教师读《曹理音乐教育文集》有感【实用3篇】

教师读《曹理音乐教育文集》有感 篇一

《曹理音乐教育文集》是一本令人深受启发的书籍。作为一名教师，我深知音乐教育的重要性，但是在日常教学中常常面临各种挑战。然而，通过阅读这本书，我不仅对音乐教育有了更深入的理解，同时也找到了应对挑战的方法和思路。

首先，这本书强调了音乐教育的综合性。作者曹理在书中指出，音乐教育不仅仅是让学生学会演奏乐器或唱歌，更重要的是培养学生的音乐素养和审美能力。他提到了音乐教育应该包括音乐欣赏、音乐理论、音乐创作等方面的内容，这些内容的融合才能真正培养学生对音乐的热爱和理解。在我的教学实践中，我经常注重学生的技能培养，但是却忽视了对音乐的深入理解和欣赏。通过阅读这本书，我意识到了这个问题，并开始在课堂上引导学生更多地进行音乐欣赏和讨论，以提高他们的音乐素养。

其次，书中还介绍了一些实用的教学方法和策略。例如，作者提到了在音乐教学中要注重培养学生的创造力和表达能力，可以通过组织学生进行音乐创作、合作演奏等方式来实现。此外，书中还介绍了一些针对不同年龄段学生的教学方法和技巧，如如何培养幼儿的音乐兴趣、如何激发青少年的创造力等。这些方法和策略对于我来说非常有启发意义，我会在今后的教学中尝试运用这些方法，以提高教学效果。

最后，这本书还对于音乐教育的未来发展进行了展望。作者提到了随着科技的发展，音乐教育也应该与时俱进，利用现代技术手段来丰富教学内容和方式。他还提到了音乐教育应该与其他学科进行跨学科融合，以培养学生的综合能力。这些观点让我对音乐教育的未来充满了希望和信心，也让我意识到了自己在教学中需要不断学习和更新知识。

总之，读完《曹理音乐教育文集》后，我对音乐教育有了更深入的理解和认识。我相信这些新的思路和方法会对我的教学产生积极的影响。我将继续努力学习，提高自己的教学水平，为学生的音乐教育做出更大的贡献。

教师读《曹理音乐教育文集》有感 篇二

《曹理音乐教育文集》是一本充满智慧和洞见的书籍。作为一名教师，我深知音乐教育的重要性，但是在实际教学中常常感到困惑和无助。然而，通过阅读这本书，我不仅对音乐教育有了更深入的认识，同时也找到了解决问题的方法和思路。

首先，这本书强调了教师的角色和责任。作者曹理在书中指出，音乐教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的音乐素养和审美能力。他提到了教师应该成为学生的引路人和指导者，要给予学生充分的自由和发挥空间，引导他们主动探索和发现音乐的美。在我的教学实践中，我常常陷入讲解和指导的怪圈，忽视了学生的主动参与和创造。通过阅读这本书，我意识到了这个问题，并开始尝试在课堂上引导学生主动参与和发现，以提高他们的学习兴趣和效果。

其次，书中还介绍了一些实用的教学方法和技巧。例如，作者提到了在音乐教学中要注重培养学生的表达能力，可以通过让学生参与合唱、合作演奏等方式来实现。此外，书中还介绍了一些针对不同年龄段学生的教学方法和策略，如如何培养幼儿的音乐兴趣、如何激发青少年的创造力等。这些方法和技巧对于我来说非常有启发意义，我会在今后的教学中尝试运用这些方法，以提高教学效果。

最后，这本书还给我带来了对音乐教育的更广阔的思考和展望。作者提到了音乐教育应该与其他学科进行跨学科融合，以培养学生的综合能力。他还提到了音乐教育应该与社会实践相结合，让学生更好地理解和应用音乐知识。这些观点让我对音乐教育的未来充满了希望和信心，也让我意识到了自己在教学中需要不断创新和改进。

总之，读完《曹理音乐教育文集》后，我对音乐教育有了更深入的认识和理解。我相信这些新的思路和方法会对我的教学产生积极的影响。我将继续不断学习和提升自己，为学生的音乐教育做出更大的贡献。

教师读《曹理音乐教育文集》有感 篇三

教师读《曹理音乐教育文集》有感

　　暑假期间，在名师教研室主持人罗艳玲老师的指导下拜读了《曹理音乐教育文集》一书，曹理音乐教育文集收录了首都师范大学音乐学院曹理教授五十多年来进行音乐教学实践与理论研究的科研论文、调查报告、评课体会、授课心得等五十余篇文章。这些学术成果按照曹理的主要研究方向归为音乐教育与课程建设研究、音乐教育心理研究、音乐教学理论与实践研究、音乐师资队伍建设研究四大部分。这是一部值得每位音乐教育理论研究者、中小学音乐教师、广大音乐教育专业学生认真研习的图书。

　　曹理教授是我国的一位音乐教育家，在长达50多年的音乐教育工作中，她辛勤地耕耘在音乐教育的殿堂里，本书从音乐教育与课程建设研究、音乐教育心理研究、音乐教育理论与实践研究、音乐师资队伍建设研究这四大部分分别进行阐述。这不仅是一本记录曹理老师个人学术奋斗成果的文集，它还同时见证和代表了自20世纪80年代以来中国音乐教育学学科发生、发展和繁荣的历程。本书对于教育一线的音乐教师来说具有较强的指导性及教学实用性。

　　一、钻研求实、实践求真

　　教书育人是教师的天职。曹理老师在50余年的音乐教育生涯中，从事过小学、中学、大学的音乐教学和教学研究工作。除了在教学实践中努力学习以丰富自己的教学经验外，她还注重音乐基本理论的学习和钻研。在书中，我看到了她对音乐教育的热情、对孩子的爱、对音乐教育的责任感。在多年的教学中，曹老师注重学习、善于总结教学中的经验、善于思考教学中的问题。伴随着问题的产生，教学的得失，她发表论文、钻研课题、听课、上课、评课、指导学生……她似乎有着无穷的精力与热情，可以全身心地投入到她所热爱的音乐教育事业中。曹老是一位从实践中走出来的音乐教育家，她的研究经历给我们带来了许多启示：音乐教育工作者必须以教育教学实践为根基的，只有不断地学习才能充实自己、完善自己，才能给孩子更好的音乐教育。

　　音乐教师在常人眼里，是能歌善舞，是清闲快乐。很多人认为音乐教师文化水平不高，只会弹弹琴、唱唱歌、跳跳舞。也许有一小部分音乐老师也这么认为，反正音乐课无所谓考试问题，可以随心所欲。其实，无论什么学科的教师都必须要有深厚的专业知识和广博的知识。要让学生信服、诚服自己，学生才会对你的课感兴趣，继而才会对音乐这门学科感兴趣。苏霍姆林斯基说过：“音乐教育——这不是培养音乐家，这首先是培养人”。可以理解为音乐教育就要贯通音乐世界与人的世界的必然联系，并在这个过程中，使人的心灵在音乐审美方式的引导下，在音乐人文精神熏陶下，领悟人生真谛，使焦虑得到宣泄，烦恼得到消解，并通过体验和反思，达到生命质量的创造与升华。让学生带着一份希望上路，怀着一点梦想前行，生命因这份希望而拥有活力，生活因这份充实而感动慰藉，从而培养和发展个体的对美的感受力、鉴赏力、想象力和创造力，完成对人性的塑造。由此可见，我们音乐教师的担子不轻啊！

　　二、兴趣与好奇心是儿童音乐学习的动力

　　心理学证明，兴趣是儿童主动学习的唯一动机。什么是兴趣呢？从心理学的角度看，兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向。由获得这方面的知识在情绪体验上得到满足而产生。音乐兴趣产生的途径有哪些呢？

　　第一，对音乐的兴趣就产生在追求音乐美的过程中。美的事物不仅使人获得美感，而且是产生兴趣的源泉。比如当你聆听美妙的歌曲时，你是否会跟着轻声哼唱，想去学习它，自己也能演唱呢？这是音乐本身就具有的美，它是激起学生强烈兴趣的重要因素。

　　第二，兴趣就在探索和创造的过程中。兴趣和创造是两个相互作用的因素，比如儿童在对各种物体的'敲敲打打中就会产生兴趣。儿童对音乐的兴趣也是从对不同的声音探索开始。音乐课程标准提出让学生从探索生活中的声音开始，培养学生对音乐的兴趣和对声音的感知，正符合儿童的这种音乐接受心理的特点。

　　另外在儿童时期，儿童的认知和思维能力有限，不可能对某一事物作出理性的判断，不能像成人那样为了某种需要去做。他们只能凭自己的兴趣，而且这种兴趣还是不持久的，很容易发生变化。对音乐的兴趣也是如此，因此要深入对音乐的学习就必须始终引发学生的学习兴趣。

　　三、自强不息、无悔求索

　　曹老从小学教师到大学教授，从教研员到著名学者的特殊经历，说明她的每一步都付出了艰辛的劳动，当小学教师时，她抓住一切机会让孩子喜欢上音乐课，想尽办法掌握不同年龄、不同年级孩子的特点来进行工作。当大学教授时，虽然岗位变了，教学对象变了，但是短短三天后，靠着执着、勤奋和热情，曹老把视唱、练耳和乐理上下来了，而且教学效果还确实不错。曹老在小学音乐教育教学成功经验的基础上，集基础和师范音乐教育教学之精华，创造出崭新的、极具生命力的音乐教育教学方式，形成了独特的音乐教学艺术。

　　曹老在担任教研员工作时，同样精彩。她组织教育活动，编写音乐教材，研讨教育方法，工作开展得有声有色。当1988年，全国音乐教育课题开始启动时，曹老先后担任全国教育科学“七五”、“八五”重点项目音乐课题组组长，她组织开展得课题，填补了我国音乐教育学科领域的空白，由此建立起一门年轻的、充满生命力的新学科，改变了以前师范音乐教育学科体系中，只有音乐教学法或教材教学法课的落后状况，极大地提高了该课程在音乐教育学习领域中的地位。可以说，曹老为我国的音乐教育事业做出了历史性的杰出贡献。除了这些，她还是个多产的学者，她出版了多部的著作和论文，对于她来说，学无止境！她不愿享受暂时的成功，她对事业有着无尽的追求！

　　老骥伏枥，志在千里。曹理老师是一位从实践中走出来的音乐教育家。她的音乐教育学学科的研究，经历了音乐教育学思想从萌芽到初步形成，再到不断深入的过程。经历了从实践到理论，再从理论到实践的过程。她的研究经历给我带来了无尽的启示！