《装在套子里的人》优秀教学设计【优秀3篇】
《装在套子里的人》优秀教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解并解释故事《装在套子里的人》的主要情节和主题。
2. 学生能够分析和讨论故事中的角色和他们的心理状态。
3. 学生能够运用想象力和创造力，写一篇与故事相关的短文。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
介绍故事《装在套子里的人》的标题和作者，并激发学生对故事的兴趣。
2. 阅读和讨论（15分钟）
学生阅读故事《装在套子里的人》，然后小组讨论故事的主要情节和主题。老师引导学生分析故事中的角色和他们的心理状态。
3. 分组活动（20分钟）
将学生分成小组，每个小组选择一个角色，通过讨论和互相提问的方式，深入了解这个角色的心理状态，包括他们的思考、情感和动机。
4. 角色扮演（20分钟）
每个小组选择一位学生扮演所选择的角色，并进行角色扮演。其他小组成员观察扮演者的动作、语言和表情，以更好地理解角色的心理状态。
5. 写作任务（20分钟）
学生根据所扮演的角色，运用想象力和创造力，写一篇与故事相关的短文。鼓励学生通过描述角色的心理活动和内心矛盾来增强文章的表现力。
6. 分享和讨论（10分钟）
学生将自己的短文分享给同组成员，并互相提供反馈和建议。老师引导学生讨论彼此的作品，并对故事的主题进行进一步的探讨。
7. 总结（5分钟）
总结本节课的学习内容和收获，并鼓励学生思考故事中的寓意和启示。
评价方式：
1. 学生在小组讨论中的参与度和贡献。
2. 学生在角色扮演中的表现和观察力。
3. 学生在写作任务中的思路清晰度和创造力。
4. 学生在分享和讨论中的积极参与和互相学习的态度。
通过这个教学设计，学生将能够全面理解故事《装在套子里的人》的主要情节和主题，并通过角色扮演和写作任务深入分析角色的心理状态。这样的设计不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够培养学生的创造力和表达能力。
《装在套子里的人》优秀教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解并解释故事《装在套子里的人》中的象征意义。
2. 学生能够分析作者使用的修辞手法和语言特点。
3. 学生能够运用所学知识，写一篇关于自己的象征意义的短文。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
通过展示一些象征性的图片或物品，引起学生对象征意义的兴趣，并与故事《装在套子里的人》进行关联。
2. 阅读和讨论（15分钟）
学生阅读故事《装在套子里的人》，然后小组讨论故事中的象征意义。老师引导学生分析故事中的人物、地点和事件所代表的更深层次的含义。
3. 语言分析（20分钟）
学生分析作者使用的修辞手法和语言特点，例如隐喻、比喻、拟人等。老师引导学生通过分析这些修辞手法和语言特点，理解作者的表达意图和创作风格。
4. 小组讨论（15分钟）
将学生分成小组，每个小组选择一个象征意义明确的场景或事件，通过讨论和互相提问的方式，深入探讨这个象征意义所代表的更深层次的含义。
5. 写作任务（20分钟）
学生根据所讨论的象征意义，运用所学的修辞手法和语言特点，写一篇关于自己的象征意义的短文。鼓励学生通过描写细节和运用比喻等修辞手法来增强文章的象征性。
6. 分享和讨论（10分钟）
学生将自己的短文分享给同组成员，并互相提供反馈和建议。老师引导学生讨论彼此的作品，并对象征意义的理解和运用进行进一步的探讨。
7. 总结（5分钟）
总结本节课的学习内容和收获，并鼓励学生思考象征意义在文学作品和日常生活中的重要性。
评价方式：
1. 学生在小组讨论中的参与度和贡献。
2. 学生在语言分析中的准确性和深度。
3. 学生在写作任务中的创造力和修辞手法的运用。
4. 学生在分享和讨论中的积极参与和互相学习的态度。
通过这个教学设计，学生将能够理解故事《装在套子里的人》中的象征意义，并通过语言分析和写作任务运用所学知识。这样的设计不仅能够培养学生的文学素养和分析能力，还能够提高学生的写作水平和表达能力。
《装在套子里的人》优秀教学设计 篇三
《装在套子里的人》优秀教学设计
[教材分析]
《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇名著小说成功地塑造了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子——别里科夫的形象传统教学往往按故事的时间顺序
[教学目标]
1 总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力
2 在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度
[教学方法]
情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法
[教学时数]
一课时
[教学过程]
一、导入
穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的这是怎么一回事呢?就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧
二、初步感知，挖掘深层含义
1 切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读
(学生齐读倒数第三段)
师：这是谁的葬礼?人们称他作什么?
明确：别里科夫，装在套子里的人
2 人们为什么叫他“装在套子里的人”?别里科夫的表现反映了他的什么性格?
明确(学生回答)：
(1)穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵
用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷
——总结出别里科夫的一个性格：封闭
(2)居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋
——总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑
(3)引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去官方禁止的才觉得一清二楚违背法令的就闷闷不乐
——总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序
(4)请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子要求读出他可笑的担忧心情
3 (1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响?
明确：“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年!可是光辖制中学算得了什么?全城都受着他辖制呢!”
(2)他是校长吗?不是;他是市长吗?也不是;他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师可是他为什么能辖制全城“足足十五年”呢?
补充背景：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治受欧洲进步文明潮流的影响俄国也兴起变革之风，要求自由民主面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治
明确：别里科夫之所以能辖制全城，是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇专制制度一致，他自觉维护旧制度旧思想周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制
三、继续探究，总结普遍意义
1 不过，幸运的是，别里科夫终于死了，大家有什么感觉?
明确：“大快人心”，大家从心里感到自由
2 但为什么一个礼拜没完，生活又恢复旧样子了呢?课文最后一句话有什么深刻含义?
明确：只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活，所以必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治
3 如果我们略去沙皇统治这一背景，文中的“套子”给人哪些启示?
明确：一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着这个人不只是活在19世纪，他还活在21世纪甚至还会活在下一个世纪他也不只是活在俄罗斯，还有可能活在世界其他任何地方其实，在现实中，“骄傲”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子我们只有根除自身的陋习，驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚，大步向前
四、品味语言，分析华连卡姐弟的'作用
1 难道当时那个社会就没有一点亮色了吗?(学生答：有)对还有华连卡姐弟下面分角色诵读相应的段落
(1)品读别里科夫和华连卡的语言请两个男生分别读：“天下竟有这么歹毒的坏人!”请两个女生分别读：“我们先走一步!多可爱的天气!多可爱，可爱得要命!”
问：你从这两句话中读出了人物什么样的心理和精神面貌?
明确：别里科夫恼怒，老气横秋，性情孤僻;而华连卡愉快，朝气蓬勃，活泼开朗二人形成鲜明对比
(2)品读别里科夫和柯瓦连科的对话请学生分角色朗读二人的对话部分，并请朗读者谈朗读感受
问：在这段对话中，二人在思想性格等方面也形成了鲜明的对比，你能总结出来并找出关键句给大家读读吗?
明确：守旧思想和新思想的对比如：别里科夫：“您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说是绝对不适宜的”“一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了!”柯瓦连科：“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事”“谁要来管我的私事，就叫他滚!”
虚伪阴险和光明磊落的对比如：别里科夫：“说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下”柯瓦连科：“我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话我不喜欢背地里进谗言的人”“报告他?去，尽管报告去吧!”
2 全城的人都怕别里可夫，为什么华连卡姐弟不怕?
明确：华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人，代表一种新生的进步力量，必然向旧势力斗争
3 为什么要写华连卡姐弟?
明确：写华连卡姐弟，是为了反衬别里可夫，进一步揭露他套子式的思想和生活以他爱情和婚事的失败来说明这样的人绝不可能从“套子”里爬出来
“恋爱”的过程实际上也是新旧两种思想斗争的过程，特别是他最后被华连卡的弟弟推下楼，最终郁闷而死，这充分表明当时的社会中别里可夫式的人物很多，但终将被送进坟墓，沙皇统治必将灭亡
五、迁移延伸，警示后世之人
让我们再回到葬礼上暮色四合，送葬的人渐渐四散离去我们发现别里科夫的墓碑上还没有墓联和墓志铭为警示后人让我们为别里科夫写一副墓联或一则墓志铭吧
学生写作后在班内交流：
披套而生，何苦;郁闷而终，何必
在封闭的套子中忧郁而活，在忧郁的套子里无奈而死
活在过去的套子中躲避现实，死在崭新的精神下大快人心
装在套子里的人物，躺在坟墓里的时代
六、小结(师生齐读)
致别里科夫
沉重的希腊文压弯你的躯壳，
愚蠢的沙俄大衣，
裹住一个没有血肉的灵魂
权柄的黑伞能遮蔽太阳的光辉么?
岸然的大盖帽，
也难掩住伪君子的面影
你的墨镜全然滤去春天的色彩，
塞耳的棉花却敌不过飞鸟的齐鸣
你有嘴，只会念叨残喘的文告，
而你的双脚，永远永远
在污泥辙印中踽踽独行
你活着——是一只口袋，
妄图将世界塞进你的套子;
你终于死去——遗憾那一杯黄土没能埋葬你那游荡的幽灵!
