《快速解读议论文文本》的复习教学设计【通用3篇】
《快速解读议论文文本》的复习教学设计 篇一
第一篇内容
引言：
快速解读议论文文本是高中语文教学中的重要内容之一。通过对议论文的解读训练，不仅能够提高学生的阅读能力，还能够培养学生的批判思维和表达能力。本文将从教学目标、教学内容和教学方法等方面对快速解读议论文文本的复习教学设计进行详细阐述。
教学目标：
1.了解议论文的特点和结构，掌握快速解读议论文的基本方法。
2.培养学生对议论文的敏感性和理解能力，提高阅读速度和准确度。
3.提高学生的批判思维和表达能力，培养学生的辩证思维能力。
教学内容：
1.议论文的特点和结构：通过课堂讲解和案例分析，介绍议论文的定义、特点和常见结构，如三段式结构、五段式结构等。
2.快速解读议论文的基本方法：包括速读、略读、精读等方法，通过教师示范和学生练习，培养学生的快速阅读能力。
3.议论文的解读技巧：如辨析作者观点、分析论证过程、理解论证手法等，通过案例分析和小组讨论，提高学生对议论文的理解能力。
教学方法：
1.讲授法：通过课堂讲解和案例分析，向学生介绍议论文的特点和结构。
2.示范法：教师通过解读一篇议论文的过程，向学生展示快速解读的基本方法和技巧。
3.练习法：设计多个练习任务，让学生在课堂上进行速读、略读和精读的练习，提高他们的阅读速度和准确度。
4.小组讨论法：将学生分成小组，让他们在小组内共同解读一篇议论文，并进行讨论和交流，提高他们的理解能力和表达能力。
教学步骤：
1.导入：通过一个有争议的话题引起学生的兴趣，如“手机是否应该在学校里使用”。
2.讲解：向学生介绍议论文的特点和结构，并解读一篇议论文的过程。
3.练习：设计多个练习任务，让学生进行速读、略读和精读的练习，提高他们的阅读速度和准确度。
4.小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内共同解读一篇议论文，并进行讨论和交流。
5.总结：通过课堂总结，概括快速解读议论文的基本方法和技巧。
6.作业布置：布置相关阅读任务，并要求学生运用快速解读的方法进行阅读和理解。
结语：
通过本文对快速解读议论文文本的复习教学设计的详细阐述，希望能够帮助教师在语文教学中更好地进行教学设计，培养学生的阅读能力和思维能力。同时，也希望学生能够认真学习并运用快速解读议论文的方法，提高自己的阅读和表达能力。
《快速解读议论文文本》的复习教学设计 篇二
第二篇内容
引言：
快速解读议论文文本是高中语文教学中的重要内容之一。通过对议论文的解读训练，不仅能够提高学生的阅读能力，还能够培养学生的批判思维和表达能力。本文将从教学目标、教学内容和教学方法等方面对快速解读议论文文本的复习教学设计进行详细阐述。
教学目标：
1.了解议论文的特点和结构，掌握快速解读议论文的基本方法。
2.培养学生对议论文的敏感性和理解能力，提高阅读速度和准确度。
3.提高学生的批判思维和表达能力，培养学生的辩证思维能力。
教学内容：
1.议论文的特点和结构：通过课堂讲解和案例分析，介绍议论文的定义、特点和常见结构，如三段式结构、五段式结构等。
2.快速解读议论文的基本方法：包括速读、略读、精读等方法，通过教师示范和学生练习，培养学生的快速阅读能力。
3.议论文的解读技巧：如辨析作者观点、分析论证过程、理解论证手法等，通过案例分析和小组讨论，提高学生对议论文的理解能力。
教学方法：
1.讲授法：通过课堂讲解和案例分析，向学生介绍议论文的特点和结构。
2.示范法：教师通过解读一篇议论文的过程，向学生展示快速解读的基本方法和技巧。
3.练习法：设计多个练习任务，让学生在课堂上进行速读、略读和精读的练习，提高他们的阅读速度和准确度。
4.小组讨论法：将学生分成小组，让他们在小组内共同解读一篇议论文，并进行讨论和交流，提高他们的理解能力和表达能力。
教学步骤：
1.导入：通过一个有争议的话题引起学生的兴趣，如“手机是否应该在学校里使用”。
2.讲解：向学生介绍议论文的特点和结构，并解读一篇议论文的过程。
3.练习：设计多个练习任务，让学生进行速读、略读和精读的练习，提高他们的阅读速度和准确度。
4.小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内共同解读一篇议论文，并进行讨论和交流。
5.总结：通过课堂总结，概括快速解读议论文的基本方法和技巧。
6.作业布置：布置相关阅读任务，并要求学生运用快速解读的方法进行阅读和理解。
结语：
通过本文对快速解读议论文文本的复习教学设计的详细阐述，希望能够帮助教师在语文教学中更好地进行教学设计，培养学生的阅读能力和思维能力。同时，也希望学生能够认真学习并运用快速解读议论文的方法，提高自己的阅读和表达能力。
《快速解读议论文文本》的复习教学设计 篇三
《快速解读议论文文本》的复习教学设计
【复习内容】
解读议论文文本的基本方法：明观点、识论据、辨方法
【学情分析】
初三上学期，学生才正式接触议论文，虽然上个学期，从文体——论点——论据——论证方法——论证过程——补充，对他们进行了一轮完整的学习和训练，但毕竟时间仓促，巩固不够。学生对议论文阅读的理解还是比较肤浅的，他们记住了某些知识点，但还不能灵活地加以运用。教学生一些解读议论文文本的基本方法，就是要从源头消化之前教给学生的一些答题方法，进一步加深他们对议论文的理解。
【教学目标】
掌握快速解读议论文文本的基本方法：明观点、识论据、辨方法
【重点难点】
能区分观点与材料，能找到观点，能整体把握一篇文章
【教学思路】
从中考考纲对议论文阅读的要求出发，引导学生把握解读议论文的基本要求和方法；明观点、识论据、辨方法；并以此贯穿始终。具体操作中，遵循由浅入深、由易到难的原则，先利用学生之前读过的中考原文来引导学生理解方法，再用学生没读过的文章来检测复习效果。
【教学时数】
一课时
【教学准备】
学生：自我复习议论文的知识点
老师：重新翻阅学生开学考试试卷，仔细分析他们在议论文阅读中的得失，并思考原因：找不到观点
【教学活动】
活动一：倚纲而行——解读考纲，明确议论文阅读的基本方法（约12分钟）
任务与意图：解读考纲，把握考纲对议论文阅读的要求。考纲里的“要求”与“方法”实质上是相通的，把握了“要求“也就找到了速解读议论文的“方法”。再从学生之前见过的议论文中抽取具有对表性的一段，用实例验证“方法“。
过程与方法：
1.提出问题，请学生说说自己的做法：拿到一篇议论文， 你认为如何阅读它？
过渡：任何一种文体都有它自己的特点，要读懂议论文，自然也要了解议论文的一般特征，也就是要“知文体”。
2. 出示考纲，请学生谈谈对考纲这两条要求的理解：
16. 阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。
17. 联系实际，对议论文中的观点做出自己的判断。
3. 老师帮助学生明确考纲的要求：明观点、识材料、辨方法
4. 在实例中运用、验证方法：
材料一：《三思而行》第6自然段
问题：这段文字，哪是观点，哪是材料，运用了什么论证方法？三个问题， 你可以不按顺序回答， 想到哪个就回答哪个
小结、过渡：议论文的材料比较容易辨认，遇到事实论据，将事例中涉及的主要人物圈划出来，遇到道理论据，将它的作者或来源圈划出来；论证方法也容易辨认，举例论证、引用论证、比喻论证一看就知，对比论证可能藏得深一些，要仔细观察作者摆事实或讲道理的角度，如果有正有反，就正好构成了对比论证。这三个问题，最难的是“明观点”。因此，我们在阅读过程中，要特别关注作者的观点。
活动二：突破难点——明观点，并整体把握文章（约20分钟）
任务与意图：《读书与境遇》一文2014年是中考中出现过的议论文，这篇文章有清晰的中心论点、分论点和结论，找出这些观点，整篇文章的脉络就一目了然了。通过找《读书与境遇》一文的观点，就能比较轻松地突破本堂课的难点。
过程与方法：
1.学生阅读材料二：《读书与境遇》
问题：文章的观点在哪里，请圈划出文中所有的观点。
2.引导学生体会如何快速找到文章的观点
方法一：看位置：文章的观点经常在特定的位置出现，中心论点经常出现在开头、结尾，有时标题就是中心论点。分论点经常出现在段落的开头。
过渡：除了看位置，还有什么方法能帮助我们迅速找到作者的观点？
方法二：看提示性、标志性强的词语、句子
中心论点经常出现在“因而”“因此”“所以”“总之” “总而言之”“归根结底”“由此可见”等词语后面；
分论点经常在“首先”“其次”“还有”“第一”“第二”“第三”这些表顺序的词语后面。
设问句和过渡句都会提出下文要论述的问题，我们要关注它。
过渡：如果位置和标志性强的词句都不能帮助你辨明作者的观点，就要从论据出发，用论据来反推观点。
方法三：反推法
3.两点补充：
（1）如果议论文开头段和结尾段都有貌似中心论点的句子，那么选前面的句子还是后面的句子作为中心论点？ （前论点后结论）
（2）一个材料证明了什么观点，是选中心论点还是分论点？（就近原则）
4.学生快速阅读文段，找观点：（反推法+前论点后方法）
单纯的心灵是精美的，世间一切精美的艺术作品都缘自精美的单纯。蒙田苦思冥想创作了启示人类的“随笔”，弗洛伊德倾尽心血写出了探索心灵奥秘的皇皇巨著，巴尔扎克夜以继日描绘了人间画卷，梵·高饱蘸笔墨画出了含蓄多姿的`向日葵。这些当之无愧的珍宝都是单纯的心灵的结晶体。
4. 学生快速阅读文段，找观点：（反推法）
世界顶尖级科幻小说作家艾萨克？阿西莫夫，曾从事生物化学研究和教学。在研究和教学中。他发现自己有创作科幻小说的天才。于是他对自己作出了冷静客观的分析：我不大可能成为第一流的科学家，但我可能成为第一流的科幻小说家。阿西莫夫毅然告别了大学课堂和实验室，回到家里，专门从事写作。阿西莫夫这一聪明的舍弃，成就了他一生创作480部科幻著作的辉煌业绩，也为他赢得了世界上最负盛名的科幻小说家的荣誉称号。
活动三：效果检测——堂上小测，及时反馈（约10分钟）
任务与意图：通过堂上小测，老师及时了解学生对知识的掌握情况；认真学习的学生也能在小测中获得成就感。由于本堂课的重点难点是“圈圈划划，整体把握”因此小测时只完成和评讲与此相关的任务。
过程与方法：
1. 即时发议论文《 不给人脸，人要你命》
2.任务一：运用今天所学的方法，圈圈划划，快速解读文章。
任务二：完成下面习题中第1题
3. 评讲
活动四：自我纠错——思考之前议论文《文言是中国文化的根》阅读中出现错误的原因并改正（课外）
任务与意图：开学考试时，议论文《文言是中国文化的根》阅读，学生的大体情况不佳，得分低，主要原因是学生在阅读中没有区分文章中的观点与材料。通过自我反思和纠正，希望学生明白自己的错误所在，并懂得用今天所学的方法来提升自己解读议论文文本的能力。
过程与方法：
布置学生课后完成：
1. 继续完成《不给人脸，人要你命》第2题第3题；
2. 请你运用今天所学的方法，限时完成《文言是中国文化的根》阅读训练，限时8分钟。
3.能找出开学时的考卷的同学，仔细看看你开学考试时做的议论文阅读《文言是中国文化的根》错在哪里，为什么会出现那些错误。对比一下，再做这篇阅读时， 你是否感觉自己进步了。
【教学总结】（约3分钟）
教师总结：快速解读议论文，请大家记得“圈圈划划，整体把握”的方法。遇
学生总结； 课后进行，见“课后作业”
【作业设计】见“活动四”
【板书设计】
看位置
知 观点 看词语
反推法
文 材料： 事实
道理
体 方法：举例论证 引用论证 比喻论证
对比论证（正——反）
