中学生应不应该读名著议论文【经典6篇】
中学生应不应该读名著议论文 篇一
名著作为文化遗产的一部分，具有丰富的思想内涵和艺术价值。然而，是否应该让中学生阅读名著一直以来都存在争议。有人认为中学生应该读名著，因为这有助于培养他们的语言能力、思维能力和审美能力。然而，也有人持反对意见，认为中学生读名著会增加他们的学业负担，而且对于他们来说，这些作品可能过于复杂，难以理解。我认为，中学生应该读名著，因为它们是培养思想素养和人文情怀的重要途径。
首先，中学生读名著有助于培养他们的语言能力。名著作为经典文学作品，其语言使用规范、精确，具有很高的表达力。通过阅读名著，中学生可以接触到丰富的词汇和句式，提升他们的语言水平。同时，名著中的优秀篇章也可以成为中学生学习写作的范本，帮助他们提高写作能力。
其次，中学生读名著有助于培养他们的思维能力。名著中的故事情节复杂多样，人物形象鲜明，背后隐藏着丰富的思想内涵。通过阅读名著，中学生可以学会思考、分析和解读文本，培养批判性思维和创造性思维。这种思维训练不仅对于他们的学业有帮助，也对他们将来的工作和生活具有重要意义。
此外，中学生读名著有助于培养他们的审美能力。名著是文学艺术的经典之作，其中融入了作者的深刻思考和独特的艺术表达。通过欣赏名著，中学生可以领略到不同文化背景下的艺术魅力，培养对美的感知和欣赏能力。这对于他们的审美修养和文化素养的提升具有重要意义。
当然，中学生读名著也存在一些困难和挑战。名著的语言和文化背景可能与中学生所处的环境有所差异，理解起来有一定的困难。为了解决这个问题，教师可以采用适当的教学方法，引导学生深入理解和欣赏名著。同时，家长也可以给予中学生一定的指导和帮助，让他们更好地阅读名著。
综上所述，中学生应该读名著。名著不仅可以培养他们的语言能力、思维能力和审美能力，更重要的是，它们是中学生思想素养和人文情怀的重要源泉。当然，我们也应该关注中学生的实际情况，采取适当的教学方法，让他们能够更好地理解和欣赏名著。只有这样，中学生才能真正受益于名著阅读的过程。
中学生应不应该读名著议论文 篇二
名著作为文化遗产的一部分，具有丰富的思想内涵和艺术价值。然而，中学生是否应该读名著一直以来都存在争议。有人认为中学生应该读名著，因为这有助于培养他们的语言能力、思维能力和审美能力。然而，也有人持反对意见，认为中学生读名著会增加他们的学业负担，而且对于他们来说，这些作品可能过于复杂，难以理解。我认为，中学生不应该强制阅读名著，而应该根据个人兴趣和能力进行选择。
首先，中学生的学业负担已经很重了，强制阅读名著可能会加重他们的负担。中学生需要面对大量的学习任务和考试压力，如果再加上大量名著的阅读任务，可能会让他们感到疲惫和压力倍增。这样的情况下，他们可能无法真正理解和欣赏名著，而只是完成任务，失去了阅读的乐趣。
其次，名著的内容对于中学生来说可能过于复杂，难以理解。名著的语言和文化背景与中学生所处的环境存在差异，这对他们来说是一种挑战。如果中学生无法真正理解名著的内涵，阅读名著可能会变成一种枯燥乏味的任务，而非一种愉悦的阅读体验。
另外，中学生阅读名著也存在一定的压力。名著被视为经典之作，有一定的社会评价标准。中学生读名著可能会面临评价和比较的压力，如果他们无法达到某种标准，可能会感到自卑和焦虑。这样的压力可能会对他们的心理健康产生负面影响。
然而，我并不是完全反对中学生阅读名著。对于那些对名著有兴趣的中学生来说，他们应该有机会选择阅读名著，并得到相应的指导和支持。同时，教师和家长也应该尊重中学生的选择，鼓励他们读一些适合自己的书籍，培养自己的阅读兴趣和习惯。
综上所述，中学生不应该强制阅读名著，而应该根据个人兴趣和能力进行选择。阅读名著是一种个人修养和追求，不应该成为一种负担和压力。只有让中学生对阅读产生兴趣，并根据自己的兴趣进行选择，他们才能真正受益于阅读的过程。
中学生应不应该读名著议论文 篇三
哈马绍曾说：决不测量山的高度——除非你已到达顶峰，那时你就知道山有多低。我也说：决不放弃对知识的渴求——除非你已走到生命的尽头，那时你就会知道智慧的路有多长。
人生有过不完的河，读不尽的书。在这个漫长的过程里，我们的生命底色最初是一片洁白，后来经过不同的濡染才变得五彩斑斓。
说到色彩，当然是书最丰富，而书里尤推名著。那里有情深义长的红，那里有风吹梨花的白，那里有青春浪漫的黄，那里有充满沧桑的灰。名著如此丰富多彩，那么作为中学生的我们要不要读呢?
当然要读。因为名著是人类优秀思想文化的结晶，是人类聪明才智的体现，是先辈留给我们的最宝贵的财富，。从中我们可以汲取更多的知识，可以开拓广阔的视野。从名著中，我们能够感受到古人对生命的评价及感受。
《繁星春水》使人文雅，《三国演义》让人明智，《上下五千年》促人振奋。名著集诗史事于一身，称得上书中皇后。
人说：读一本好书就如同和一位高尚的人谈话。由此可以推知，如果你放弃了阅读名著，那你就失掉了许多高尚的朋友。
随着社会的发展，越来越多的人开始注重阅读名著。从名著中他们陶养了精神，熏染了情操。从《水浒传》到《红楼梦》，从《西游记》到《三国演义》，从《白色沉淀》到《雾都孤儿》，无不透露着社会发展的气息，无不气彰显着人类追求的脚步。
名著是一种精神催化剂，在化学变化的始终，都毫发无伤。作为一种精神，它被一代又一代人的秉承着，传递着，无论社会如何变迁，它的价值都在不同的时代闪耀着夺目的光芒。
路漫漫其悠远兮，吾将上下而求索。知识没有终点，智慧也没有尽头，而人却只有短暂的一生。为了让这短暂的一生绽放出灼人的光彩，请于现时执着于对精神的渴求，相信名著会给你丰厚的滋养。
中学生应不应该读名著议论文 篇四
尽管暑期中书城、图书馆的人数又猛增，青年学生成了阅读的中坚力量，但调查显示学生的阅读仍然是一个暧昧的问题。其中经典名著在青年人中公信力的缺乏已经是一个不容忽视的现象，日前，我们就学生们为什么不读名著的问题，在书城和图书馆随机采访了一些青年学生和家长。以下就是各种“不读名著的理由”：
名著属于“闲书”。在主要出售教辅读物的书城四楼，许多家长和孩子一道在挑选各类辅导材料。一位初二男生的母亲显得忧心忡忡，称小孩其实很喜欢读文学书，语文也学得不错，但总成绩不太理想。明年就要升学考了，此时无论如何不敢掉以轻心，她“绝对不让孩子在这时候碰闲书，名著也不例外”。一位高二女生专注地翻阅那些“一课一练”之类东西，她的母亲不无得意地说，“小孩大了，我不强求她读名著，也不反对她读，但小孩是自觉的，她知道现在该做什么。”太长，太厚，令人望而生畏。
长篇的语言和结构因素成了人们亲近名著的一个障碍。许多人表示，有时也翻翻名著，只觉眼花缭乱，没看出什么又放下了，此后也没兴趣再去碰它。即使要看，一般也只看些短篇，而文学名著的“影视版”相应更受追捧。一些学生说，现在大部分名著已拍成电视剧或电影，看过后就知道是怎么回事，也没有耐心再去看原着。在言语间，他们对名著不敢亵慢，只是“敬鬼神而远之”。在书城选购名著的多为初高中毕业生，他们说，过去的暑假都陷在各种各样的班里，根本没时间读名著。某市重点中学高一的学生在回想了自己读名著的经历后苦笑着说：“我看过《牛虻》、《钢铁是怎样炼成的》等名著，好像都是在病床上读的？生病在家，不用上学，就从爸爸的书橱里找出来读。现在就不行了，《基度山伯爵》断断续续看了一学期都还没看完。”名著与生活没关系。在采访中，令人意外的是学生们对《花季雨季》、《第一次亲密接触》、《三重门》等作品表示出的热情与兴奋。他们认为上述这些作品“有意思”，“贴近生活”。有一个女生的看法可能有一定代表性。她自称读过一些名著如《苔丝》、《简爱》、《安娜?卡列尼娜》等，也喜欢冰心、张爱玲，对名著并不排斥，不过她更喜欢看时尚杂志、成功人士(如比尔?盖茨)传记，以及理财类书籍。她对《富爸爸，穷爸爸》很欣赏，说这类书给人启发大，对人生的影响更直接。
一位家长说，他希望孩子能读一些名著，但也只是读一些就够了，用不着读太多，因为孩子将来不一定搞文学，或去读中文系什么的。持这种态度的家长比较普遍。在上海书城见一女生埋头专注地抄写《西游记》中的段落，问她既然这么喜欢为何不索性买下来，她说是老师布置的“摘抄”作业，其实一点看不进去，边说边匆匆起身，合上书走了。在上海图书馆，一女生检索了大量名著篇目，问她平时经常看吗，答：为了完成任务。再问：对读名著有何想法?答：没什么想法。笔者在普陀区图书馆了解到，来这里借名著的同学十之八九是为了完成暑期“作业”才硬着头皮走近名著的。
中学生应不应该读名著议论文 篇五
一个显而易见的事实是：当下的中小学生名著读得越来越少。在课堂之外，他们经常拿起的是漫画、时尚读物;在家里，他们点击网络小说，拿起游戏手柄。
一个高二的学生告诉我们：很多名著都太古板了，网络小说和漫画轻松有趣，比名著好读多了。名著读起来费劲，还有很多地方读不懂。读过《巴黎圣母院》，里面有一章，全是在议论建筑，看得自己兴致全无。老师曾号召全班同学读罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》，但自己实在没有耐心读完，书太厚了，而且哲理议论太多太枯燥了。还读过其他一些西方小说，心理描写都太多了，嗦嗦的。
另一个高二学生有空的时候基本上都是在玩网游。“西方名著?就读过《圣经》吧，还没读完。”他表示，以前看过电影《耶稣传》，然后经过别人介绍，就读了一会儿《圣经》，开头的创世纪和出埃及记的故事很好看，后面就越来越没意思了。
高三学生听我们说起名著就抱怨：哪还有时间读这些杂书，就快高考了，平时作业就多，周末还有家教，烦。
初三学生的回答则直截了当：外国小说，不喜欢读就是不喜欢读。里面的人名太长了，记不住。
在北京的很多书店里，漫画书栏处都聚集着很多学生，或站着，或坐在地上，聚精会神地捧着书阅读。而中外名著栏处，行人稀少。
经典名著在中小学生的生活中扮演着越来越次要的角色。一部著作能流传下来，必具有其特殊的价值。名著之中的审美意义、价值判断均可对中学生的成长产生重要作用，而在当下，名著的这一引导作用以及其他教育功能，在渐渐被削弱。动漫、游戏、网络小说以及各类时尚读物充斥着中学生的视野，它们所带来的，是更为直接的感官愉悦。
中学生应不应该读名著议论文 篇六
“中学生要不要读名著？”似乎这个问题曾经被几代人传送着已经是一个很老的话题了。在我看来，中学生读名著是必要的。
读书，读名著都要有读的效果。而没有效果的读书则不能称之为读。这里所说的效果，是一种思想意识的熏陶，是一种语言的感染，是一种境界的提高。如果读名著达不到这样的效果，这样的名著就大可不必读了。中学生读名著，哪些是该读的呢？这个评判标准就是要从效果出发。有一些中学生读名著，读完以后，仅仅能够记住的是故事的梗概，作为茶余饭后的谈资，而对文章的内涵中更深一层的东西没有深入的了解。这样读名著的人就不必读了，他们可以选取一些肤浅的文章去读就够了。
中学生读名著，所读的名著应是近100年内的名著，因为这类名著离现在并不是很久远，这当中所反映的社会背景都是被大家所熟悉，它当中孕育的思想和理念是易被人理解和挖掘出来的。这样的名著是适合中学生阅读的。因为读这样的名著可以有更多的收获，更大的效果。对于一些发生在比较久远年代中故事，对于这类的名著，中学生可以少读，甚至可以不读。因为这样的故事发生的大背景是我们不熟悉的，是陌生的。
对于这其中蕴藏的意识以及其所内在地要表达的`对象，我们很难挖掘、发现它。曾经有人这样形容名著，就像冰山一样，它之所以宏伟，是因为它只有八分之一露出水面。“如果我们无法发现、挖掘水下的八分之七，我们大可以不读这样的名著了”。
读名著要因人制宜。对于中学生应该读那些易被接受的、自己的思想境界在读后有所提高的名著。而对于那些自己不易接受，除了故事本身，很难有新的发现的名著，暂可以先放放，等自己的理解力、思想意识提高之后，再去读，再去理解。
中学生的时间是相当宝贵的，我们把大量的时间花在我们不易理解、读后很难有本质上提高的名著上不值得。所以，我们不应该去读这样的名著。由此可见，中学生生吞活剥地读名著，或是不读名著都是不正确的。中学生应该有选择地读名著，读适合自己的名著。
