运用多媒体优化作文课堂教学的论文【通用3篇】
运用多媒体优化作文课堂教学的论文 篇一
多媒体技术是一种以文本、图像、声音、视频等多种形式将信息展示给学生的教学手段。在现代教育中，多媒体技术被广泛应用于各个学科的教学中，包括作文课堂教学。本文将探讨如何运用多媒体优化作文课堂教学，提升学生的写作能力和兴趣。
首先，多媒体技术可以丰富教学内容。传统的作文教学主要以教师的讲解为主，学生被动接受。而通过多媒体技术，教师可以将各种形式的素材呈现给学生，如图片、音频、视频等，使学生更加直观地了解作文题目和写作要求。例如，在讲解记叙文时，教师可以播放一段精彩的视频片段，引发学生的思考和想象力，激发他们的写作灵感。
其次，多媒体技术可以提供实例分析和模板展示。作文教学中，学生常常会遇到不知道如何下笔或者不知道如何组织文章结构的问题。通过多媒体技术，教师可以呈现一些优秀作文的实例供学生参考，让他们了解到优秀作文的特点和写作技巧。同时，教师还可以展示一些常用的作文模板，帮助学生掌握作文的基本结构和写作方法。这样一来，学生在写作时就可以有一个明确的目标和参考。
再次，多媒体技术可以提供互动性教学环境。传统的作文教学中，教师通常会把学生安排在教室里，进行一对一的指导。而通过多媒体技术，教师可以在教室里设置一个互动屏幕，让学生通过触摸屏幕进行互动操作。例如，在讲解作文写作技巧时，教师可以设计一些互动游戏，让学生积极参与，增强他们的学习兴趣和主动性。这样一来，学生在课堂上就能够更加主动地参与到作文教学中，提高他们的学习效果。
综上所述，运用多媒体优化作文课堂教学可以提升学生的写作能力和兴趣。通过丰富教学内容、提供实例分析和模板展示、创建互动性教学环境，学生可以更加直观地了解作文要求，掌握写作技巧，增强写作的兴趣和自信心。因此，在作文教学中运用多媒体技术是一种有效的教学手段。
运用多媒体优化作文课堂教学的论文 篇三
运用多媒体优化作文课堂教学的论文
语文教学中写作训练是最关键、最综合反映学生能力的一个环节，也是困扰学生的一大难题。现在，随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，新世纪的教学时空如星云一般空前拓展。运用多媒体辅助作文教学的尝试，让我深切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文教学的枯燥沉庸，给课堂带来无限生机和活力。
俗话说，“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。而多媒体网络中，浩如烟海的信息，恰恰可以让学生汲取丰富的知识，可以去主动发现、主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣，培养学生的创造力，开阔学习者的视野。
一、运用多媒体指导学生观察。
观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。在平时的习作练习中学生的作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势。多媒体可将文字、声音、图象直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。
二、运用多媒体开阔学生写作思路。
多媒体能再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，让学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。如我在指导写《美丽的秋季》时，让学生说“秋天到底是什么颜色的呢？”学生想象不出，于是，我播放了有关秋天的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有果园，有麦田，有田野……看完录像，学生争着说，“我到果园里寻找去秋天，我发现了黄澄澄的梨，我认为秋天是黄色的。”“我来到了田野，我发现了红红的辣椒，我认为秋天是红色的。”“我到果园里寻找去天，我发现了紫色的葡萄，我认为秋天是紫色的`。”……紧接着我说：“我们大家发现秋天有这么多颜色，我们说秋天是五颜六色的。”学生的思维的到了充实和发展，学生开阔了思路。
三、运用多媒体让学生大量、广泛地阅读。
教师通过internet下载与学生作文相关的资料，也可以教给学生如何选择信息、处理信息、利用信息的方法，指导学生上网去获取自己所需要的知识。以往要求学生阅读作文的内容，学生总是显得兴趣不浓，而现在要求学生自己去寻找、下载有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感。改变了在教学过程中处于的
四、运用用多媒体改变评改方式，提高评改质量评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。“把评改作文的主动权交给学生，”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。于是，我将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。具体做法是：学生初成作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，用实物投影仪投影在银幕上。集中全班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改，等等，方式灵活。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。
总之，多媒体作为作文教学活动的一种辅助手段，优化了作文课堂教学，为学生的作文引来了活水，给作文课堂注入了新的生命。激发了学生的习作兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。
