教师的评语应该体现爱的教育【优选3篇】
教师的评语应该体现爱的教育 篇一
评语是教师对学生学习、表现和进步的总结和评价，是一种及时反馈和激励的方式。而一个好的评语应该体现爱的教育，关注学生的全面发展和个性特点，帮助他们树立正确的人生观和价值观。下面我将从三个方面来探讨教师评语应该如何体现爱的教育。
首先，教师评语应该关注学生的进步和努力。每个学生都有自己的优势和不足，而评语应该注重强调学生在学习上的努力和进步，而不仅仅是看结果。比如，一个学生在期中考试中得了较低的分数，但是他在平时认真听讲、积极参与课堂讨论，这时候教师可以在评语中写道：“虽然你在期中考试中得了较低的分数，但是我看到你在课堂上的努力和参与，你的思考和表达越来越有进步，希望你保持积极的态度，继续努力，你一定能取得更好的成绩。”这样的评语既关注了学生的努力和进步，又给予了鼓励和期望，更有利于激发学生的学习动力。
其次，教师评语应该注重学生的个性特点和潜力。每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、天赋和潜力。教师应该通过评语来发现和肯定学生的优点和特长，引导他们发展自己的潜能。比如，一个学生在课堂上表现出较强的逻辑思维和分析能力，教师可以在评语中写道：“你在课堂上的思维活跃，分析问题的能力很强，你具备很好的逻辑思维能力，将来可以考虑发展在相关领域的兴趣。”这样的评语既肯定了学生的能力，又给予了鼓励和指导，有助于学生发现自己的潜力并进行个性化的发展。
最后，教师评语应该注重学生的情感和品德培养。学生的情感和品德对于他们的成长和发展起着至关重要的作用。教师可以通过评语来对学生的道德品质、人际关系和情绪管理等方面进行评价和指导。比如，一个学生在班级中表现出较好的团队合作精神和乐于助人的品质，教师可以在评语中写道：“你在班级合作中的表现很出色，你乐于助人，关心他人，是一个值得信赖的伙伴。”这样的评语既肯定了学生的品质和行为，又对其进行了正面引导，有助于培养学生的良好情感和品德。
总之，教师的评语应该体现爱的教育，关注学生的进步和努力，注重学生的个性特点和潜力，培养学生的情感和品德。通过这样的评语，教师能够更好地激发学生的学习动力，帮助他们发展自己的潜力，树立正确的人生观和价值观。同时，评语也是教师与学生之间沟通的桥梁，通过评语的反馈，教师可以及时了解学生的学习状况和需求，更好地为他们提供个性化的教育和指导。
教师的评语应该体现爱的教育 篇三
教师的评语应该体现爱的教育
有一则故事：美国的一名普通教师海伦·姆拉斯拉在当班主任时，要学生互相找优点，然后依据自己的观察并综合同学们的意见写了一份份热情洋溢的以表扬为基调的评语。比如说“从来不知道别人会认为我这么好！”学生非常激动。若干年后，他的一名学生因公务而牺牲了。人们在他的贴身口袋里找到了一张纸条，是当年海伦· 姆拉斯拉写给他的评语。在这位学生的葬礼上，其他的学生纷纷告诉他：“您给我的评语一直压在我的写字台上。”“您写的评语一直放在我的结婚像册里。”……
而内蒙古呼和浩特市回民区有这么一个60多岁的老教师，他在学生的作业本上竟然轻率地写下三个字的评语：“真恶心！”自尊心受到伤害的孩子由此厌学，家长也愤愤不平。面对家长的质疑，该老先生理直气壮地答道“很正常”，并且表示不退还学费。（内蒙古晨报，6月1日）
看看海伦·姆拉斯拉对学生的影响，再看看一个老人作出这样的行为，二者的差别让人难以接受，前者有爱，后者没有爱，尤其是当他以正常的理由为自己辩解时，想象不出对这样的老人，我们该拿出怎样的敬老感情出来。这也让我想到去年陕西有一名六年级男生毕业时，领到一张成绩通知单，老师在评语栏里写到“悬崖勒马，回头是岸，还来得急（及）！”把学生家长吓的要死，不知道自己的孩子犯了什么大错，后来证实是老师为了警醒学生说重了话，类似这样的情况还有很多。
我们都知道，评语是代表老师对学生学习的一个倾向性的评价，是带有鼓舞性质的的，作业、试卷发下来，学生常常会互相交换作业本看看老师给自己写的是什么评语，这能够鼓励和警醒学生学习，并且置于学生这个群体里面，能够在他们中间形成榜样的动力机制，所以，一个老师对学生的评语很重要，应该是谨慎的，客观的，有利于他们更好发展的，而不应该对小小的.心灵造成伤害。但是对于孩子的缺点，我们也不能一味藏拙，搞无缺点赞赏。像有的老师在评语中就写道：“你是本班最有艺术气质的女生，有着良好的行为习惯。”、“你简直是个写作天才，希望多年以后你能获得诺贝尔文学奖。”其他的诸如“班上最有才华的女生”、“班上最秀气文雅的女生”、“班上最快乐的男孩”这样的评语不胜枚举。这样的评语孩子愿意听，但明显不是老师爱的表达，而是在玩弄孩子。
针对性地作出对学生客观的评价是一件不容易的事情，首先是对教师素质的考验。像那位60岁的老先生把“真恶心”的评语当作正常评语体系，做法非常不当，没有替学生的自尊心考虑，这样的教师其素质还有待提高。而有的老师对学生又是百般照顾，学生习惯小偷小摸，老师评语用的是“动作敏捷，手脚灵活”，对屡教不改的作弊的学生，老师在评语中就写“会利用良好的视力帮助自己的学习”，这种顾左右而言他，给学生的缺点穿马甲的做法其实是完全不重视学生的缺点，一味纵容学生了。这两类评语体系都是不科学的，不规范的，要么没有爱，要么是看似爱，其实也没有爱。
不论是针对优点还是缺点的评语，首先应该是学生能够接受的，学生不能接受的评语一定不是好评语，其次评语应该是用心写的，针对每一个学生的个性写作评语，让学生感受到老师的爱，这不仅是对学生的尊重，同样也是良好教育环境不可缺少的教师素质。摆脱以前那种评语一大堆，却千篇一律，毫无特点的评语语言体系，是亟待改革的一项任务。我们历来对教师评语的功能就不够重视，没有对教师这个群体提出写好评语的能力要求，结果使得因为教师评语引发出来的
如果我们读了亚米契斯《爱的教育》一书，就会发现无处不在的爱对于老师而言，最主要的施予对象就是自己的学生，作为影响学生学习状态和人生态度的教师评语，在目前这种被漠视的情况下，应该朝规范的、客观的爱的教育方向发展。
