中职学校财经专业教学媒体种类和特点的教育理论论文【优秀3篇】
中职学校财经专业教学媒体种类和特点的教育理论论文 篇一
标题：中职学校财经专业教学媒体的种类与特点
引言：
随着信息技术的快速发展，教育媒体在中职学校财经专业教学中起到了越来越重要的作用。本文旨在探讨中职学校财经专业教学媒体的种类与特点，以期为教师们提供有益的启示和指导。
一、教学媒体的种类
1. 传统教学媒体
传统教学媒体包括教科书、教学大纲、教学板书等。它们具有传统的教学特点，适用于传统的教学模式。然而，在财经专业教学中，传统教学媒体的作用有限，需要结合现代媒体进行创新。
2. 图像与声音媒体
图像与声音媒体包括幻灯片、音频、视频等。这些媒体形式更直观、生动，能够激发学生的兴趣和注意力，提高教学效果。例如，教师可以使用幻灯片展示财经案例分析的过程，通过音频或视频展示实际操作步骤，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 互动媒体
互动媒体包括电子教案、多媒体课件、在线教学平台等。这些媒体形式具有互动性和个性化特点，能够提供更丰富、更灵活的教学内容和学习方式。通过在线教学平台，学生可以随时随地进行学习，教师可以根据学生的反馈进行个性化指导。
二、教学媒体的特点
1. 多样性
中职学校财经专业教学媒体种类繁多，形式多样。教师可以根据不同的教学目标和内容选择合适的教学媒体，以提高教学效果。
2. 直观性
财经专业的教学内容通常较为抽象和复杂，通过图像、声音等媒体形式可以将抽象的概念具象化，使学生更容易理解和掌握。
3. 互动性
现代教学媒体多具有互动性，能够激发学生的积极参与和思考，培养学生的主动学习能力。
4. 个性化
教学媒体的个性化特点使得每个学生都可以按照自己的学习节奏和学习方式进行学习，提高学习效果。
结论：
中职学校财经专业教学媒体的种类与特点对教学有着重要的影响。教师们应根据教学目标和内容选择合适的教学媒体，并充分发挥教学媒体的直观性、互动性和个性化特点，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
中职学校财经专业教学媒体种类和特点的教育理论论文 篇二
标题：中职学校财经专业教学媒体的应用与策略
引言：
中职学校财经专业教学媒体的应用是教学创新的重要手段之一。本文旨在探讨中职学校财经专业教学媒体的应用与策略，以期为教师们提供指导和启示。
一、教学媒体的应用
1. 教学辅助
教学媒体可以作为教学辅助工具，帮助教师更好地进行教学。例如，教师可以使用教学板书进行概念解释，使用幻灯片展示案例分析过程，使用多媒体课件呈现复杂的财经模型等。
2. 学习资源
教学媒体可以作为学习资源，提供丰富的学习材料和学习机会。例如，教师可以将相关的电子书籍、学习视频等资源分享给学生，帮助学生进行自主学习和深入研究。
3. 实践教学
财经专业的实践教学对学生的职业发展至关重要。教学媒体可以提供实践教学的支持和引导。例如，教师可以通过音频或视频展示实际操作步骤，模拟真实的企业环境，帮助学生更好地理解和掌握实践技能。
二、教学媒体的应用策略
1. 合理选择
教师应根据教学目标和学生的特点，合理选择教学媒体。不同的媒体形式适用于不同的教学内容和教学目标。需要注意的是，媒体的选择应符合教育教学原则，并与教学内容相匹配。
2. 教学媒体与教学融合
教学媒体不应成为教学的独立部分，而是与教学内容和教学方法相互融合。教师应将教学媒体与教学内容相结合，灵活运用，提高教学效果。
3. 学生参与
教学媒体的应用应注重学生的参与。学生可以通过教学媒体进行自主学习和探索，教师可以根据学生的反馈进行个性化指导。同时，教师也应鼓励学生积极参与教学媒体的制作和分享，提高学生的学习动力和创造力。
结论：
中职学校财经专业教学媒体的应用与策略对教学创新和学生发展具有重要意义。教师们应根据教学目标和学生特点合理选择和运用教学媒体，并将教学媒体与教学内容和教学方法相融合，激发学生的学习兴趣和积极性。通过教学媒体的应用，中职学校财经专业教学将更加丰富多样，提高教学效果，培养学生的综合素质和实践能力。
中职学校财经专业教学媒体种类和特点的教育理论论文 篇三
中职学校财经专业教学媒体种类和特点的教育理论论文
论文关键词:传统教学媒体 多媒体 现代教学媒体 媒体特点 媒体选择
论文摘要:以教学媒体的基本概念为基础，将教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类，并分别讨论了传统教学媒体与现代教学煤体的特点。多媒体具备妙趣横生，激发兴趣，形象生动，帮助理解等优点，但同时也有容量与节奏难于把握;容易分散学生注意力;不利于及时处理学生的反馈信息;时硬件和教师计算机水平要求较高等缺点。所以教师在选用教学媒体的时候应充介考虑课程特点，教学对象等，将传统教学媒体和现代教学媒体二者有效的结合起来，才能达到最好的教学效果。
教学媒体包括在教学过程中为获取、加工、处理和利用事物信息所使用的存储与传递事物信息的所有媒体。财经专业教学中通常使用的教学媒体，按其发展层次可分为传统教学媒体和现代教学媒体。传统教学媒体是由教师的语言、神态和动作，以及黑板、粉笔、挂图、模型、教科书等组成;现代教学媒体是指幻灯、投影、广播、录音、录像、计算机、网络等，以及多种媒体的组合系统—多媒体系统。无论是传统教学媒体还是现代教学媒体，在教学过程都发挥着重要的作用。不同的教学媒体影响着学生在教学中的参与程度，进而影响到学生的学习情绪。
1传统教学媒体的特点
传统教学媒体的优点在于:
1.1方便灵活学生使用这类媒体学习时，可自定学习步调，自由选择，并可在材料上做出标记、注释以便日后查阅。同时课程材料可按不同的方式进行设计，便于学生自学。现在许多教科书都在每页的边缘留出较大的空白，供学生记录学习要点和心得，就体现了传统教学媒体的这一特点。
1.2符合学生的学习特点。传统教学媒体以语言的形式显示教学信息，有利于提高学生抽象
1.3在信息传递的同时，师生间有感情交流，有利于情感因素的运用。在信息传递过程中，老师对学生的反馈信息进行及时处理，对信息传递的容量和强度具有比较强的调控作用，从而使信息传递能够稳定的进行。学生注意力也比较容易集中。
传统教学媒体的缺点在于:
a.信息传递量较小。借助于黑板和教科书给学生提供的信息量非常有限，教师的板书，擦黑板等都会占用课堂时间，造成知识容量缩小。
b.直观性和形象性比较差。
c.新颖性和趣味性比较差。
这些都不利于非智力因素的发挥。特别是对比较抽象的信息，传递效率更低，表现力更差，直接影响课堂教学效率。
2现代教学媒体的特点
使用现代教学媒体可以扩大课堂信息容量，增强知识的直观性和多样性，尤其是目前广泛使用的多媒体技术更加具备以下优点:
2.1妙趣横生，激发兴趣。利用多媒体能够将抽象的财经概念转化为形象生动的画面，降低了财经知识的认知难度。如在进行会计基本平衡公式的教学中，可用autherwaer软件制作交互按钮，当学生用鼠标点击画面中的天平时，会出现两个金额相同的硅码，让学生动手将两个祛码放在天平上，放人后，天平保持平衡。通过这种简单的操作，使学生形象的理解恒等式的意义，直观明了，学生的学习效果非常好。
2.2形象生动，帮助理解。比如财经专业教学中的'操作流程问题，一直是一个枯燥琐碎的知识点。可利用flash软件将整个业务流程制作成动画，演示给学生看，使得原本讲述起来显得杂乱无章的知识，生动的展示在学生面前，就如同他们亲身感受一样，大大提高了教学效果。但是多媒体应用于教学也并非是完美无缺，它的缺点在于:
a.容量与节奏的问题。运用多媒体教学省去了写黑板和擦黑板的时间，这样教学内容可以增加很多。但是容量太大使学生很难消化，教学效益反而下降了，达不到预期的教学目标。同时用多媒体展示板书，切换的时间很短，节奏很快，使学生来不及思考和消化，也使教师难于把握教学进度。用电脑显示屏幕替代黑板，只有屏幕，没有板书，或者是只有几个序号和内容提纲，看似知识量很大，实则学习效果难以保证。学生满足于获得老师的课件，而放弃了做课堂笔记，不利于突出教学重点和复习。
b.多媒体形式生动，使一些自制能力较差的学生难以将注意力集中在教学内容上，尤其使用flash加人动画效果的课件更是如此。
c.一多媒体教学不利于及时处理学生的反馈信息，所以对信息传递没有调控作用，信息传递缺乏稳定性，并且由于缺乏与学生的情感交流，使它的优点难以充分发挥出来。
d.使用多媒体教学对硬件设施和教师的专业技术水平有较高的要求。由于计算机辅助教学需要一定的硬件设备，而许多中小学都存在着资金不足，无法满足教学需求的状况，目前很多学校，还不得不大量使用着传统教学媒体中的黑板，教课书，实物模型等。另外运用多媒体教学还要求教师不仅要懂得相关理论知识，还要懂得现代教育技术的基本知识，而且要具备熟练操作、合理使用现代化教学设备的能力。已经具备现代教学媒体有关的理论知识和技能的教师，如掌握教学设计和电脑、网络使用技能等的教师，其课件有一部分能够自己完成，可是还存在相当一部分的人需要别人的指导，或者是直接利用网络上的资源。在制作课件的软件选择上比较单一，大部分是选择用powespoint演示稿.只有少部分教师能够使用auther-ware和flash制作课件。这就往往使课件不能达到图文并茂的效果。
3教学媒体的选择
美国心理学家布鲁纳认为:“在学校的教育中，所有教学计划很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体”。所以，优化教学媒体是提高课堂教学效率，提高教学质量的重要途径之一。随着我国经济的发展和科学技术水平的提高，越来越多的学校采用了现代教学媒体，尤其是多媒体技术的日益发展完善，已经使其成为财经专业教学中具有代表性的典型教学媒体。现在一个普遍的误区是认为:只有现代教学媒体，尤其是多媒体系统是教学媒体，而黑板，粉笔等传统教学媒体好像已不再是教学媒体了，或是认为传统教学媒体已不能适应教学的需要、应该被淘汰。但事实是，教学媒体只是达成教学目标的一种手段，必须为教学目标服务。教学媒体本身并没有优劣之分，只有教学媒体的选用有优劣之分，其优劣应看它是否适合教学内容、对教学效果的影响如何，而不是只孤立地看选用了哪种教学媒体。没有一种媒体适合于所有的教学目标，也没有一种媒体适合于所有学生的学习类型和特点。在选择教学媒体时应充分考虑课程特点，教学对象，将传统教学媒体和现代教学媒体二者有效的结合起来，以期达到最好的教学效果。比如在税法教学中，有关报税流程的内容可利用多媒体技术制作一些动画，帮助学生理解，而在进行公式推导、计算讲解时，粉笔、黑板和语言则更易使学生注意力集中、带动学生的思维，能够获得更好的教学效果。
