读《心雨花露》有感(优选4篇)

读《心雨花露》有感 篇一

《心雨花露》是一本富有哲理和情感的小说，读后让我深受触动。这本小说通过对主人公苏雨的描写，展现了一个普通人在面对困境时的内心挣扎和成长。

苏雨是一个平凡的上班族，他对生活感到厌倦，对自己的未来充满迷茫。然而，在一次偶然的机会下，他遇见了一位神秘的老人，老人赠送给他一瓶心雨花露，告诉他这是能够帮助他找回自己内心的宝贵礼物。从此以后，苏雨的生活发生了巨大的变化。

在苏雨的成长过程中，他遇到了许多困难和挫折。但是他并没有放弃，而是坚持不懈地去寻找自己的内心世界。他通过与周围的人交流和思考，逐渐明白了生活的真谛和自己的价值。他学会了珍惜眼前人，用心去体会生活的美好，找到了自己的快乐和满足。

这本小说给我留下了深刻的印象。它告诉我，每个人都会遇到困境和挫折，但是只有坚持不懈地追求自己内心的真实感受，才能找到生活的意义和价值。我们应该用心去感受生活的美好，珍惜身边的人和事物，不断成长和进步。

读《心雨花露》让我对自己的生活有了更深刻的认识。我明白了人生的意义不在于追逐功名利禄，而是在于找到自己的内心追求，并为之努力奋斗。每个人都有自己的心雨花露，只有用心去发现和感受，才能找到真正属于自己的幸福和满足。

读《心雨花露》有感 篇二

《心雨花露》是一本让人深思的小说，它通过主人公苏雨的成长故事，向读者传递了关于人生和幸福的重要思考。

在小说中，苏雨是一个普通人，他过着平凡无奇的生活，却常常感到迷茫和厌倦。直到他遇见了一位神秘的老人，老人赠送给他一瓶心雨花露，并告诉他这是能够帮助他找回内心的宝贵礼物。从此以后，苏雨的生活发生了翻天覆地的变化。

苏雨通过与周围的人交流和思考，逐渐明白了生活的真谛和自己的价值。他学会了用心去感受生活的美好，珍惜身边的人和事物，找到了自己的快乐和满足。他不再追逐功名利禄，而是追求内心的真实感受，努力追求自己的梦想。

这本小说让我深受触动。它告诉我，人生的意义不在于外在的物质追求，而是在于内心的追求和满足。只有用心去感受生活的美好，珍惜身边的人和事物，我们才能真正找到属于自己的幸福和满足。

读《心雨花露》让我对自己的生活有了更深刻的认识。我明白了每个人都有自己的心雨花露，只有用心去发现和感受，才能找到真正属于自己的幸福和满足。我们应该追求内心的真实感受，努力追求自己的梦想，用心去体会生活的美好，珍惜眼前人。只有这样，我们才能过上充实而有意义的生活。

读《心雨花露》有感 篇三

　　读完《心雨花露》这本书后，我深深地被里面的人物所吸引，更被书中的故事所感动。这本书是第一部中学生心理调适小说，真是令我爱不释手。

　　这本书的主要内容是；一班不幸的学生“精神的太阳”落人海底，邢健老师用平等、自然的教育方式以及人性的沟通弹拨学生心灵的琴弦，用不拘一格育人才的方法在真我、人格、人性、爱情、友谊、意志、社会责任等方面，创造了个性张扬的气氛，使学生走出了心理危机的漩涡，进入了和谐的灵动世界。其中，我最喜欢的是本书第二十五章—不可侵犯。

　　这一章主要写了邢健用特殊的教育方法来化解戚威和李木的仇恨。戚威把李木打伤了，他们俩一起进了公安局。邢健听了以后，便立即给公安局打了电话。在得到公安人员的同意后。俩人便垂头丧气地走出了公安局。经校方同意，七班与八班合在一个教室里，由高腾甲、陈星主持召开特别班会。邢健老师说；“人不可侵犯……”

　　通过读这一章，我明白了一个道理；读书要修身洁行。因为人本身既有人性的美又有动物性的丑，读书就是发扬光大人性的美，消除动物性的丑。人类之所以能从猴子变成人，就是克服了动物性的丑的结果。

　　邢健老师用特殊的教育方法，改变了后进学生的思想和行为。我也被感动了，心里想；一个人什么都可以妥协，唯有人的尊严

神圣不可侵犯。每个人，每个有自尊心的人，都要时时捍卫自己的茸严，不能容忍别人强加子自己的人格侮辱，不能容忍自己人格的堕落。同时，每一个受过很好教育的人，都应处处尊重他人的人格。人格并不是什么深不可测的东西，它就在我们身边。每一丝微笑，每一片真挚的情感，每一行热情的诗句，每一道清澈的目光，每一句发自肺腑的歉意—人格中的每一点自然流露，都会唤起我们最纯洁、从神圣、最美好的感情，使我们觉得生活和生命是那样值得留恋。

　　《心雨花露》是我永远的伙伴。它教会我怎样处事，怎样做人!

读《心雨花露》有感 篇四

　　《心雨花露》是中国第一部中学生心理调适小说。在我们这些即将升入初中的小学生眼中，这部青春小说展示了师生间、同学间、男女间真诚沟通的灵性境界。书中诸多的精神交流场景如涓涓细流从读者心头流过，抚慰着读者焦灼、困惑、不安的灵魂。

　　作品写道；一班不幸的学生精神的`太阳沉入海底，邢健老师用平等、自然、本色、人性的沟通弹拨了学生心灵的琴弦，用激情澎湃起学生的热血，用“不拘一格降人才”的方法在真我、人格、人性、爱情、友谊、意志、社会责任等方面，创造了个性张扬的氛困，使学生们走出了心理危机的漩涡，进入了和谐的灵动世界。

　　作品不仅以审美的方式探访了时下中学生的精神家园，而且塑造了陈星这一复杂的中学生形象。他与世俗、伪现代势不两立，并超越了自己的年龄，对现实进行了深刻的思考，对提升精神生活，探索生命主体意义，展望理想的审美人格等目标做出了不懈努力。

　　在我看来，主人公陈星是个敢做敢当的人，他敢与老师称兄道弟，也敢让老师一下不了台。

　　我也想拥有邢健那样的老师，为我做精神的导肮者。《心雨花露》那些生动的情节中跃动着一个个鲜活的生命，让读者感受着文学所特有的魅力。然而它又是理性的，情节和人物灌注了作者的深刻思考。对于“问题学生”成因的深刻挖掘，对干他们的相应对策，调整心态的种种方式，调动热情的各项办法，这些都体现了有着教师经历的作者对于教育事业的深情关注。