读《我的错都是大人的错》有感【精选3篇】

途归远分享2018-05-04 08:18:47 次阅读

读《我的错都是大人的错》有感篇一

《我的错都是大人的错》是一本引人深思的书。通过讲述一个小学生小松的成长故事，作者揭示了大人们在教育孩子过程中的问题和责任。这本书让我思考了很多关于教育的问题，同时也让我更加关注和尊重孩子的感受和需求。

在小松的成长过程中，他遇到了很多困难和挫折。然而，他所面临的问题并非是孩子自身的错，而是大人们的错误。从小松的父母到老师，他们都没有给予小松足够的关爱和理解，反而过分强调成绩和规则。这种教育方式让小松感到压抑和无助，他的自尊心受到了伤害，也失去了对学习的兴趣。

这本书让我想起了自己的成长经历。小时候，我也曾面临过类似的问题。我记得有一次我因为考试成绩不理想而被父母批评，他们认为我没有努力学习。然而，他们并没有真正了解我在学习中所遇到的困难和挑战。他们只看到了成绩的表面，却忽略了我的努力和进步。这让我感到很沮丧和无助，也让我对学习失去了兴趣。

通过阅读《我的错都是大人的错》，我认识到了大人们在教育孩子中的重要责任。我们不能仅仅关注表面的成绩和规则，而忽略了孩子的情感和需求。我们应该给孩子足够的关爱和理解，帮助他们树立自信和兴趣。同时，我们也应该给予孩子充分的自主权，让他们在学习和成长过程中发挥自己的才能和创造力。

在我将来作为一名父母或老师时，我会从《我的错都是大人的错》中汲取教育的智慧。我将以尊重和理解为基础，给予孩子足够的关爱和支持。我会鼓励他们发展自己的兴趣和才能，并为他们提供一个积极、温暖的学习环境。同时，我也会尊重孩子的意见和选择，给予他们足够的自主权。

读《我的错都是大人的错》让我对教育有了更深入的思考和认识。我相信只有通过理解和关爱，我们才能真正帮助孩子成长和发展。这本书不仅是对大人们的警示，也是对我们每个人的启示。只有我们共同努力，才能为下一代创造一个更美好的未来。

读《我的错都是大人的错》有感篇二

《我的错都是大人的错》是一本令人深思的书。通过小松的故事，作者揭示了大人们在教育孩子过程中的问题和责任。这本书让我反思了自己的成长经历，也让我意识到了作为大人的责任和义务。

小松是一个乖巧懂事的小学生，但他的成绩却始终不如其他同学。他的父母和老师对他的要求很高，常常批评他的不足和错误。然而，他们并没有真正了解小松的困难和挑战，也没有给予他足够的关爱和支持。小松因此感到沮丧和无助，他的自信心受到了打击，也失去了对学习的兴趣。

通过阅读《我的错都是大人的错》，我反思了自己的成长经历。我记得小时候，在学习中我也曾面临过困难和挫折。有一次我因为考试成绩不理想而被老师批评，她认为我没有努力学习。然而，她并没有真正了解我在学习中所遇到的问题和困难。她只看到了成绩的表面，却忽略了我的努力和进步。这让我感到很沮丧和无助，也让我对学习失去了信心。

通过阅读《我的错都是大人的错》，我意识到了大人们在教育孩子中的责任和义务。我们不能仅仅关注表面的成绩和规则，而忽略了孩子的情感和需求。我们应该给予孩子足够的关爱和理解，帮助他们树立自信和兴趣。同时，我们也应该给予孩子充分的自主权，让他们在学习和成长过程中发挥自己的才能和创造力。

作为一名大人，我要时刻牢记自己的责任和义务。我会努力理解和关心孩子的需求和感受，给予他们足够的支持和鼓励。我会尊重他们的选择和意见，给予他们充分的自主权。同时，我也会反思自己的教育方式，不再过分强调成绩和规则，而是注重培养孩子的自信心和兴趣。

读《我的错都是大人的错》让我对教育有了更深入的思考和认识。作为大人，我们要承担起教育孩子的责任和义务。只有通过理解和关爱，我们才能真正帮助孩子成长和发展。这本书不仅是对大人们的警示，也是对每个人的启示。我们应该一起努力，为下一代创造一个更美好的未来。

读《我的错都是大人的错》有感篇三

读《我的错都是大人的错》有感

　　“大人都忘了,他们也曾是小孩。”台湾作家几米（幾米）在他的《我的错都是大人的错》一书中这样提醒我们。

　　暑假里，阅读了《我的错都是大人的错》一书，给了我许多启发。作者几米看到了孩子渴望被理解的心灵。于是，和孩子同样敏感的几米，用一张张图和几句话，便明白地道出了孩子们的心声──孩子的担忧、恐惧、疑惑、快乐和愿望。当然还有抗议，抗议大人对他们想法的漠视，抗议这个世界对小孩的种种误解。读完本书，我忆起自己也曾是小孩，自己也曾是学生。

　　我想，会不会有学生说，老师们都忘了,他们也曾是学生！

　　在日常教学中，常常会出现这样的事情：下课铃响了，讲台上，老师依然滔滔不绝，讲台下，学生都再也平静不下来，不耐烦的、窃窃私语的、东张西望的、焦急的更有一些学生要求上课老师快点下课。而这时，拖堂的老师都振振有词：“我不是为了让学生多掌握一些知识，又不拿加班费，就是直接拖到下节课上课，学生也应老老实实地在那儿坐着听课，否则就是对老师的不尊重。”如果老师这样想，不但解决不了问题，反而会使师生关系紧张，教学质量也很难得到提高。

　　老师应该想到我们也曾是学生，在学生的立场来考虑问题，结果大不一样：“我们每天至少得承受五六节课的轮番‘轰炸’，这短短的十分钟对我们来说是多么珍贵啊！老师一拖就是五六分钟，而且几乎堂堂如此，我们连上厕所的时间都没，又乏又累，又憋得慌，下一节课怎么上？如果所有的老师都这样拖堂，我们还受得了吗？”如果老师能这么想，事情就好解决了；哎呀！都怨自己课堂效率太低，不但让学生跟着受罪，还搞得师生关系不和谐，今后一定得努力提高自己的授课水平，让学生学得轻松，学得快乐。

　　在日常交流中，我们也常听到老师埋怨：“这么简单的问题，讲了好多次，学生怎么还不懂？”其实，主要是教师忘记了自己也曾经是学生。假如我们站在学生立场观察自己熟悉的世界，你会发现许多陌生的东西。换一个角度，才会体会到孩子在成人世界里所面对的困难和困惑，从而对学生有种由衷的同情和尊重。所以，在教学中教师要注意展示知识的'发生、发展过程，让孩子学会学习。同时，老师也可以放下“身架”，甘愿做一名虚心求教的学生，老师乐于向学生学习不仅不会降低身份，反而能更强烈地激起学生展示自我的欲望，获得学生的信任。

　　在班主任工作中，有时我们会发现一些学生把老师的话当做耳边风，对老师苦口婆心的教育，学生表现得不屑一顾，特别是对老师的批评有口服心不服的情况。其原因，我认为并不是老师的话不对或是学生冥顽不灵，不可救药，而是老师的教导只是从一些表面现象出发，只是考虑某件事对不对，而没有从学生心理实质出发，站在学生角度上思考问题，才会出现学生与老师对立的局面，要想改变这种状况，我觉得要多想一想我们也曾是学生。

　　当学生犯了错，气愤主宰了你所有的情绪时，你要对自己说：如果我是学生，我不会喜欢吼叫着批评我的老师。当学生花了很大的努力却还是见不到进步时，你要对自己说：如果我是学生，我会需要老师再一次的鼓励。当学生遇到了挫折而伤心难过时，你要对自己说：如果我是学生，我希望老师能坐在身边握着我的手给我再一次站起来的力量。当学生取得了成功时，你要对自己说：如果我是学生，我希望老师分享我的快乐并为我骄傲。我们要走进学生内心