试析职业倾向视角谈高职教师的教学活动教育论文(实用3篇)
试析职业倾向视角谈高职教师的教学活动教育论文 篇一
教育是社会发展的重要组成部分，而教师作为教育的主要实施者，在教学活动中扮演着重要角色。本文从职业倾向视角出发，探讨高职教师的教学活动，并分析其对学生职业发展的影响。
职业倾向是指个体在职业选择和发展过程中，对某一特定职业更有倾向性。教师作为职业倾向研究的重要对象之一，其职业倾向对教学活动具有重要影响。高职教师在教学活动中，应当注重培养学生的职业兴趣和发展潜力。通过设计与职业相关的课程内容和教学方法，高职教师能够帮助学生更好地了解自己的职业倾向，并为未来的职业选择做好准备。
教学活动是高职教师实施教育的核心环节，其目的是通过教学，促进学生的学习和发展。高职教师的教学活动应当根据学生的职业倾向进行差异化教学。例如，对于具有艺术倾向的学生，高职教师可以通过艺术创作、表演等活动来激发学生的兴趣和潜力；对于具有实践倾向的学生，高职教师可以组织实地考察、实习等活动，让学生亲身体验和感受职业实践。
高职教师的教学活动还应当注重培养学生的职业素养和能力。职业素养是指学生在职业生涯中所需的基本素质和能力，包括职业道德、职业技能、职业意识等。高职教师可以通过课程设置、教学方法等方式，培养学生的职业素养。例如，开设职业道德教育课程，帮助学生树立正确的职业道德观念；引导学生参与职业实践，提升学生的职业技能等。
高职教师的教学活动还应当关注学生职业发展的个体差异。每个学生的职业倾向和发展路径都不尽相同，高职教师应当根据学生的个体特点进行个性化的教学。例如，对于具有创业倾向的学生，高职教师可以提供创业指导和资源支持；对于具有进修倾向的学生，高职教师可以帮助学生规划学习路径和选择适合的进修机会。
总之，高职教师的教学活动对学生的职业发展具有重要影响。从职业倾向视角出发，高职教师应当注重培养学生的职业兴趣和发展潜力，关注学生的职业素养和能力，以及个体差异。通过合理设计和实施教学活动，高职教师可以为学生的职业发展提供有力支持。
试析职业倾向视角谈高职教师的教学活动教育论文 篇二
教育是社会发展的重要组成部分，而教师作为教育的主要实施者，在教学活动中扮演着重要角色。本文将从职业倾向视角出发，对高职教师的教学活动进行分析，并探讨其对学生职业发展的影响。
职业倾向是指个体在职业选择和发展过程中，对某一特定职业更有倾向性。高职教师作为职业倾向研究的重要对象之一，其职业倾向对教学活动具有重要影响。高职教师应当认识到自身的职业倾向，并在教学活动中将其融入到教学设计和教学实施中。通过展现自身的职业热情和职业素养，高职教师能够激发学生对职业的兴趣和热爱，对学生的职业发展起到积极的推动作用。
高职教师的教学活动应当注重培养学生的职业意识和职业准备能力。职业意识是指学生对职业的认知和理解，包括对职业发展规律的了解和对职业市场需求的把握。高职教师可以通过课程设置、实践活动等方式，帮助学生树立正确的职业观念，了解不同职业的特点和要求。同时，高职教师还应当注重培养学生的职业准备能力，例如编写职业规划、撰写职业简历等。通过这些教学活动，高职教师能够帮助学生更好地准备职业发展，增强其竞争力。
高职教师的教学活动还应当注重培养学生的创新能力和实践能力。创新能力是指学生在职业发展中能够提出新的思想、方法和解决方案的能力。实践能力是指学生能够将所学知识和技能应用于实践中的能力。高职教师可以通过开展项目实训、创新创业等活动，培养学生的创新和实践能力。例如，组织学生参加职业技能竞赛，鼓励学生开展创新项目等。通过这些教学活动，高职教师能够提升学生的职业竞争力和实践能力。
总之，高职教师的教学活动对学生的职业发展具有重要影响。从职业倾向视角出发，高职教师应当认识到自身的职业倾向，并将其融入到教学设计和实施中。同时，高职教师还应当注重培养学生的职业意识和职业准备能力，以及创新和实践能力。通过合理设计和实施教学活动，高职教师能够为学生的职业发展提供有力支持。
试析职业倾向视角谈高职教师的教学活动教育论文 篇三
试析职业倾向视角谈高职教师的教学活动教育论文
论文摘要：美国心理学教授约翰·霍兰德（JohnHolland）提出人的职业倾向与兴趣有着密切的关系，并由此为依据，把人分为六类，同时认为，人的类型与职业的类型有很大的关联性，只有人的类型和职业相适应时，才能在将来的工作中达到更大的适应性。高职教师组织专业教学活动时，围绕学生的职业倾向展开，能有效提高学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效率，提高高职教师的自我效能感。以约翰·霍兰德（JohnHolland）的职业倾向理论为依据，分析了影响高职学生的职业倾向的主要因素，试图探讨高职教师根据高职学生的职业倾向，怎样组织专业教学活动才能为最大限度的提高学生的学业成就，提高高职教师的自我效能感。
论文关键字：职业倾向；兴趣；高职教师；专业教学活动
一、职业倾向理论
（一）职业倾向的概念界定
职业倾向是一个人职业观的外在表现形式，是一个人在职业评价的基础上形成的一种稳定的行为倾向。职业倾向是一个人对自己职业的愿景，是在职业生涯选择中表现出来的一种价值取向。一个人的职业倾向，一般由个人的兴趣、知识、技能、性格、家庭背景灯因素有关。美国人力资源学家施恩认为，职业倾向实际上是一个不断探索的过程，在这一过程当中，每个人根据自己的能力、兴趣、需要等因素，不断调试自己的职业取向，最后逐渐形成比较明晰的概念。常见的职业倾向有五种，包括献身倾向、成就倾向、兴趣倾向、衣食倾向和交往倾向。献身倾向，是人们职业理想的高度发展到一定阶段职业倾向，以天下为己任，不谋求个人利益，追求个人社会价值的实现。成就倾向，是一个人有理想、有抱负的表现，人人们为了发挥自己的才能，实现自己的个人价值，不顾及个人的收入等个人的需求。兴趣倾向，是人们在选择职业时，从个人兴趣出发选择职业。衣食倾向，是仅仅把职业看做是谋求生存的工具，重视个人收入。交往倾向，是人们在选择职业时，重视培养人际关系。在高职教育中，职业倾向包括教师的职业倾向和学生的职业倾向，根据本文研究的需要，笔者将职业倾向界定为是高职学生的职业倾向。
（二）约翰·霍兰德的职业倾向理论
约翰·霍兰德（JohnHolland）的职业倾向理论，是以其1959年提出的职业兴趣理论（HollandVocationalInterestTheory）为依据的。他认为，人的职业倾向于兴趣有着密切的关系，人们只要对自己的职业有兴趣，就可以大大的提升自己对于工作的积极性。
约翰·霍兰德（JohnHolland）的职业倾向理论的核心是将人分为六大类—现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型。约翰·霍兰德（JohnHolland）的职业倾向理论认为，同一类型的人对应同一类型的职业，只有这样才能达到最好的适应状态。现实型的人，愿意从事操作性的工作，不善于言辞和交际，主要是动手去左，这类人主要从事各种工程技术类的工作和农业活动，例如工程师、电工、机械制造与维修等。探索型的人，具备很强的抽象思维能力，积极动脑，善于思考，喜欢具有创造性的工作，主要哦从事科研活动和探究，例如学科的专家。艺术型的人，喜欢以艺术的形式来展示自己，主要从事艺术创造的工作，例如演员、评论员主持人等。社会型的人，喜欢从事服务性的职业，比较看重自己社会价值的实现，主要从事的职业有教师、医生等。企业型的人，精力充沛，善于交际，喜欢竞争，争权夺利，主要从事的职业是组织别人来完成目标的工作，比如企业家、经理人、管理者等。传统型的人，喜欢按计划办事，追求稳定，不喜欢冒险与竞争，工作态度上踏实、肯干，主要从事的是哪些进行文件、资料管理的工作，比如秘书、会计、外贸职员等。这六种类型没有明确的界限，有存在交叉并列的时候。
二、高职学生职业倾向的影响因素
（一）性别因素
一般情况下，男生倾向于现实型、研究型和事业型，而艺术型、社会型、传统型的多属女生。性别与职业的相关性，是很到研究中都注意到的问题，在高职院校中，文科类的院系，女生普遍比男生多；而理科类的院校，男生比女生多。这是普遍存在的现象。即使是同一院校，文科类专业的女生也会多于男生；理科类的专业男生也会多于女生。
（二）专业因素
专业因素直接影响着学生的职业倾向，理科类的专业，像机械制造、生物技术、市场营销、会计、工商管理等专业学生的职业倾向没有明显的区别。学生在选择专业时，这类专业的男生多于女生，这一因素与性别因素有着一致性。高职教育的专业中，语言类的相关专业、旅游类等专业的女生多于男生，同时这一类型的专业的学生的职业倾向也没有明显的差异，也很好的说明了专业与性别有关联性。
（三）家庭因素
高职学生在选择未来职业时，其职业倾向与家庭成员的现在或过去的职业的相关性也是存在的。其在选择专业时，有一部分学生就依托于家庭成员的职业而选择的相关专业，这与专业因素息息相关。不管是因为出于对家庭成员的偶像崇拜，还是家庭职业传统的影响，还是现在就业压力大的原因，家庭因素成为了高职学生职业倾向的影响因素之一。家长在为孩子选择专业时，就已经考虑到了将来的就业问题，这也一定程度上影响了学生的就业倾向。 三、职业倾向视角下的高职教师专业教学活动
（一）以学生兴趣为基础，提高学生参与的积极性。发挥学生的主动性，使学生积极地但与到教学活动中，体会到主人翁的意识和参与的乐趣。而激发学生积极性的最有效的方式就是寻找学生感兴趣的话题、授课的方式等等。改变课堂以“教师的教”为主的教学模式，提高学生参与的积极性，增加学生平等参与的机会。高职教师在组织专业教学活动时，以专业知识的传授为基础，应结合学生的兴趣点，使学生在听取专业知识时能以极大的热情投入思考。兴趣是最大的老师，学生可以根据自己的兴趣选择自己的专业，在学习专业知识的同时，高职学生也可以通过自己的兴趣选择第二专业，或者是选修相关的`课程，或者是利用课余时间进行自己的钻研，高职教师如果能结合自己的专业教学活动给予指导，能使高校学生的职业倾向更加明确，同时也能根据自己的职业倾向做好未来工作的准备，将来毕业的时候能找到合适的工作，并且能更快更好地适应将来的工作。
（二）多种途径增加高职教师的教学热情。只有教师以饱满的热情投入到教学活动中，才能有可能提高学生的热情。而激发教师教学的热情不但与教师
（三）改变单一的教学方式，激发学生的学习兴趣。教学方式的单一，对于教学活动能不能得到理想的效果是十分重要的。纵观现在高职教育的课堂，几乎以教师一言堂为主。随着教育技术学的发展，教师为了增加课堂教学效果，使学生能集中注意力于课堂，很多采用了多媒体技术，但还是以教师讲为主。基于此，我认为高职教师在教学活动过程中，可以采用集体讨论、小组讨论、个人汇报等方式。集体讨论可以使全体学生都能参与到教学活动中来，能激发所有学生的兴趣，提高学生的注意力，但是过多的集体活动可能会影响教学活动的进步，教师也不可能听取每个人的想法，并一一作出评价，所以教师应该把握住这个度，可以采用学生轮流回答，以免打消学生上课的积极性；小组讨论的方式在课堂中的应用，很大程度上减少了集体活动中教师评价的工作量，小组汇报是小组讨论后的集体结晶，教师只要对几个小组进行点评即可，大大提高了教学活动的进度，同时，小；组讨论也可以放在教学活动之后，学生自主探讨的过程中去；个人汇报可以让学生就自己感兴趣的话题，自己课后钻研的相关领域问题就行思考，并在全体同学面前做课堂汇报，大大提高了学生下课后的继续学习，是教师教学活动的延伸，在教学活动中，教师就学生不明确的问题进行答疑。
（四）教师就学生的职业倾向，给予相应的指导。每个人都是哈姆雷特，每个人也都有自己的职业倾向，教师在集体教学的同时，给予学生单独的教学指导也是必要的，不能被忽视的。这不但有助于学生之后的发展，同时也使学生感受到教师对自己的关爱，上课更能积极参与，配合教师完成教学任务。教师在教学活动中可以适当增加对高职学生职业生涯的相关指导，不但可以解决学生对于将来就业的困扰，同时还能有更大的动力认真学习，远离对自己的不确定和对将来就业的迷茫。约翰·霍兰德（JohnHolland）认为，一个人对职业的兴趣，会直接影响到其对将来的职业的适应情况。所以，高职教师也要不断地根据学生的职业倾向，不断激发学生对未来职业的兴趣。当他将来从事的工作与其兴趣爱好相一致时，就能更加有效地发挥出他的能力，更容易做出更大的贡献。很多教师都是上完课就走人了，感觉跟学生没什么关系，其实高职教师了解了学生的职业倾向的同时，跟学生的交流可以增进教师与学生之间的感情，增进教师与学生之间的距离，上课的气氛也会比较融恰，教学效果会比想象中的更好。
本文以约翰·霍兰德（JohnHolland）的职业倾向理论展开，探索高职教师怎样开展专业教学活动能达到最好的效果。职业倾向的教师专业教学活动，是值得高职教师不断研究的，希望通过本文的论述，能给高职教师一个新的视角来审视自己的专业教学活动，使教师在自己的教学活动中能得到最大限度的自我效能感。
