教育学生。她的坚持和努力使得她成为了学生们心中的榜样和导师。

这本小说给我留下了深刻的启示。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和个性发展。每个孩子都是独一无二的，应该受到个性化的教育。教师要用心观察和了解每个学生，为他们提供适合他们的教学方法和环境。同时，教育者也应该不断学习和成长，提高自己的教育水平和理解能力。

通过阅读《玫瑰与教育》，我深刻地认识到了教育的重要性和责任。作为一名教师，我将以爱玛·布歇尔为榜样，用心去教育每一个学生，帮助他们发现真正的自己，追求自己的梦想。同时，我也会不断学习和成长，提高自己的教育水平，为学生们提供更好的教育环境和指导。我相信，只要我们用心去教育，每个孩子都能在我们的教育下绽放出美丽的玫瑰。

玫瑰与教育读后感 篇二

《玫瑰与教育》是一本让人深思的小说，通过描写爱玛·布歇尔在乡村小学任教的经历，展示了教育的力量和教师的责任。这本小说让我深刻认识到了教育的重要性，并对如何成为一个优秀的教育者有了更深层次的思考。

在小说中，爱玛·布歇尔是一个充满热情和执着的教育者。她对教育事业充满热爱，用心去观察和了解每个学生，并根据他们的特点和需求制定个性化的教学方法。她注重培养学生的独立思考能力和创造力，鼓励他们追求自己的梦想。她相信每个孩子都是独特的，应该受到个性化的教育。

通过爱玛·布歇尔的教育实践，我认识到了教育的力量。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和个性发展。每个孩子都是独一无二的，应该受到个性化的教育。教育者要用心观察和了解每个学生，为他们提供适合他们的教学方法和环境。同时，教育者也应该不断学习和成长，提高自己的教育水平和理解能力。

这本小说还让我深刻思考了如何成为一个优秀的教育者。首先，要有对教育事业的热爱和执着，用心去教育每一个学生。其次，要注重观察和了解学生，为他们提供个性化的教学方法和环境。同时，要不断学习和成长，提高自己的教育水平和理解能力。最重要的是，要关注学生的综合素养和个性发展，帮助他们发现真正的自己，追求自己的梦想。

通过阅读《玫瑰与教育》，我对教育有了更深层次的思考。作为一名教育者，我将以爱玛·布歇尔为榜样，用心去教育每一个学生，帮助他们发现真正的自己，追求自己的梦想。同时，我也会不断学习和成长，提高自己的教育水平，为学生们提供更好的教育环境和指导。我相信，只要我们用心去教育，每个孩子都能在我们的教育下绽放出美丽的玫瑰。

玫瑰与教育读后感 篇三

　　她已是80岁的耄耋老人，有着60年的教学生涯。至今，她依然活跃在语文教学改革的第一线，坚守“在讲台上用生命唱歌”。她深爱着学生，痴迷着语文教学。“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师!”她用这样的话语不断地鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。生而为人，她是师之典范——于漪。

　　对于我，立志要做一名语文教师的师范生来说，最早接触于漪先生，是在学校的图书馆里。“教文育人”“文道统一”于漪先生

的经历让我知道所谓“上辈子杀过猪，这辈子教语文”不过是一句戏言，做语文教师也可以如此的崇高与伟大。

　　走上语文教学工作的岗位不过短短几年的时光，初为人师的忙碌、挫败与无奈，让我一时忘却了这位当年坚定我从教理想的领路人。这个月再次捧起先生的《教育的姿态》，细细读来不免感慨，时过境迁，对先生思想的领悟不觉也有了变化，唯一不变的，却是那为人师者，先生那伟岸的典范之态。

　　在当今时代下，教育是一个越来越重要的问题。教育几十年来的发展“成绩巨大”却也“乱象丛生”。先生以一身之力，振臂高呼。她于迷茫中指点迷津，于喧嚣中展现浩然正气，于乱象中坚定教育之魂。她几十年来亲历中国教育的第一线，她屹立于层层改革之外，直指社会价值观的功力取向、大众媒体的娱乐宣传，她对“选秀”比赛的主办者、各种媒体发出了拷问：除了赚取金钱，这些比赛还赚取了青少年的时间和青春，赚走了他们的是非判断，让他们执着于“一夜成名”的幻想，他们赚走了学生的未来，心何以安?不仅如此，先生还直指学校办学的“泛技术化”问题、校外教育问题、教育话语权问题等等，锥心的忧思，竭诚的期望，先生满怀热情的“构建学校的价值取向”，为学校教育明确价值定位——培育有中国心得现代文明人，先生承教育不能承受之重。

　　先生的典范之姿更体现在她站在人性的'高度和文化的高度去关爱每一个学生。“要从心底里敬畏孩子的生命”，生硬的灌输走不进孩子的内心，空洞的说教起不到治本之效，机械的操练也绝不是解决问题的灵丹妙药。孩子心灵的发育和成长“由情而理，由直觉反应而本质探究，由低级而高级”，作为语文教师要让文字具有情感的温度，让观点具有直指人心的力量，让阅读成为暖心之旅，唯此，才能引发学生的共鸣，走进他们的心灵，滴灌学生的德行与智性生命成长。

　　做有“精气神”的教师，“做一辈子教师，一辈子学做教师”，掩卷而憩，先生之姿犹在，就让我循着典范脚步，更坚实地迈向教师之路。

玫瑰与教育读后感 篇四

　　当在同事那里看到这本书时，名字很吸引我。为什么浪漫的象征"玫瑰"，和在别人眼里严肃的职业"教育"，联系到一起的呢?好奇的拿起它，却怎么也不能放下，被它深深地打动了。心灵鸡汤不过如此吧!

　　在书的封面有这样一段小字："我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢，那样沉默着?我不过是一朵花。是的，我只不过是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。"

　　除了自序"我在成长，我在写"之外，这本书有四辑：第一辑"清淡与忧患"写了作者的教学随感反思并就学生和自己身上引发的对家庭教育的思考以及与朋友的交流等。第二辑"在听说读写的背后"写了作者在语文教学的所做、所想、所感;第三辑"日本的教育管窥"写了作者到日本参观的见闻，并对中国和日本教育的进行了对比而产生了很深的体会，第四辑"在白纸黑字的沃野上"写了作者博览群书的读后感。

　　书中有篇文章《心中盛满阳光》，文章里的每个字都能触动自己的心，不忍割舍就全部抄写到读书笔记中永远保留着。开头是这样的，如果你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱;如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所处的环境变化魔鬼，你就在制造地狱;如果你把周围地人群变成天使，你就在营造天堂。

　　好花要有好心情赏，有好的心情才能欣赏到好的风光。你的内心如果是一团火，你就能释放出光和热。因此，面对教育的系列让人不满的现象，面对自己的专业成长的困惑与压力，我们要从中寻找阳光、快乐的地方——根系教育的土壤，理想滚烫于心，紧贴地面行走，激情向上生长。退去浮华留下平实。让我们踏实前进，留下深深的足迹。

　　如新课程改革在给我们带来了契机的同时，也随之会伴随着许多问题的出现，在探索的道路上我们肯定会遇到许多新情况、新问题，出现许多新矛盾。需要我们所有的探索者手牵手，朝前走。"行路难，行路难。多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　懂得关怀，获得朋友;懂得开心，获得轻松;懂得遗忘，获得自由——就能是你心中盛满阳光。愿你我的心中都如窦老师所写，在彼此的心中盛满阳光。