信息技术在新课改中的推动作用论文【精选3篇】

信息技术在新课改中的推动作用论文 篇一

随着科技的快速发展，信息技术在教育领域扮演着越来越重要的角色。新课改是教育改革的重要组成部分，旨在提升学生的综合素质和创新能力。本文将探讨信息技术在新课改中的推动作用，并分析其对学生学习和教师教学的影响。

首先，信息技术可以提供更多的学习资源和工具。通过互联网和电子设备，学生可以轻松获得各种各样的教育资源，如电子书、学习视频和在线课程。这些资源丰富了学生的学习内容，帮助他们更好地理解知识。此外，信息技术还提供了一系列的学习工具，如在线作业和学习管理系统。这些工具可以帮助学生进行自主学习和自我评估，提高学习效果。

其次，信息技术可以促进学生的创新思维和实践能力。在新课改中，强调培养学生的创新精神和实践能力。信息技术为学生提供了实践的平台，例如通过编程和设计软件来解决问题和展示创意。此外，信息技术还鼓励学生进行团队合作和项目实践，培养他们的协作能力和解决复杂问题的能力。

第三，信息技术可以改变教师的教学方式和角色。传统的教学方式注重教师的讲授，而信息技术可以使教师成为学生学习的引导者和指导者。教师可以利用信息技术的辅助工具，如教学软件和互动白板，使课堂变得更加生动和互动。此外，信息技术还可以帮助教师进行教学评估和个性化教学，根据学生的不同需求和水平进行针对性的教学。

最后，信息技术可以促进学校和家庭之间的沟通和合作。通过互联网和手机应用程序，学校和家长可以及时交流学生的学习情况和问题。这种沟通和合作有助于学校和家庭共同关注学生的发展和成长，提供更好的教育支持。

综上所述，信息技术在新课改中扮演着重要的推动作用。它为学生提供了更多的学习资源和工具，促进了他们的创新思维和实践能力。同时，信息技术也改变了教师的教学方式和角色，并促进了学校和家庭之间的沟通和合作。因此，我们应该充分发挥信息技术的优势，将其应用到新课改的教学实践中，以提高教育质量和学生的综合素质。

信息技术在新课改中的推动作用论文 篇二

随着信息技术的快速发展，它在新课改中的推动作用越来越显著。本文将探讨信息技术在新课改中的应用，并分析其对课堂教学的影响和挑战。

首先，信息技术为课堂教学提供了更多的教学资源和工具。教师可以利用互联网和电子设备，让学生接触到丰富多样的教材和资料。通过使用电子白板、多媒体教学等技术手段，教师可以将抽象的知识变得更加直观和生动，激发学生的学习兴趣。此外，信息技术还可以提供各种学习工具，如模拟实验软件和在线学习平台，帮助学生更好地理解和掌握知识。

其次，信息技术可以促进学生的主动学习和合作学习。传统的课堂教学注重教师的讲授，学生被动接受知识。而信息技术可以通过在线讨论和协作平台，鼓励学生进行自主学习和团队合作。学生可以利用互联网搜索和整理信息，进行研究和探索，培养自主学习的能力。同时，信息技术还可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的协作能力和团队意识。

第三，信息技术可以提供个性化教学的机会。每个学生的学习兴趣、学习风格和学习进度都有所不同，传统的课堂教学难以满足每个学生的需求。而信息技术可以根据学生的个性和水平提供个性化的教学资源和学习计划。通过学习管理系统和智能化教学软件，教师可以根据学生的学习情况和反馈进行教学调整，帮助学生实现个性化的学习目标。

然而，信息技术在新课改中的应用也面临一些挑战。首先，教师需要具备使用信息技术的能力和技巧。不是所有的教师都能够熟练运用信息技术进行教学，需要进行相关的培训和支持。其次，信息技术的使用需要相应的设备和网络支持。在一些地区和学校，设备和网络条件可能有限，限制了信息技术的应用。最后，信息技术的使用也需要考虑教育的质量和安全问题。教师和学生需要正确使用信息技术，避免产生质量问题和安全风险。

综上所述，信息技术在新课改中具有巨大的推动作用。它为课堂教学提供了更多的教学资源和工具，促进了学生的主动学习和合作学习。同时，信息技术也面临着一些挑战，需要教师和学校共同努力克服。我们应该充分发挥信息技术的优势，将其应用到新课改的教学实践中，以提升教育质量和学生的学习效果。

信息技术在新课改中的推动作用论文 篇三

信息技术在新课改中的推动作用论文

　　新课标指出，课堂教学中，应“构建开放而有活力”的课堂。将信息技术与课堂教学进行有机整合是构建活力课堂的有效途径。在教学中，信息技术是有力而巧妙的手段，而不是我们追求的目标；信息技术是阅读教学的载体，而文本才是其中的内容。这形式与内容又必须是相互融合、相互适应的。

　　在课堂教学中运用信息技术手段，我认为应注意以下几点：

　　一、选用适合的文本信息素材

　　我们所说的“适合”，是指信息技术所涉及的文本、图片、音频、动画等内容，要与语文课程内容符合，要与阅读教学的教与学内容切合。语文阅读教学的主要任务是学习语言，教师不能因为信息技术的介入而喧宾夺主。

　　曾有实验表明，人类通过感官刺激收集到的信息中，视觉占65，听觉占20，触觉占10，味觉占2。可见，视觉和听觉占了人类感官收集信息量的85。信息技术的介入，就是利用其本身的优势，丰富教学资源，加强对学生视觉、听觉等方面的感官刺激，使学生能够加大信息的收集量，从而达到事半功倍的效果，但这要建立在“对症下药”的前提之上。

　　在教学《斑羚飞渡》这节课时，我制作了三组多媒体课件，创设情境，激发兴趣，加深理解。

　　其中第一个课件形象地显示了斑羚群的危险处境；第二个课件直观生动地演示了斑羚老少结成对子飞渡的场景，学生在观看飞渡的动画，聆听老斑羚的落水声和小斑羚成功飞渡兴奋的“咩”叫声时，会惊讶于斑羚的牺牲精神和集体精神；第三个课件用彩虹的图画、悲壮的乐曲渲染了头羊的牺牲精神，学生看完后，再组织学生谈感想，收到了很好的教学效果。因此在语文阅读教学中，教师采用信息技术呈现的文本、图片、音乐等方式，必须是“适合”的。

　　二、抓准适宜的课堂教学时机

　　一堂课，通常有导入、教学新课、拓展延伸这几个重要环节，我们不仅要看教师运用信息技术是否

　　第一个时机是新课刚开始时的兴奋期，即我们平常所说的新课导入。在一节课当中，学生刚进入课堂的几分钟最为兴奋，学习积极性最高，注意力也最容易集中。教师应当抓住这一个良好时机，在新课开始上时，运用信息技术，配以启发性、引导性的导语，在最短时间内，以最有效的方式吸引学生注意力，引导学生进入新课学习。

　　第二个时机是遇到课堂教学过程中的“节骨眼”。这个节骨眼首先是指阅读教学的难点所在。熟悉阅读教学的老师都知道，学生在阅读中，经常会遇到一些不明白的问题，可能是某种他们从没见过的东西，可能是某些他们无法理解的现象。这个时候，信息技术就可以发挥它的优势了。

　　第三个时机是课堂结束时的`学习强化期。经过一节课的学习，学生对于信息的接收已接近疲惫，这个时候，运用信息技术手段，一来可以调节学生的神经，二来也是强化学习成果的有效途径。尤其是新课程要求加大学生的阅读量，这既要靠学生自己课外加强阅读，也要求教师在课堂阅读教学中给学生更多的信息和指导，当课堂临近结束时，教师推荐几篇与课文相关的文章给学生阅读，强化刺激，唤起学生已有的表象与感受，并进一步拓展、延伸类似表象，加深类似感受，还可以引发学生课外阅读、自主探究的小高潮。

　　新课程背景下的语文学习，无论是学习方式还是学习工具都已经发生了翻天覆地的变化。而信息技术所具有的容量大、不受时间、空间限制的优点，可以让我们的语文课堂更加开放、更有活力，从而达到教学的最优化，促进语文教学效果的提高。