高职模电课多媒体教学的辩证思考论文(优选3篇)

夜声分享2017-03-01 09:37:28 次阅读

高职模电课多媒体教学的辩证思考论文篇一

在高职模电课多媒体教学中，辩证思考是一种重要的教学方法。通过辩证思考，学生可以更好地理解和应用模电知识，提高学习效果。本文将从多个角度探讨高职模电课多媒体教学的辩证思考。

首先，多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。多媒体教学利用图像、声音、视频等多种形式来呈现模电知识，使学习内容更加生动、直观。学生可以通过观看实验视频、听取讲解音频等方式来学习模电知识，从而更好地理解和掌握相关概念和技能。同时，多媒体教学还可以增加互动性，学生可以通过点击、拖拽等方式参与学习过程，积极思考和解决问题。这种交互式的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和参与度。

其次，多媒体教学可以促进学生的创新思维。模电课程强调学生的实践能力和创新意识，而多媒体教学可以为学生提供更多的实践机会和创新空间。学生可以通过模拟实验、设计作品等方式来应用模电知识，培养实际操作能力和创新思维。多媒体教学还可以为学生提供更多的案例和实例，帮助他们理解和分析实际问题，培养解决问题的能力。通过多媒体教学，学生可以通过实践和思考来探索模电知识的应用和发展，培养创新思维和解决问题的能力。

最后，多媒体教学可以提高学生的综合素质。高职教育的目标是培养具备一定综合素质的应用型人才，而多媒体教学可以为学生提供综合素质培养的平台。多媒体教学可以通过丰富的教学资源和互动方式来培养学生的自学能力、合作能力和创新能力。学生可以通过查找资料、自主学习等方式来深入学习模电知识，培养自主学习和探究精神。同时，多媒体教学还可以通过小组合作、实践项目等方式来培养学生的合作能力和团队意识。通过多媒体教学，学生可以在实践中学习，培养实际操作能力和问题解决能力，提高他们的综合素质。

综上所述，高职模电课多媒体教学的辩证思考是一种有效的教学方法。通过多媒体教学，学生可以更好地理解和应用模电知识，提高学习效果。同时，多媒体教学还可以促进学生的创新思维和实践能力，提高他们的综合素质。因此，在高职模电课教学中应积极采用多媒体教学，注重辩证思考，提高教学质量和学生综合素质。

高职模电课多媒体教学的辩证思考论文篇二

高职模电课多媒体教学的辩证思考论文篇三

高职模电课多媒体教学的辩证思考论文

　　【论文关键词】:模电课多媒体教学利弊

　　【论文摘要】:文章依高职模电课内容抽象、知识点多等特点对教学过程中采用多媒体教学的利与弊进行了分析，提出应结合高职模电课的特点及课程中的重点、难点等方面制作与使用多媒体课件，提高教学效果。

　　随着多媒体技术的发展和不断完善，多媒体教学被越来越多的教师应用于课堂辅助教学中，尤其是理工科一些比较抽象的内容可以很形象、直观、生动的展现在学生眼前，教学效果为广大师生的所喜爱，教师也在课堂教学中获得了相应的成就感和荣誉感。然而，多媒体教学在使用中暴露出来的弊端也一直是教师所力争要解决的问题。下面仅就多媒体课件教学在高职模电课学习中应注意的问题谈谈自己的一些看法:

　　1、多媒体教学的利与弊

　　1.1多媒体教学的优势

　　1.1.1与传统的教学方法相比，多媒体教学可以节省大量的板书时问，况且模电课上涉及的内容也不是都适合用传统的板书书写的，例如:集成运放LS741的内部电路结构图、可变跨导乘法器的内部结构图等。如果要用普通的板书形式在课堂上画出来，会浪费大量的时间，这样的方式也是不可取的。

　　1.1.2由于多媒体课件是利用数字处理技术和视听技巧，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、声音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学手段。根据以上特点，教师就可以把一些比较抽象的内容通过多媒体技术将其很形象的表现出来，便于学生接受，也增加了学生学习的兴趣。例如:三极管内部离子的运动最终导致的电流放大功能等。

　　1.1,3采用多媒体教学还可以对一些实验通过电子软件(例如EWB等仿真软件进行仿真)。这些试验中有一些是在现实情境中由于很危险或因费用昂贵很难实现，仅通过鼠标和键盘即可实现，还无须考虑试验成本，只要改变试验的相关变量就可以重复进行;还有一些是不属于实验课上安排的内容，教师可以通过电子软件的仿真效果增加学生的知识面;对于实验课上安排的.内容，学生也可以通过电子软件的仿真对比实物实验与电子仿真之间过程的区别、实验的数据的不同等，激发学生去考虑产生这些不同的原因，调动学生的学习兴趣。

　　1.1.4由于多媒体教学采用图、文、声、像并茂的形式辅助教学，而学生也不可能做到一堂课50分钟百分百的注意力集中，教师可以把重点内容做特殊的处理，以达到加深学生印象的目的。

　　1.2多媒体教学的不足

　　1.2.1由于多媒体教学多采用课件形式授课，而课件都是教师提前制作好的。这样一来，在课堂上多数教师使用多媒体课件教学时囿于操作环境的限制被固定在讲台上按课件的程序机械化的进行讲解，至于学生能否接受则难以顾及，这严重阻碍了师生思维的碰撞。而且多媒体图片播放较板书速度快，导致教学节奏加快，知识容量增多。学生们常忙于抄笔记而来不急动脑思考，不利于思维力、创造力的培养。

　　1.2.2课堂上与学生的互动较差。由于多媒体教学的过程中多数是教师在播放幻灯片，学生在下面听课，学生与老师之间的情感交流不如传统的教学形式。尤其是在课堂提问环节，教师的一个手势或一个眼神会给学生很大的鼓励，而多媒体教学形式在这一方面就不如传统的教学形式好。

　　1.2.3多媒体教学多是在多媒体教室授课的，一般授课时都会拉上窗帘.以期达到更好的视觉效果。可是这样却会让那些注意力不集中的学生思想上更容易开小差，甚至会出现在课堂上打吨的现象。

　　2,高职模电课的特点

　　随着国家高考扩招政策的实施，生源数量的增多，职业教育面临着职教的春天。但是生源的质量在不断的下降，高职院校的教师都在喊学生越来越难教了。

　　2.1高职学生与本科学生比起来，基础差，理解能力差。国家对高职教育要求以理论够用为度。所以，在文化课的内容上不用讲的太深，尤其是一些不常用的公式，不需要把推导过程讲出来，可以直接应用公式解题。

　　2.2模拟电路课程是一门专业基础课程。它的前期课程是电路基础，后续课程是高频电子线路、电视机原理等。本课程共由七大模块构成，分别是:半导体器件、低频小信号放大器、反馈放大器、运算放大器、功率放大器、串联稳压电源、开关电源。我们在教学过程中把重点放在讨论三种基本单管放大电路及其分析方法、放大电路中的反馈、模拟集成电路及其应用等方面。精讲最基本的概念与方法，对电子器件以及各种集成电路内部的工作原理分析则进行压缩，重点讲解器件的外特性和应用。尽量减少繁杂的数学推导，以定性分析为主，定量计算为辅，突出主次

　　2.3学生刚从高中到大学，在学习方法上还沿用高中的学习方法，自学能力比较差。在学习电路基础时，因为和高中的物理练习很紧密，所以感到还不是很难学。可模拟电路较电路基础要抽象一些，特别是第二章讲到得三极管的电流放大作用和第三章的低频小信号放大器，如果学生没有理解，将会影响到以后章节的学习。

　　3、多媒体教学在高职模电课堂上的合理应用

　　3.1根据高职模电课的以上特点，在制作课件时，不能按部就班的把书本上的内容复制到幻灯片上，那样会适得其反，使学生对本来就很枯燥、抽象的课程失去兴趣。课件的内容要尽量简洁、突出重点。对重点内容可以通过用加粗、斜体、闪烁、下划线、加边框或改变颜色等来突出。课件设计层次清晰、主次分明，教师的讲解应使学生有明确的目的性，尽量删除无关的背景和多余的细节(比如删除无关图片、动画、声音等)。

　　3.2在播放幻灯片时，切忌用课件代替学生的思维。可以分步弹出内容，留给学生足够的时间思考，启发学生思考即将要发生的现象会是怎么样的。然后再播放课件。例如:在第二章里讲到三极管电流放大作用时，可以先采用课堂提问的方式，让学生回答离子都会产生哪些运动，然后再播放结果，并分析。再如:在讲到单管放大电路时，精讲完共射放大电路后，我们可以在讲共基放大电路时一边弹出共射放大电路的图形一边弹出共基放大电路，让学生比较两种电路的不同，再分析。

　　3.3由于多媒体教学播放速度快，不象普通的板书那样会把重点内容留在黑板上。所以教师可以在屏幕的一边(黑板空余处)写出来重点内容。如:每演示一步就把重点内容写在黑板上。与此同时，教师要注意把握每一节课的内容，不能一节课太多。例如:在第三张讲到单管放大电路时，可以考虑一次课只讲一种放大电路，到下一次讲课时可以利用课件教学不用画图的优势将三种单管放大电路的电路图对比学习，再讲第二种放大电路。

　　3.4教师可以利用仿真软件对放大电路的放大输出通过示波器很直观的在课堂上进行演示;还可以两个电路图同时演示，对比输出波形。教师在进行仿真时一定要告诉学生实际的实验与电子仿真效果是有差异的。在实际的实验中，有很多不定的因素，提醒学生在实验室一定要进行实物实验，不能因为仿真实验而忽视了实物实验。

　　3.5教师可以利用下载的图片将放大电路在实际生活中的应用