职业学校体育健康教育改革趋向的论文【经典3篇】

职业学校体育健康教育改革趋向的论文 篇一

随着社会的不断发展和进步，职业学校体育健康教育也面临着新的挑战和改革。本文将从多个方面来探讨职业学校体育健康教育改革的趋向。

首先，职业学校体育健康教育改革的趋向是注重实践能力的培养。传统的体育健康教育主要注重学生的理论知识，而忽视了实践能力的培养。然而，在职业学校中，学生实践能力的培养是非常重要的，他们需要具备一定的实践技能才能适应未来的工作环境。因此，职业学校体育健康教育改革的趋向是将实践能力的培养纳入到教学内容中，通过实践活动和实践项目来培养学生的实践能力。

其次，职业学校体育健康教育改革的趋向是注重个性化的教学。传统的体育健康教育普遍采用一刀切的教学方式，忽视了学生的个体差异和兴趣特长。然而，在职业学校中，学生的个体差异和兴趣特长是非常明显的，因此，职业学校体育健康教育改革的趋向是注重个性化的教学，根据学生的兴趣和特长来设计教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和动力。

第三，职业学校体育健康教育改革的趋向是注重职业素养的培养。传统的体育健康教育注重学生的身体健康和体育技能的培养，而忽视了学生的职业素养的培养。然而，在职业学校中，学生的职业素养是非常重要的，他们需要具备一定的职业素养才能适应未来的工作环境。因此，职业学校体育健康教育改革的趋向是将职业素养的培养纳入到教学内容中，通过职业技能的培训和职业道德的教育来培养学生的职业素养。

综上所述，职业学校体育健康教育改革的趋向是注重实践能力的培养、注重个性化的教学和注重职业素养的培养。这些改革趋向的出现，将有助于提高职业学校体育健康教育的质量和水平，并更好地服务于职业学校学生的发展和未来的就业。

职业学校体育健康教育改革趋向的论文 篇二

随着社会的不断发展和进步，职业学校体育健康教育也面临着新的挑战和改革。本文将从多个方面来探讨职业学校体育健康教育改革的趋向。

首先，职业学校体育健康教育改革的趋向是注重综合素质的培养。传统的体育健康教育主要注重学生的体育技能和身体健康，而忽视了学生的综合素质的培养。然而，在职业学校中，学生的综合素质是非常重要的，他们需要具备一定的综合素质才能适应未来的工作环境。因此，职业学校体育健康教育改革的趋向是将综合素质的培养纳入到教学内容中，通过培养学生的沟通能力、协作能力、创新能力等综合素质来提升学生的综合竞争力。

其次，职业学校体育健康教育改革的趋向是注重健康教育的全面发展。传统的体育健康教育主要注重学生的身体健康，而忽视了学生的心理健康和社会健康。然而，在职业学校中，学生的心理健康和社会健康也是非常重要的，他们需要具备良好的心理素质和社会适应能力才能适应未来的工作环境。因此，职业学校体育健康教育改革的趋向是注重健康教育的全面发展，通过心理健康教育和社会健康教育来提升学生的健康素质。

第三，职业学校体育健康教育改革的趋向是注重创新教育的推动。传统的体育健康教育教学方式单一，内容单一，缺乏创新和活力。然而，在职业学校中，学生的创新能力是非常重要的，他们需要具备创新思维和创新能力才能适应未来的工作环境。因此，职业学校体育健康教育改革的趋向是注重创新教育的推动，通过创新教学方式和创新教学内容来激发学生的创新潜能。

综上所述，职业学校体育健康教育改革的趋向是注重综合素质的培养、注重健康教育的全面发展和注重创新教育的推动。这些改革趋向的出现，将有助于提高职业学校体育健康教育的质量和水平，并更好地服务于职业学校学生的发展和未来的就业。

职业学校体育健康教育改革趋向的论文 篇三

职业学校体育健康教育改革趋向的论文

　　论文关键词 职业学校 体育教学 课程评价 改革

　　论文摘 要 针对目前职业学校体育教学停留在传统的教学模式，脱离了职业学校培养人才的目标，落后于职业教育发展所存在的问题。笔者根据职业学校体育教学的特殊性，就职业学校体育教学目标、教学内容、教学方法、课程评价等方面的改革进行探讨。

　　据调查，我国教育内部结构有了大幅度调整，有些地方职业学校学生与普通高中学生人数比逐步接近1:1，职业教育逐渐占据着重要位置。而体育健康教育仍停留在普通教育的模式，不能反映职业教育的特殊性，且与专业实际相脱节，难以适应职业教育发展的需要。职业教育的发展逼迫着职业学校体育健康教学的改革，使其在教学思想、教学内容、教学方法、课程评价等方面有所创新，更加适应择业、就业的需要，最终适应社会的需要。

　　一、职业学校体育健康教学目标的更新

　　（一）职业学校体育健康教学具有特殊性

　　职业学校体育健康教育因培养目标的特殊，故有着自身的特点:

　　1.教学时数少

　　因专业、学历层次不同，故学制一至三年不等，并常有实习穿插其间，教学时数少，连续性差。

　　2.对身体素质要求高

　　职业学校培养的是直接参与生产劳动的最基层的工人、技术人员，对身体素质要求高。

　　3.有专业要求

　　各专业不仅仅对身体各部位力量、柔韧、抗疲劳等指标要求不同，并且对学生组织、管理、表达等方面能力的要求不同。因此，同年级不同专业的体育教学目标也大大不同。

　　4.理论教学占有重要地位

　　根据专业要求，还需要介绍卫生知识、救护知识、健康保健知识等。

　　（二）职业学校体育效益观的更新

　　职业学校体育健康教学不应仅把视野局限于职业教育的内部、局限于学生在校期间的体育活动。而应把视野扩展到职业教育的大系统中去，扩展到社会宏观系统中去。在进一步提高短期效益的同时，重视长远效益，为学生从业与终身发展着想。

　　（三）职业学校体育健康教学目标应从单纯强调体质向兴趣化、习惯化、终身化方面转变。

　　学生是否积极、自觉、经常持久地参加体育锻炼，应作为学生是否受到良好体育健康教育的标志。职业学校对学生进行终身体育健康的教育已成迫切之任务：即“提高锻炼兴趣，养成锻炼习惯，掌握锻炼技能，使之毕业后继续坚持体育锻炼。使学校体育功能进一步延伸”，培养终身体育锻炼的习惯和能力。

　　二、职业学校体育教学内容的更新

　　（一）结合专业精选教材，实用为本

　　因为专业培养目标及教学时数的限制，需精选教材，突出实用性，形

　　（二）根据专业选择教材，因材施教，预防职业病

　　学生参加工作后，其动作轨迹多为固定持续的，易产生职业病，结合专业特点，选择教材，编排不同性质的徒手操，有针对地加强不同肌群肌力的训练。如：对长期伏案工作的电脑、财经、会计等专业学生，应加强肩带肌力，训练指腕灵活性，大脑反应速度等；而对机械类专业学生，则应加强上、下肢肌力与腰部力量的训练。

　　（三）扩展理论教学的广度，加强健康教育，普及救护知识

　　职业中学多数不开设生理卫生、健康教育等课程，而与此联系最紧密的莫过于体育教师。这就要求我们在日常教学、生活中系统地向学生介绍这些方面的知识。补充书本上没有的健身知识，要利用讲座、板报等多种形式，讲授保健知识（如家用推拿术）；普及救护知识（如心肺复苏等）；讲解运动创伤的预防与处理等。促进学生体育锻炼的.科学化。

　　三、职业学校教学方法的更新

　　（一）在组织教学中，应更多地采用健康分组、能力分组等多种因材施教的形式。对于不同层次需要的应有不同的措施与方法，不能以简单的自然分组贯穿教学的始终。

　　（二）设计课的结构不应拘囿于单调的“三段式”，应根据课的任务、要求不同而不拘一格。

　　（三）合理运用教学方法，突出专业特点，重视能力培养，注重心理与个性发展。如在教学中，让学生自己编操、带操，并给予讲评与评分。从编操中，发展想象力；从带操中，锻炼了组织能力，表达能力等，符合专业培养目标。

　　四、职业学校体育教学课程评价的更新

　　原有的体育教学评价，基本上是教师对学生的评价，缺乏师生互评、学生自评、学生互评。忽视学生个体差异。同一年级不同体型及体质状态的学生，均采用划一性的标准进行评价。对学生的原有基础及经过努力提高的幅度，在评价中并未能引起足够的重视。体育教学评价是评价者与被评价者共同构建的多元价值判断过程。因而，主体取向强调参与者、评价者和被评价者的相互驱动，强调评价是一种多元化的过程。评价标准多元化。现代体育教学提倡学生“全面+个性”的共同发展，尊重和鼓励学生生动活泼主动地发展。坚持个性发展和教育共性要求的统一，这就要求评价必须兼顾个性和共性两个方面，采用多元的评价标准。评价内容要从对学生的认识评价扩展为对学生全面、综合的评价。学生在评价过程中由被动等待评价向主动参与评价发展。学生评价从关注结果向重视过程发展。在评价方法上，从仅强调测验分数向评价方法的立体、综合、多层次、全方位发展。

　　参考文献：

　　[1]吴兆祥主编.学校体育科学研究[m].1996

　　[2]毛振明,于素梅主编.体育教学评价技巧与案例[m].2009.