为培养学生信息技术自主学习能力搭建舞台论文【经典3篇】

为培养学生信息技术自主学习能力搭建舞台论文 篇一

随着信息技术的迅速发展，学生们在日常生活中接触到的信息越来越多。然而，仅仅掌握信息技术的基础知识并不能满足学生的需求，更重要的是培养学生信息技术的自主学习能力，使他们能够在不断变化的信息环境中自如地获取、理解和应用知识。因此，我们需要为学生搭建一个培养信息技术自主学习能力的舞台。

首先，培养学生信息技术自主学习能力需要提供合适的学习环境。学校应该配备先进的信息技术设备和软件，提供良好的网络环境，使学生能够充分利用这些资源进行自主学习。同时，学校还应该建立一个支持学生自主学习的学习氛围，鼓励学生主动探索和解决问题，培养他们的独立思考和创新能力。

其次，培养学生信息技术自主学习能力需要提供适当的学习方法和工具。学生在学习过程中需要学会有效地搜索、筛选和整理信息，这就需要他们掌握一些基本的信息检索和整理技巧。同时，学校还应该引导学生学会利用各种工具和软件进行信息处理和表达，例如使用电子表格软件进行数据分析，使用图形处理软件进行图像编辑等，使学生能够灵活运用信息技术解决实际问题。

另外，培养学生信息技术自主学习能力还需要提供丰富的学习资源和学习机会。学校可以建立一个信息技术学习中心，集中收集和整理各种学习资源，例如教学视频、在线课程、学习资料等，为学生提供多样化的学习选择。同时，学校还可以组织各种信息技术竞赛和活动，例如编程比赛、创新设计大赛等，为学生提供展示自己技术能力的机会，激发他们的学习兴趣和动力。

总之，为培养学生信息技术自主学习能力，我们需要为他们搭建一个全方位的学习舞台。只有提供合适的学习环境、适当的学习方法和工具，以及丰富的学习资源和学习机会，才能培养学生的信息技术自主学习能力，使他们能够在信息社会中立足并不断发展。

为培养学生信息技术自主学习能力搭建舞台论文 篇二

随着信息技术的快速发展，学生们需要掌握更多的信息技术知识和技能。然而，仅仅掌握知识和技能还不足以满足学生在信息社会中的需求，更重要的是培养学生信息技术的自主学习能力。只有具备了自主学习能力，学生才能在不断变化的信息环境中不断学习和成长。

首先，培养学生信息技术自主学习能力需要注重培养学生的学习兴趣和学习动力。学校可以通过组织各种丰富多样的信息技术活动和课程，如编程比赛、创新设计大赛等，激发学生的学习兴趣和热情。同时，学校还可以鼓励学生自主选择学习内容和学习方式，培养他们的学习主动性和自我管理能力。

其次，培养学生信息技术自主学习能力需要注重培养学生的解决问题的能力。信息技术领域充满了各种问题和挑战，学生需要具备解决问题的能力才能在信息技术领域中取得成功。因此，学校应该引导学生学会分析和解决问题的方法，培养他们的问题意识和解决问题的能力。同时，学校还可以提供各种实践机会和项目，让学生能够将所学知识应用到实际中去，锻炼他们的解决问题的能力。

另外，培养学生信息技术自主学习能力还需要注重培养学生的合作与交流能力。信息技术领域的发展需要团队合作和知识共享，学生需要具备与他人合作和交流的能力。因此，学校可以通过组织小组合作项目和讨论课等活动，培养学生的合作与交流能力。同时，学校还可以鼓励学生参加各种信息技术社团和俱乐部，与同学们一起分享和学习，提高他们的合作与交流能力。

总之，为培养学生信息技术自主学习能力，学校需要注重培养学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的解决问题的能力，以及培养学生的合作与交流能力。只有在全方位的培养下，学生才能真正掌握信息技术自主学习的能力，实现自己在信息社会中的发展和成长。

为培养学生信息技术自主学习能力搭建舞台论文 篇三

为培养学生信息技术自主学习能力搭建舞台论文

　　信息技术教育是一个能动的过程，是学生通过自主探究的学习活动来实现教育目标的。因此，在中学信息课教学中，教师必须树立以新课程为核心的理念，明确学生在学习中的主体地位，把课堂更多地还给学生，使学生有自主学习的空间和环境，有施展才华的舞台；在课堂教学中，努力采用学生探究式的学习方式，组织学生开展探究、讨论、自学和辩论等丰富多彩的学习活动，切实培养学生自主学习的能力，提高信息学科课堂教学的效益。

　　信息技术学科的核心理念是全面提高每一位学生的信息素养，使每一位学生的学习潜能得到充分发展，基于此，教学中教师一定要认识到培养学生自主学习能力的重要性和必要性。现代教学中，培养学生自主学习能力有其必然性，因为随着年龄的增长，中学生的自我、自主、自立意识不断增强，他们有着极强的表现欲，希望在学习活动中展示自己、证明自己。当前，信息技术教学并没有完全摆脱应试教育的束缚，尽管信息技术不作为高考内容，但是在不同的学习阶段都有相应的考核标准，导致教师在教学中更多的是传授常识性的内容和应考性的技能，不注意培养学生的主动精神和自主能力，教学效益低下。学生学习长时间处于被动状态，既影响了学生能力的全面发展，又严重抑制学生的个性发挥和主观能动性的激发，学生的自主学习能力得不到有效的提升和发展。因此，培养学生自主学习能力势在必行。

　　美国教育家卡赞扎克说： “一个理想的教师应当肯于把自己当作桥梁。他邀请学生跨上这座桥，并在帮助他们走过来之后，高高兴兴地把它拆掉，鼓励学生造他们自己的桥。”这句话指出了教师在教育教学过程中充当的角色和担当的任务，也是新课程标准下的信息技术课程的师生角色定位。因此，教师必须要转变观念，首先树立为学生“搭台”的意识，进而确立起帮助学生“造桥”的观念。只有观念改变了，才能不断改变教学模式，教师在教学中要鼓励学生自己动手、动口、动脑，让学生自己学会“造桥”，主动地参与课堂教学活动的每一个环节，积极探索自然规律、探究自然现象，逐渐培养出自主学习能力，使教学已经进入一种新的高效境界。

　　信息技术学科教学中，教师要树立学习意识和创新意识，通过学习不断提升自己的业务水平，只有自身水平提高了，指导学生学习才能游刃有余，才能开拓出培养学生自主学习能力的更有效的途径。信息技术课程是一门实践性很强的学科，所以教师要采取多种教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激活学生的思维，使他们有更明确的学习目标和自学手段。

　　教师要教会学生阅读，提升他们的.阅读能力，这种阅读强调的是摄取信息并整合信息的能力，所以教师要把教学重点从向学生传授知识转移到指导学生独立地获取知识，筛选阅读信息，整合有效信息，这是培养自主学习能力的的基础。教师要教给学生学会质疑，授课过程中给学生提供更丰富的教学情境，使他们有更多独立思考的空间，教师要允许学生对书本的结论和教师观点提出质疑。质疑能够点燃学生思维的火花，能够唤醒学生的思想，因此教师要重视学生的思考和提问，把学生提问当作切入点和抓手，培养学生独立思考精神，发展学生自主学习的能力。

　　在新课程改革中，合作探究是最常用也是最有效的教学法，它可以把教师的教学内容和教学思想以问题的方式转化出来，供给学生思考和讨论，这种方式就是教师“搭台”，学生“唱戏”，教师充当引导者和指导者的角色。有阅读就会有思考，有思考就会发现问题，因此，培养学生学会思考和讨论是把教学引入深层次、激活学生参与意识的好方法。教师要通过组织学生思考和讨论，通过合作探究的学习过程，使学生学会具体问题具体分析的方法，能够透过现象抓住事物本质，对学生自主学习能力的培养起着至关重要的作用。

　　信息技术课标明确提出培养学生的探究能力，这是在思考和讨论基础之上的合作学习方式，合作探究既能发挥学生的团体精神，又培养学生的自主学习能力。学生在这个过程中可可以各抒己见，质疑问题，取长补短，互相启发，共享资源，个体的学习活

　　当然，任何一种学习过程都是非常艰苦的，任何一种能力的提高都需要一个漫长而渐变的过程，因此师生在学习过程中要保持良好心态，既能够享受成功的喜悦和提升的快乐，又会遭遇到探索的困难和停滞不前的挫折。这个时候教师要给学生最大的知识和心理支持，要不断激励学生，指导学生调整心态、控制情绪；避免偏执，克服焦虑；放眼未来，实事求是。教师要引导学生客观地认识自己，了解自身的长处和不足；要帮助学生能制定切实可行的目标，积极寻找解决问题的措施，使学生能够不断调整心态，保持锲而不舍的精神，不断克服自主学习中出现的种种问题，有信心有决心地去开拓自己的学习之路。

　　在学生自主能力培养的实践中，教师必须突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，谋划更科学的、行之有效的教学方式，有序合理地开展教学；树立为学生服务的意识，帮助他们解决问题，掌握规律，不断增强自主学习的能力。教师为学生搭建的“舞台”一定要基础扎实，结构牢靠；为学生“搭桥”设计精致的蓝图，提供优质的材料；为学生“建桥”做好服务，提供保障。如此，学生的自主学习能力就会不断地得以提高，为创造性地学习打下良好基础，为打造高效率的信息技术课堂提供保障。